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¡Todas las personas
pueden aprender y tener
éxito, pero no en el
mismo día en la misma
forma!
William G. Spady
El Estudiante Superdotado y
Talentoso
Superdotado
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a una
persona superdotada como "aquella que cuenta con un
coe...
Teorías clásicas de la Superdotación
Teorías patológicas Teorías psicoanalíticas Teorías cualitativas Teorías cuantitativa...
Estados Unidos de Norte América (1978)
(Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA)
• En Esta...
Modelo de los tres anillos
Inteligencia
Elevada
Creatividad
Implicación
en la tarea
Estrategias de intervención educativa
• Consiste en adelantar uno o dos cursos al
alumno hasta situarlo en el nivel de com...
Tipos de Superdotados
#1 Superdotado Creativo
Desarrollado el sentido del humor y una
actitud lúdica que incluso se manifi...
• Confiados,
inconformistas pero
conocen las reglas y
los deberes del grupo.
• Suelen presentar un
actitud crítica con
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Identificación del niño superdotado
• Siempre debe hacerse bajo un criterio en el
que se consideren:
– A ) Evaluación de l...
Unas y otras formas de evaluar presentan
ventajas e inconvenientes
En cualquiera de los dos casos, tanto para evaluar la
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Identificación definitiva
• Los informes psicológicos y seguimiento en los programas
escolares. Se realiza desde dos enfoq...
Diferencia entre Superdotación y
otros fenómenos intelectuales:
Talento
Se entiende como la focalización de una capacidad
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Lógico-
matemática y
verbal
Pensamiento
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Liderazgo
Aptitudes
académicas
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La persona con talento se destaca en alguna de estos ámbitos, mientras, el
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Creatividad
• La facultad humana de identificar, plantear o
solucionar un problema de manera relevante y
divergente.
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Flexibilidad
Elaboración
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Mitos Realidades
Son considerados como
superhumanos
Simplemente son seres humanos con
extraordinarios atributos en áreas p...
Mitos Realidades
Un niño es talentoso si
alcanza un determinado
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Mitos Realidades
Se considera que el 3% al
5% de la población son
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El porcentaje de personas talent...
Madurez precoz
Los niños superdotados maduran más rápido que el resto de sus
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Diferencia entre superdotado,
talentoso y precoz
Superdotado
Sobresale de los
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• Características
hereditarias en
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Genetistas versus Ambientalistas
Ambientalistas
• La inteligencia no se hereda como el color
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Características de un niño superdotado
• Nivel de inteligencia por encima de lo normal.
• Autoestiman- buscan que hacer, s...
Características (continuación)
• Tienen memoria excepcional.
• Procesan información rápidamente.
• Operan a un alto nivel ...
Características (continuación)
• Observan patrones, relaciones y conexiones donde
otros no leo ven.
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económicos
• Están mas anclados a la realidad lo que les da
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estimulación
• Pueden aparecer problemas de comportamiento como respuesta
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Comportamiento del niño
superdotado en el salón de clases
• Son inquietos.
• Preguntan constantemente hasta el grado de mo...
Arroyo Colón, Luis Balbino
• Conocido como el niño
Genio de Moca
• A los 11 años se
gradúa de cuarto año.
• A los 16 años ...
Maria Olmstead
• De Binghamton, NY.
• Comenzó a pintar antes
de su segundo año de
vida.
Alexandra Nechita
• Alexandra Nechita, 21 años de
edad, comenzó a pintar desde la
tierna edad de dos años.
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Asociación de Padres de Niños Dotados de
Puerto Rico (APreNDo)
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Asistencia tecnológica
Enseñanzade las
Matemáticaspara
niños yjóvenes
dotados con
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• Situación 1
–Estudiante de primer grado, con problemas
específicos de aprendizaje, demuestra poca
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Desarrollo de Tecnología Asistiva
• Tarjetas pictóricas
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• Lápiz de cera
Instrucciones
• Maestra invita estudiante a sentarse en la
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• La maestra debe ubicarse a el lado dominante
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Aplicación
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• ¿Qué ves en esta tarjeta?
