Progresion de objetivos de aprendizaje y vision global de la asignatura lenguaje y comunicacion

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Progresion de objetivos de aprendizaje y vision global de la asignatura lenguaje y comunicacion

  1. 1. 1
  2. 2. PROGRESION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES Y VISION GLOBAL DEL AÑO EN LENGUAJE Y COMUNICACION (1º A 6º) ESTE TRABAJO CONSISTE EN ESCUDRIÑAR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DEL ECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PARA VER SU PROGRESION POR EJES Y CURSOS EN SEGUNDO LUGAR ENTREGO UNA VISION GLOBAL POR CURSO Y UNIDADES DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACION EN TERCER LUGAR ES UN ANALISIS POR CURSO DEL TRATAMIENTO QUE SE DA A LA COMPRENSION LECTORA MEDIANTE DIVERSAS ESTRATEGIAS , 2 EN CUARTO LUGAR ETÁ UN SEGUIMIENTO AL TEMA ORTOGRAFICO A TRAVES DE LOS DIVERSOS CURSOS PARA QUE ESTE TRABAJO FUNCIONE Y SURGA EL EFECTO DESEADO POR ESTE DOCENTE ES IMPRESCINDIBLE QUE LAS HOJAS (1Y3) (4-5) (6-7)(8-9) (10-11)(12- 13) (14-15) (16-17) (18-19)(20-21) ... (23-24) (25-26)( 27-28)(29-30)(31-32)(33- 34) QUEDEN FRENTE A FRENTE(PARTE ESCRITA FRENTE A PARTE ESCRITA) AL SER CORCHETEADAS O ANILLADAS. DE ESE MODO SE DESPLEGARAN MOSTRANDO LA PROGRESION DE 1º A 6º AÑO BASICO DANDO UNA VISION INTEGRAL ,GLOBAL QUE ES EL OBJETIVO CENTRAL DE ESTE TRABAJO
  3. 3. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (EJE LECTURA) L1 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 1Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito. 2Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito. 3Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica),reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas. 4Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra- sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. 1Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, que- qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. 5Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:› pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones › respetando el punto seguido y el punto 2Leer en voz alta para adquirir fluidez:› pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones› respetando el punto seguido y el punto aparte › sin 1Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:› pronunciando cada palabra con precisión› respetando la coma, el punto y los signos de exclamación erespetando el punto seguido y el punto aparte› leyendo palabra a palabra punto seguido y el punto aparte › sin detenerse en cada palabra y los signos de exclamación e interrogación › leyendo con velocidad adecuada para el nivel 6Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › visualizar lo que describe el texto 3Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › visualizar lo que describe el texto › hacer preguntas mientras se lee 2Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el texto› recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas› subrayar información relevante en un texto 7Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› poemas› historias breves› textos con una estructura predecible 4Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› poemas› cuentos folclóricos y de autor › fábulas› leyendas› otros 3Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos y de autor› fábulas› leyendas › mitos› novelas› historietas› otros 3
  4. 4. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN(LECTURA) L1 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 1Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:› pronunciando las palabras con precisión› respetando los signos de puntuación› leyendo con entonación adecuada› leyendo con velocidad adecuada para el nivel 1Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:› pronunciando las palabras con precisión› respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación › decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto 1Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:› pronunciando las palabras con precisión› respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación › decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto 2Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido› visualizar lo que describe el texto› recapitular› formular preguntas sobre lo leído y responderlas› subrayar información relevante en un texto 2Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido› formular preguntas sobre lo leído y responderlas› identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector› organizar la información en esquemas o mapas conceptuales 2Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › formular preguntas sobre lo leído y responder- las› organizar la información en esquemas o mapas conceptuales › resumir 3Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos y de autor› fábulas› leyendas› mitos› novelas› historietas› otros 3Leer y familiarizarse con un ampliorepertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:› poemas› cuentos folclóricos y de autor› fábulas› leyendas› mitos› novelas› historietas› otros 3Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:› poemas› cuentos folclóricos y de autor› fábulas› leyendas› mitos› novelas› historietas› otros 4
  5. 5. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( LECTURA) L2 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 8Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: › extrayendo información explícita e implícita› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) › recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, 5Demostrar comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita › reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia › identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes› recreando, por medio de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el 4Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita › reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia › describiendo a los personajes› describiendo el ambiente en que ocurre la acción› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto› emitiendo una opinión sobretíteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas › describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias › emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción › estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias › emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura emitiendo una opinión sobre los personajes 9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad. 6Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad. 5Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. 5
  6. 6. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( LECTURA) L2 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 4Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo y comparando a los personajes› describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto › reconociendo el problema y la solución en una narración › expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes› comparando diferentes textos escritos por un mismo autor 4Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:› interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto› determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto › explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia› comparando textos de autores diferentes y justificando su 4Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: › identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia› explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven› describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato› relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta› interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos delfundamentándolas con ejemplos del texto › llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno 5Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. 5Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comrensión:› explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector › identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del poema› distinguiendo los elementos formales de la poesía (rima asonante y consonante, verso y estrofa) preferencia por alguno 5Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión:› explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector › identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema› analizando cómo los efectos sonoros(aliteración y onomatopeya) utiliza-dos por el poeta refuerzan lo dicho 6
