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Sapiens cfdip journée doctorants -09-09-14 dt05 09-09-14

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Sapiens cfdip journée doctorants -09-09-14 dt05 09-09-14

  1. 1. La boite à outils pédagogiques du doctorant
  2. 2. Un constat objectif « Les problèmes pratiques rencontrés sur les plans organisationnel et pédagogique sont de deux ordres : • Comment élaborer un cours ? • Comment motiver les étudiants et favoriser leurs apprentissages » ? (Paivandi, S.,2010)
  3. 3. Un contexte: le monde de la formation est en tension
  4. 4. Une réponse parmi d’autres Etre formé et accompagné dans • La préparation des cours • L’animation d’un cours et l’efficacité pédagogique • La gestion de « classe » et des rapports avec les étudiants
  5. 5. 1° Préparer le cours • Ne pas tenter de tout faire • Concevoir le cours en fonction des étudiants qui apprennent • Élaboreruncoursenfonctionduprincipede triple concordance
  6. 6. Concevoir le cours en fonction des étudiants qui apprennent 1° Préparer le cours
  7. 7. 1° Préparer le cours Ne pas tenter de tout faire
  8. 8. 1° Préparer le cours Élaboreruncoursenfonctiondu principede triple concordance Activités Objectifs du cours Compétences à faire atteindre Méthode et activités pédagogiques Principe et méthode d’évaluation
  9. 9. 2° L’animation d’un cours et l’efficacité pédagogique (Houssaye,1998) (Faerber, 2003)
  10. 10. 2° L’animation d’un cours et l’efficacité pédagogique Brassard, C. & Daele, A. (2003).
  11. 11. 2° L’animation d’un cours et l’efficacité pédagogique Villemard, 1910 Chromolithographie Paris, BNF, Estampes
  12. 12. 2° L’animation d’un cours et l’efficacité pédagogique - L’évaluation - Leclerc, D., Gilles, J-L. (2004).
  13. 13. 3°La gestion de « classe » et des rapports avec les étudiants Lebrun, 2013
  14. 14. Un doute permanent des règles et des choix. 3°La gestion de « classe » et des rapports avec les étudiants
  15. 15. 3°La gestion de « classe » et des rapports avec les étudiants Soutenir la motivation Viau, 2013
  16. 16. 3°La gestion de « classe » et des rapports avec les étudiants Douadi, 2013
  17. 17. 3°La gestion de « classe » et des rapports avec les étudiants Grouson ,Grolleau , & Moreau, 2013
  18. 18. Classe inversée, LQRT, BYOD, Blendedlearning, learning Simulations,…. 3°La gestion de « classe » et des rapports avec les étudiants À chaque méthode sa technique d’animation
  19. 19. Merci de votre attention hubert.javaux@uspc.fr Vos questions ?
  20. 20. Bibliographie et ressources Paivandi, S., (2010). « L’expérience pédagogique des moniteurs comme analyseur de l’université », Revue française de pédagogie, n ° 172, pp. 29-42. Semel, B., (2013) Enseigner pendant le doctorat : formation et socialisation au métier d’enseignant-chercheur. Lu le 12-12-2013 in http://act.hypotheses.org/3529. Prégent, R., (1990). La préparation d'un cours. Connaissances de base utiles aux professeurs et chargés de cours. Éditions de l'École Polytechnique de Montréal, Montréal, 274 p. Daele, A., (2010) Développer un syllabus de cours , lu dans http://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2010/09/28/developper-un-syllabus-de- cours/ le 01-06-2014 Vellas, E. ( 2007) Comparer les pédagogies . Lu le 12-08-2014 dans http://www.meirieu.com/OUTILSDEFORMATION/vellas_comparerlespedagogies.pdf
  21. 21. Bibliographie Leclerc, D., Gilles, J-L (2004) Evaluation scientifique des étudiants. Lu le 12-08-2014 dans http://www.smart.ulg.ac.be/smartweb/missions/evaletu_scientifique.php Brassard, C. & Daele, A. (2003). Un outil réflexif pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC. EIAH 2003, Avril 2003, Strasbourg, France, http://archiveseiah.univ-lemans.fr/EIAH2003/Pdf/n042-72.pdf Douadi, J. (2013). Le débat scientifique en amphithéâtre. Lu le 12-08-2014 dans http://imedia.emn.fr/wp/?p=4257. Grousson, C., et Col (2013) L’amphi dont vous êtes le héros .Lu le 12-08-2014 dans http://tipes.wordpress.com/2012/05/29/lamphi-dont-vous-etes-le-heros/ Mercier, F., David, B., Chalon J., Berthet J-P., (2004) Amphithéâtres interactifs. Lu le 12-08- 2014 dans http://edutice.archives-ouvertes.fr/docs/00/02/75/96/PDF/Mercier_David.pdf

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