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• Una vez el estudiante demuestra dominio del
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Discalculia
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Aplicación
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Aplicación
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Aplicación de destreza
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Comentarios
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incrementando el nivel d...
Ejemplo de tarjetas
Referencias
• "Exceptional Children" (Introduction to special education) Hallahan/
Kauffman Editor Prentice Hall, Inc. Uni...
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Ninos talentosos superdotdos

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Ninos talentosos superdotdos

  1. 1. ¡Todas las personas pueden aprender y tener éxito, pero no en el mismo día en la misma forma! William G. Spady
  2. 2. El Estudiante Superdotado y Talentoso
  3. 3. Superdotado La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a una persona superdotada como "aquella que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130".
  4. 4. Teorías clásicas de la Superdotación Teorías patológicas Teorías psicoanalíticas Teorías cualitativas Teorías cuantitativas Don que otorgaban los dioses Fruto de la libido reprimida y la desviación de esa energía hacia otros mecanismos de defensa sustitutorios y alternativos, como el de la sublimación, compensación, etc. El genio se caracteriza por unas habilidades y aptitudes extraordinarias que influyen el desarrollo de la historia de la humanidad. Son debidas a combinaciones variables, más que a algún elemento aislado. Los griegos, como Aristóteles, Platón o Demócrito apoyaban esta creencia. Estas teorías tenían como ejemplos los casos de Beethoven, o Napoleón. Para Hirsch, de las tres dimensiones de la inteligencia la creativa sólo es propia del genio A mayor cantidad de datos facilitados, mayor disponibilidad de elementos creativos y de juicio intelectual.
  5. 5. Estados Unidos de Norte América (1978) (Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA) • En Estados Unidos poseen una gran experiencia en la educación de superdotados. • Actualmente el modelo más aceptado es el creado por el doctor Joseph Renzulli. • Este especialista establece el modelo de los tres anillos.
  6. 6. Modelo de los tres anillos Inteligencia Elevada Creatividad Implicación en la tarea
  7. 7. Estrategias de intervención educativa • Consiste en adelantar uno o dos cursos al alumno hasta situarlo en el nivel de competencia curricular acorde con sus conocimientos. Aceleración • Consiste en formar grupos, de manera flexible o fija, con un currículo enriquecido y diferenciado.Agrupamiento • Individualización de la enseñanza, y consiste en diseñar programas ajustados a las características de cada alumno. Enriquecimiento
  8. 8. Tipos de Superdotados #1 Superdotado Creativo Desarrollado el sentido del humor y una actitud lúdica que incluso se manifiesta en las actividades académicas Para identificar este tipo de alta capacidad intelectual ya que los tests de inteligencia comunes no sirven. Se mide con otro test específico menos conocido, The Torrance Test of Creative Thinking Fluidez de ideas Elaboración Sentido del humor Originalidad Resistencia a cerrarse rápidamente Visión de perspectivas inhabituales Capacidad de prolongar o romper los lazos de las formas completas Riqueza imaginativa Calidad de la imaginación Abstracción de los títulos Características que se tienen en cuenta en “Creative Thinking “ son:
  9. 9. • Confiados, inconformistas pero conocen las reglas y los deberes del grupo. • Suelen presentar un actitud crítica con respecto a sus compañeros. Coeficiente Intelectual elevado con 140 de IQ • Conformistas y menos espontáneos. Tienen una capacidad para autoinculparse por sus actuaciones superior al de cualquier otro niño. • Están dotados de una mayor sensibilidad emocional y una fuerte integración de las reglas del Súper Yo. Escasos recursos económicos • Presentan trastornos de personalidad, en mucho caso se pueden identificar como rasgos de esquizofrenia. • Son incomprendidos y marginados por sus demás compañeros. • Tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros y en ocasiones pueden sufrir trastornos afectivos. Gran precocidad # 2 Superdotado con Coeficiente Intelectual elevado Se subdivide en tres subgrupos
  10. 10. Identificación del niño superdotado • Siempre debe hacerse bajo un criterio en el que se consideren: – A ) Evaluación de la inteligencia: Mediante el uso de test de inteligencia y no de test de grupos. Además será necesario tener en cuenta su rendimiento escolar. – B ) Evaluación de la creatividad: En este ámbito es preferible centrase en el historial académico del alumno y en sus producciones, debido a la falta de una definición clara del término “ creatividad ”.