  7. 7. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( LECTURA) L3 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 10 Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:› extrayendo información explícita e implícita › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura 7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:› extrayendo información explícita e implícita› comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto› formulando una opinión sobre 6Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:› extrayendo información explícita e implícita› utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica› comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos 7
  8. 8. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( LECTURA) L3 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 6Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:› extrayendo información explícita e implícita› utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica› comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas› interpretando expresiones en lenguaje figurado› comparando información› respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, 6Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita› haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos› relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos› interpretando expresiones en lenguaje figurado› comparando información› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura ›fundamentando su opinión con información del texto o sus 6Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, bigrafías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita› haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos› relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos › interpretando expresiones en lenguaje figurado › comparando información entre dos textos del mismo tema › formulando una opinión sobre algún aspecto de lasucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si...?› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos información del texto o sus conocimientos previos 7Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:› determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito 8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos 7Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:› determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito› comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes 8Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. 8
  9. 9. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (LECTURA) L4 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. 7Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. 12 Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su interés. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el material en favor del uso común. 8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común. 10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un 9Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo unasección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. etc., para llevar a cabo una investigación. 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. 10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos. 11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado. 9
  10. 10. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( LECTURA) L4 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 7Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. 9Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. 9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. 8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso común. 10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás. 10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.. 9Buscar y clasificar 11 Buscar y seleccionar la 11 Buscar y comparar información9Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. 11 Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. 11 Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación. 10 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: › claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)› raíces y afijos› preguntar a otro › diccionarios, enciclopedias e internet 12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: › claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)› raíces y afijos› preguntar a otro› diccionarios, enciclopedias e internet 12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: › claves contextuales› raíces y afijos › preguntar a otro› diccionarios, enciclopedias e internet 10
  11. 11. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN(EJE ESCRITURA) E1 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc. 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: › una secuencia lógica de eventos › inicio, desarrollo y desenlace › conectores adecuados 14 Escribir oraciones completas para 14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre 14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:completas para transmitir mensajes. para comunicar información sobre un tema. comunicar información sobre un tema: › organizando las ideas en párrafos › desarrollando las ideas mediante información que explica el tema 15 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos: › usando un formato adecuado › transmitiendo el mensaje con claridad 15 Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad. 15 Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad. 16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. 11
  12. 12. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( ESCRITURA) E1 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 11 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuento, anécdotas, cartas, comentarios sobre lecturas, noticias, etc 13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. 13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: › una secuencia lógica de eventos › inicio, desarrollo y desenlace › conectores adecuados › descripciones › un lenguaje expresivo para desarrollar la acción 14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: › tengan una estructura clara › utilicen conectores adecuados › incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente 14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: › tengan una estructura clara › utilicen conectores adecuados › tengan coherencia en sus oraciones › incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente 13 Escribir artículos informativos para 15 Escribir artículos informativos para 15 Escribir artículos informativos para13 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: › presentando el tema en una oración › desarrollando una idea central por párrafo › utilizando sus propias palabras . 15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: › presentando el tema en una oración › desarrollando una idea central por párrafo › agregando las fuentes utilizadas 15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: › organizando el texto en una estructura clara › desarrollando una idea central por párrafo › agregando las fuentes utilizadas 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: › usando un formato adecuado › transmitiendo el mensaje con claridad 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. 15 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad 12
  13. 13. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( EJE ESCRITURA) E2 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 16 Planificar la escritura, generando ideas a partir de:› observación de imágenes› conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas 16 Planificar la escritura, generando ideas a partir de:› observación de imágenes› conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:› organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto› utilizan un vocabulario variado 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte › utilizan conectores apropiados › utilizan un vocabulario variadovariado › mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente› corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación › utilizan un vocabulario variado › mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente › corrigen la ortografía y la presentación 16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 13