  11. 11. Unas y otras formas de evaluar presentan ventajas e inconvenientes En cualquiera de los dos casos, tanto para evaluar la inteligencia como para evaluar la creatividad es importante realizar una observación de la conducta del niño. Se pueden tener en cuenta las observaciones de todas aquellas personas que hayan estado en contacto con él. Sirviéndose de juicios personales y cuestionarios, así como nominaciones de los profesores o compañeros.
  12. 12. Identificación definitiva • Los informes psicológicos y seguimiento en los programas escolares. Se realiza desde dos enfoques: diferencial e individual. • Se lleva a cabo mediante procedimientos que permiten la discriminación de estos sujetos respecto al grupo de sujetos normales, siendo una primera aproximación a la identificación que deberá ser completado y que realizará a través de uso general. Enfoque diferencial • Analiza el perfil de los superdotados, centrándose en sus características y mediante medidas específicas. Para una buena identificación se necesita información básica y complementaria. Enfoque individual
  13. 13. Diferencia entre Superdotación y otros fenómenos intelectuales: Talento Se entiende como la focalización de una capacidad en un aspecto cognitivo o en una destreza para el desempeño o ejercicio de una ocupación. Una persona con talento rinde de manera destacada en una determinada área de conocimiento con independencia a la labor que puede realizar en otras áreas.
  14. 14. Eltalentosesubdivideenáreas: Lógico- matemática y verbal Pensamiento divergente Liderazgo Aptitudes académicas específicas Capacidades motrices Capacidades en las artes visuales Capacidades artísticas
  15. 15. La persona con talento se destaca en alguna de estos ámbitos, mientras, el superdotado sin destacar de manera llamativa mantiene nivel constante. Variable Características Socialización “Inteligencia general" (pensamiento convergente) Buena adaptación académica general. El nivel de socialización es medio y suelen mostrar una evolución emocional normal para su edad y clase social. “Creatividad" (pensamiento divergente). Poseen un perfil escolar irregular y pueden ser bruscos. Suelen tener buenas ideas pero les falta metodología para desarrollarlas. Liderazgo Son personas con un marcado carácter de líder.. Inteligencia social que les permite entablar relaciones con gran facilidad. Aptitudes académicas específicas Elevado rendimiento en una o más áreas específicas. Tampoco tienen problemas para relacionarse socialmente y emocionalmente maduran de manera pareja a sus compañeros. Aptitudes psicomotrices Habilidades deportivas o con una especial capacidad para el baile. Muestran un nivel muy aceptable de socialización y valorados por sus compañeros. Aptitudes artísticas Rendimiento académico normal. Socialización es irregular.
  16. 16. Creatividad • La facultad humana de identificar, plantear o solucionar un problema de manera relevante y divergente. – Es una característica más que posee el superdotado. Se puede ser creativo sin ser superdotado, pero no viceversa. Para ser calificado como una persona con alta capacidad intelectual se ha de poseer creatividad. – El arte no es sólo el único vehículo de expresión de esta capacidad, pues existen otras formas igualmente válidas por medio de las cuales canalizar esta potencialidad.