  14. 14. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( ESCRITURA) E2 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 16 Planificar la escritura: › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia 17 Planificar sus textos: › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación › organizando las ideas que compondrán su escrito 17 Planificar sus textos: › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación › organizando las ideas que compondrán su escrito 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte › utilizan conectores apropiados › emplean un vocabulario preciso y variado › adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › desarrollan las ideas, agregando información › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan conectores 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregantexto y al destinatario › mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente › corrigen la ortografía y la presentación conectores › editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) › aseguran la coherencia y agregan conectores › editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo ex- traído de textos escuchados o leídos. 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo ex- traído de textos escuchados o leídos. 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 14
  15. 15. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (EJE ESCRITURA) E3 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 19 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. 20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. 20 Identificar el género y el número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos. 21 Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones. 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: › combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi › r-rr-nr› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios › punto al finalizar una oración› signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: › mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios › punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo › plurales de palabras terminadas en z › palabras con ge-gi, je-ji › palabras terminadas en cito-cita › coma en enumeración 15
  16. 16. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( ESCRITURA) E3 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 19 Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones. 20 Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva. 20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: › sinónimos, hipónimos e hiperónimos › locuciones › comparaciones › otros 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. 21 Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas. 21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.sujeto. escritas. 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: › palabras con b-v › palabras con h de uso frecuente › escritura de ay, hay, ahí › acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: › uso de c-s-z › raya para indicar diálogo › acento diacrítico y dierético › coma en frases explicativas 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: › escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados › coma en frases explicativas › coma en presencia de conectores que la requieren › acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos 16
  17. 17. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LAASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ( COMUNICACIÓN ORAL) CO1 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 17 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: › cuentos folclóricos y de autor› poemas› fábulas› leyendas 22 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: › cuentos folclóricos y de autor› poemas› fábulas› leyendas 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: › cuentos folclóricos y de autor› poemas› fábulas› mitos y leyendas 18 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias › visualizando lo que se describe en el texto › formulando preguntas para 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias › identificando el propósito ›formulando preguntas para obtener 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias› formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas › respondiendo preguntas abiertas › formulando una opinión sobre lo escuchado 19 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. ›formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas › respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita › formulando una opinión sobre lo escuchado propias experiencias › identificando el propósito ›formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión› estableciendo relaciones entre distintos textos › respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita › formulando una opinión sobre lo escuchado 20 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. 25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. 17
  18. 18. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( COMUNICACION ORAL) CO1 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 22 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:› cuentos folclóricos y de autor› poemas› mitos y leyendas › capítulos de novelas 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: › cuentos folclóricos y de autor › poemas› mitos y leyendas › capítulos de novelas 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: › cuentos folclóricos y de autor › poemas › mitos y leyendas › capítulos de novelas 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:› estableciendo conexiones con sus propias experiencias › identificando el propósito› formulando 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:› relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:› relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos › extrayendo y registrando la información relevante › formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabrapropósito› formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión › estableciendo relaciones entre distintos textos › respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita › formulando una opinión sobre lo escuchado previos › extrayendo y registrando la información relevante › formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra › comparando información dentro del texto o con otros textos › formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado aclarar el significado de una palabra › comparando información dentro del texto o con otros textos › formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado › identificando diferentes puntos de vista 25 Evaluar críticamente mensajes publicitarios: › identificando al emisor › explicando cuál es la intención del emisor › identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. 25 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: › discutiendo aspectos relevantes de la historia› describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse 26 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: › discutiendo aspectos relevantes de la historia › describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones › identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.)18
  19. 19. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ( COMUNICACIÓN ORAL) CO2 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 21 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › expresando sus ideas u opiniones › demostrando interés ante lo escuchado › respetando turnos 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones › formulando preguntas para aclarar dudas › demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones › formulando preguntas para aclarar dudas › demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otrossituaciones expresadas por otros › respetando turnos situaciones expresadas por otros › respetando turnos 22 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: › presentarse a sí mismo y a otros › saludar › preguntar › expresar opiniones, sentimientos e ideas › situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:› presentarse a sí mismo y a otros› saludar › preguntar› expresar opiniones, sentimientos e ideas › situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso 27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: › presentarse a sí mismo y a otros› saludar › preguntar › expresar opiniones, sentimientos e ideas › situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso 19