  17. 17. Fluidez Flexibilidad Elaboración Originalidad Capacidad de generara una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos. Facultad de formulación de respuestas que pertenezcan a distintas categorías, provocando una búsqueda y una visión más amplia o sencillamente diferentes de la que se siempre se tuvo. Añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando algunos de sus atributos. Aspecto más destacado de la creatividad; implica pensar en ideas que a nadie se le habían ocurrido antes o visualizar los problemas de forma diferente. Variables
  18. 18. Mitos Realidades Son considerados como superhumanos Simplemente son seres humanos con extraordinarios atributos en áreas particulares. Son físicamente débiles, socialmente ineptos, estrechos en sus intereses y propensos a la inestabilidad emocional y a un temprano deterioro Aunque hay una amplia variación individual, los niños talentosos, considerados como grupo, tienden a ser excepcionalmente saludables, bien adaptados, socialmente atractivos y moralmente responsables Los niños talentosos y creativos se aburren frecuentemente en la escuela, son antagónicos ante aquellos que son responsables de su educación Frecuentemente les gusta la escuela y se adaptan bien a ella y a sus compañeros y maestros.
  19. 19. Mitos Realidades Un niño es talentoso si alcanza un determinado puntaje en los test de inteligencia Los tests de inteligencia son sólo uno de los elementos que nos indican la superioridad de la inteligencia. La creatividad, la alta motivación son también importantes indicadores al igual que el nivel de inteligencia general. Todos los niños talentosos vienen de hogares de status socioeconómico alto, tienen padres mejor educados y tienen menos carencias. Los niños talentosos y creativos están distribuidos en todos los estratos sociales, en proporciones iguales a través de todas la clases sociales (por lo menos cuando los tests de inteligencia son un medio de identificación primario) La superioridad intelectual es una característica estable siempre consistentemente evidente en todos los períodos de la vida de una persona. En algunos casos el talento notable y la productividad se desarrollan tempranamente y continúa a lo largo de la vida; en otros, los dones o talentos de una persona no son advertidos hasta la adultez, y ocasionalmente un joven que muestra habilidades destacadas se transforma en un genio adulto.
  20. 20. Mitos Realidades Se considera que el 3% al 5% de la población son talentosos y creativos. El porcentaje de personas talentosas depende de la definición que se utilice. Algunas definiciones incluyen sólo el 1% ó 2% de la población hasta otras que incluyen el 20%. Los niños talentosos y creativos tienden a ser mentalmente inestables. Aquellos que son talentosos y creativos tienden a ajustarse bien a la realidad y son emocionalmente sanos Los niños talentosos hacen todo bien Algunas personas conocidas como talentosas o como creativas tienen muchos tipos de habilidades superiores, otras son claramente superiores en una única área.
  21. 21. Madurez precoz Los niños superdotados maduran más rápido que el resto de sus compañeros que tienen la misma edad y muestran comportamientos que son propios de niños mayores. El desarrollo precoz no tiene porqué identificarse como superdotación, en la mayoría de los casos los niños se acaban igualando con los de su edad, o bien su diferencia se concreta en algún área, identificándose como talento.
  22. 22. Diferencia entre superdotado, talentoso y precoz Superdotado Sobresale de los niños de su edad en todas las capacidades intelectuales y además presenta características de creatividad. Tienen un promedio de inteligencia superior al promedio (120 Cociente Intelectual) Talentoso Sobresale en un área determinada. En los demás aspectos su rendimiento es medio o incuso inferior a la media Precoz Demuestra un ritmo de aprendizaje superior al de los niños de su edad. Con el paso del tiempo se va igualando al resto de sus compañeros.
  23. 23. Dotación genética • Características hereditarias en relación con potencial y capacidades de inteligencia, temperamento y adaptabilidad en general.
  24. 24. Genetistas versus Ambientalistas Ambientalistas • La inteligencia no se hereda como el color de los ojos, ni es igual al CI, sino que es producto de la interacción herencia- ambiente. • Investigan las influencias de la familia, la experiencia o la cultura en la conducta inteligente. Genetistas • Cada individuo nace con unas capacidades generales heredadas, completamente fijas y estables. • Estudios realizados mediante el seguimiento de la evolución de una saga familiar o bien la evolución de gemelos.