  20. 20. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( COMUNICACIÓN ORAL) CO2 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas › formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión › demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros › respetando turnos 26 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: › manteniendo el foco en un tema › aceptando sugerencias › haciendo comentarios en los momentos adecuados › mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto › fundamentando su postura 27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: › manteniendo el foco en un tema › complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias › aceptando sugerencias › haciendo comentarios en los momentos adecuados › mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto › fundamentando su postura 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: › presentarse a sí mismo y a otros 27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: › presentarse a sí mismo y a otros 28 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: › presentarse a sí mismo y a otros› presentarse a sí mismo y a otros › saludar › preguntar › expresar opiniones, sentimientos e ideas › situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso › presentarse a sí mismo y a otros › saludar › preguntar › expresar opiniones, sentimientos e ideas › otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso › presentarse a sí mismo y a otros › saludar › preguntar › expresar opiniones, sentimientos e ideas › otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso 20
  21. 21. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LAASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (COMUNICACIÓN ORAL (CO3) PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO 23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › presentando información o narrando un evento relacionado con el tema › incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho › utilizando un vocabulario variado › pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible › manteniendo una postura adecuada 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › presentando información o narrando un evento relacionado con el tema › incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho› utilizando un vocabulario variado› pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible › manteniendo una postura adecuada 28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › organizando las ideas en introducción y desarrollo› incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas › utilizando un vocabulario variado› reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente › usando gestos y posturas acordes a la situación › usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinenteobjetos, etc.) si es pertinente 24 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 25 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. 29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. 26 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. 30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. 31 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. 21
  22. 22. PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( COMUNICACIÓN ORAL ) CO3 CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre › incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas › utilizando un vocabulario variado › reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente › usando gestos y posturas acordes a la situación › usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente 28 Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: › presentando las ideas de manera coherente y cohesiva › fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos › organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre › utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa › reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas › conjugando correctamente los verbos › pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados › usando gestos y posturas acordes a la situación › usando material de apoyo (power point, 29 Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: › presentando las ideas de manera coherente y cohesiva › fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos › organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre › usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición › utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa › reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas › conjugando correctamente los verbos › utilizando correctamente los participios irregulares › pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación,› usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva audible, entonación, pausas y énfasis adecuados › usando gestos y posturas acordes a la situación› usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva › exponiendo sin leer de un texto escrito 28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 30 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. 30 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. 30 Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: › poemas › narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) › dramatizaciones 31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: › poemas› narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) › dramatizaciones 22
  23. 23. VISION GLOBAL DEL AÑOS ESCOLAR POR UNIDADES Y POR CURSOS 23 POR CURSOS
  24. 24. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1º AÑO UNIDAD 1( 72 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 2 (76 HORAS PEDAGOGICAS) Lectura: Uno de los objetivos de esta unidad es desarrollar en los estudiantes el concepto de lo impreso e iniciar el proceso de adquisición de la lectoescritura. Se espera que, al finalizar la unidad, sean capaces de reconocer los sonidos y los grafemas de las palabras para leer comprensivamente textos breves compuestos por las letras aprendidas en este período. Por otro lado, se busca fomentar el gusto por la lectura de cuentos, poemas y textos no literarios. Escritura: Paralelamente al proceso de enseñanza de la lectura, se inicia la escritura, ya que los estudiantes aprenden a escribir las Lectura: Al finalizar esta unidad se espera que los estudiantes sean capaces de leer textos con casi todas las letras del abecedario y decodificar las palabras con precisión. Paralelamente al trabajo con las unidades mínimas, se busca desarrollar en los alumnos la comprensión de narraciones (escuchadas y leídas) y de textos no literarios apropiados a su edad. Escritura: Se espera que, durante esta unidad, los estudiantes se familiaricen con la escritura convencional, de manera que sean capaces de comunicar mensajes comprensibles por medio de la escritura. El desarrollo de la escritura se 24 enseñanza de la lectura, se inicia la escritura, ya que los estudiantes aprenden a escribir las letras y hacen sus primeros intentos por comunicar diversos mensajes mediante de la escritura de símbolos, dibujos, garabatos, palabras, rótulos y frases cortas. Comunicación oral: Durante esta unidad, se busca promover la comprensión oral a través del trabajo con las estrategias de comprensión y la exposición a textos orales variados. También se espera que los alumnos desarrollen su expresión oral a través de la declamación de poemas. comunicar mensajes comprensibles por medio de la escritura. El desarrollo de la escritura se debe realizar en conjunto con el aprendizaje de las letras para la lectura. Comunicación oral: En esta unidad los alumnos continúan recitando poemas para desarrollar su capacidad expresiva. Además, se espera que expongan sobre temas variados para que amplíen sus habilidades comunicativas. También se busca que fortalezcan su comprensión oral mediante el trabajo con textos orales que amplíen su vocabulario y su conocimiento del mundo, y que les sirvan de modelo al momento de preparar sus exposiciones.