  25. 25. Características de un niño superdotado • Nivel de inteligencia por encima de lo normal. • Autoestiman- buscan que hacer, son creativos. • Aprenden rápidamente a una edad temprana. • Alertas y contestan rápidamente. • Pueden leer y/o escribir a una edad temprana. • Poseen un vocabulario y habilidad verbal avanzada.
  26. 26. Características (continuación) • Tienen memoria excepcional. • Procesan información rápidamente. • Operan a un alto nivel de pensamiento y realizan tareas abstractas y complejas. • Requieren un mínimo de explicación para comprender. • Son grandes observadores, sensibles y detallistas.
  27. 27. Características (continuación) • Observan patrones, relaciones y conexiones donde otros no leo ven. • Tienen un sofisticado sentido del humor. • Poseen un alto nivel de energía.
  28. 28. Niños superdotados con menos recursos económicos • Están mas anclados a la realidad lo que les da una ventaja particular sobre los otros superdotados que se refleja en varios planos: – Valoran de manera muy positiva la escuela y los instrumentos de aprendizaje. – Tienen una manera articular de aprender: relacionan la teoría con el mundo real. – Sus actividades son menos infantiles y fantásticas y siempre las relacionan con aquello que les gustaría ejercer de mayores
  29. 29. Conductas de un niño dotado sin estimulación • Pueden aparecer problemas de comportamiento como respuesta a la frustración que está experimentando. Estos problemas pueden ser de dos tipos: Agresiva: muestras de violencia, tanto verbal como física, una fuerte rebeldía, se niega sistemáticamente a seguir ningún tipo de reglas, etc. Pasiva: Vive en un mundo de fantasía, evita el contacto con la gente, no se defiende si alguien le insulta o le pega.
  30. 30. Comportamiento del niño superdotado en el salón de clases • Son inquietos. • Preguntan constantemente hasta el grado de molestar al maestro. • No muestra interés por las actividades propuestas, no siguen el ritmo de la clase. • Estos niños suelen tener problemas de comportamiento porque se aburren y buscan otros entretenimientos. • Suelen cuestionar a la autoridad, a los valores tradicionales o pueden resistirse a realizar actividades que ellos no consideran importantes ni relevantes.
  31. 31. Arroyo Colón, Luis Balbino • Conocido como el niño Genio de Moca • A los 11 años se gradúa de cuarto año. • A los 16 años adquiere un bachillerato en física de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez.
  32. 32. Maria Olmstead • De Binghamton, NY. • Comenzó a pintar antes de su segundo año de vida.
  33. 33. Alexandra Nechita • Alexandra Nechita, 21 años de edad, comenzó a pintar desde la tierna edad de dos años. • Su estilo ha sido comparado con Picasso.
  34. 34. Asociación de Padres de Niños Dotados de Puerto Rico (APreNDo) • La Asociación de Padres de Niños Dotados de Puerto Rico es una organización sin fines de lucro que busca proteger y garantizar el desarrollo de esta población. La importancia de una organización de padres que velen por los derechos y necesidades de esta población se debe a que la mayoría de los programas educativos promueven la uniformidad en el contenido y en el ritmo del aprendizaje. Además en la mayoría de los casos son sus familiares la única fuente de apoyo y comprensión. MISIÓN • Proveer a los niños y jóvenes dotados un ambiente emocional, social y académicamente saludable que le permita un desarrollo de acuerdo a sus necesidades VISIÓN • Lograr que la población de niños y jóvenes dotados de Puerto Rico sea reconocida, aceptada e incluida con todos los derechos y todas las necesidades especiales que estos requieren.
  35. 35. Asistencia tecnológica Enseñanzade las Matemáticaspara niños yjóvenes dotados con discalculia
  36. 36. • Situación 1 –Estudiante de primer grado, con problemas específicos de aprendizaje, demuestra poca comprensión y memoria de los números. Es un excelente lector y sumamente creativo . Primera Etapa- Instrucciones
  37. 37. Desarrollo de Tecnología Asistiva • Tarjetas pictóricas laminadas • Tarjetero individualizado • Lápiz de cera
  38. 38. Instrucciones • Maestra invita estudiante a sentarse en la misma mesa. • La maestra debe ubicarse a el lado dominante del estudiante, para así tomar ventaja de la postura natural del alumno.
  39. 39. Aplicación • Maestra introduce tarjetero individualizado de forma invitacional, motivando el alumno a participar de la actividad. • Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente se le pregunta al alumno si reconoce los objetos en la tarjeta.
  40. 40. • ¿Qué ves en esta tarjeta? • Se espera que el alumno responda-”un carro” • Si el estudiante responde correctamente, la maestra procederá a señalar el #1, la palabra uno e invitar a el alumno a trazar, en la misma tarjeta, la palabra uno.
  41. 41. • Una vez el estudiante demuestra dominio del número, se le proveerá con otras tarjetas que reflejen diferentes valores numéricos. • Se repite el procedimiento hasta que el estudiante logre identificar todos los símbolos numéricos.
  42. 42. Discalculia • Situación 2 –Estudiante de segundo grado, con problemas específicos de aprendizaje, invierte los números. –El alumno puede contar, es lector y creativo.
  43. 43. Aplicación • Maestra introduce tarjetero individualizado de forma invitacional, motivando el alumno a participar de la actividad. • Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente se le pregunta al alumno si reconoce los objetos en la tarjeta.
  44. 44. • ¿Qué ves en esta tarjeta? • ¿Cuántos sapos hay? • Señala el número tres.
  45. 45. Trazar • Se le provee una tarjeta laminada al estudiante y se le pide que trace, en la tarjeta, el número. (El número corresponderá al previo discutido hasta alcanzar dominio.)
  46. 46. • Situación 3 –Estudiante de tercer grado, con problemas específicos de aprendizaje, no responde a datos matemáticos. Razonamiento Matemático
  47. 47. Aplicación • Maestra introduce tarjetero individualizado de forma invitacional, motivando el alumno a participar de la actividad. • Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente se le pregunta al alumno si reconoce los objetos en la tarjeta.
  48. 48. • ¿Qué ves en esta tarjeta? • ¿Cuántas manzanas hay en el círculo azul? • ¿Cuántas manzanas hay en el círculo rojo? • ¿Cuántas manzanas hay en el círculo azul? • ¿Cuántas manzanas hay en total? • ¿ Sabías que + quiere decir “mas”?.
  49. 49. Mantenimiento de la destreza • Se le provee otra tarjeta laminada al estudiante y se le pregunta hacen las mismas preguntas. Cuantas hay en total, etc.
  50. 50. Aplicación de destreza • Aquí no se le provee al estudiante con la respuesta escrita en la tarjeta. El estudiante, asistido, solucionara la ecuación.
  51. 51. Comentarios • Independientemente de la destreza a desarrollarse, el maestro puede añadir tarjetas incrementando el nivel de dificultad requerido. • Es importante recordar que el equipo diseñado, tiene la capacidad de ser modificado para las necesidades especificas de otros estudiantes.
  52. 52. Ejemplo de tarjetas
  53. 53. Referencias • "Exceptional Children" (Introduction to special education) Hallahan/ Kauffman Editor Prentice Hall, Inc. University of Virginia 3ra edition 1986 Cap¡tulo 9 EE.UU. • “Guiding the gifted child” James Webb, Elizabeth Meckstroth, Stephanie Tolan Ohio Psychology Press Dayton Ohio. • “Parents´ guide to raising a gifted child” James Alvino Ballantine Books New York

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