  25. 25. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1º AÑO UNIDAD 3 ( 78 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 4(75 HORAS PEDAGOGICAS) Lectura: Durante esta unidad, se espera que los alumnos completen su aprendizaje de la lectura, de manera que sean capaces de leer palabras con todas las letras y combinaciones. Los estudiantes continúan desarrollando el hábito lector por medio del contacto diario con textos que les lee el docente o ellos mismos. El docente debe incentivar la práctica independiente de la lectura y el uso de distintas estrategias para la comprensión. Además, se espera que los alumnos refuercen los aspectos iniciales de la fluidez, especialmente la precisión, para que cada vez les sea más fácil centrar sus esfuerzos en la comprensión de los textos. Lectura: Esta unidad tiene como propósito consolidar el proceso de lectoescritura a través de práctica sistemática de las habilidades aprendidas en las unidades anteriores. Durante esta unidad, es necesario incentivar a los estudiantes a elegir textos adecuados a su nivel lector y que sean de su interés para que los lean en forma independiente. Durante la lectura guiada, se pone un énfasis a la enseñanza intencional de estrategias de comprensión. Escritura: Durante esta unidad se espera que los estudiantes escriban diariamente con distintos propósitos y dentro de contextos 25 comprensión de los textos. Escritura: Los estudiantes continúan el desarrollo de las habilidades de escritura, por lo que es necesario exponerlos diariamente a esta tarea en contextos significativos. Se espera que el estudiante sea capaz de escribir oraciones completas con todas las letras del abecedario. Comunicación oral: Durante esta unidad se espera que los estudiantes continúen desarrollando las habilidades necesarias para presentar ideas en forma organizada y clara con el fin de comunicar a otros sus opiniones, experiencias u otra información que desean compartir. distintos propósitos y dentro de contextos significativos. Se espera que el estudiante sea capaz de escribir oraciones completas para expresar sus ideas o compartir información. Comunicación oral: Durante esta unidad se espera que los alumnos vean una obra de teatro y que hagan representaciones de diversa índole, para familiarizarse con el género, aprender a trabajar en equipo y desarrollar su capacidad expresiva, especialmente el lenguaje paraverbal y el no verbal. Se espera que continúen participando en conversaciones en torno a los textos leídos y escuchados en clases, al igual que en las unidades anteriores.
  26. 26. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2º AÑO UNIDAD 1( 76 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 2 (78 HORAS PEDAGOGICAS) Se espera que los estudiantes lean en clases un amplio repertorio de leyendas, cuentos folclóricos y de autor, para que desarrollen su comprensión de textos narrativos de diversa índole y se familiaricen con diversas manifestaciones literarias. Además, en esta unidad se incluye la lectura y el trabajo con textos no literarios, que servirán para ampliar los conocimientos del mundo y fomentar la curiosidad de los alumnos. Se busca que conozcan algunas estrategias de comprensión lectora para que puedan aplicarlas en la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios. Por otra parte, se consolida el proceso de lectoescritura con el repaso y el refuerzo de la lectura de palabras multisilábicas, hiatos, diptongos y otras combinaciones más complejas. En vocabulario, se espera que los alumnos adquieran el hábito de preguntar por las palabras que no conocen, para que incrementen su vocabulario diariamente con esta Durante esta unidad se espera que los estudiantes lean y discutan en clases una variedad de poemas, fábulas y cuentos folclóricos y de autor, y que establezcan relaciones entre las obras y sus experiencias personales y conocimientos. Además, se espera que continúen leyendo con frecuencia textos no literarios para complementar sus lecturas literarias y ampliar su curiosidad y su conocimiento de mundo. En esta unidad se pretende que sigan aplicando las estrategias de comprensión que aprendieron en la unidad anterior. En escritura, los estudiantes continúan 26 incrementen su vocabulario diariamente con esta estrategia. En escritura los estudiantes aprenden a escribir artículos informativos para compartir sus aprendizajes y conocimientos adquiridos a través de la lectura. En este sentido, se espera que los estudiantes se enfoquen principalmente en las ideas que quieren comunicar y, una vez que han logrado transmitir ideas con efectividad, se centren en aspectos ortográficos como mayúsculas, punto seguido y signos de exclamación y de interrogación. Finalmente, se espera que, en comunicación oral, los estudiantes perfeccionen su capacidad de comunicarse con otros en conversaciones guiadas por el docente o realizadas en grupos pequeños. Se espera que discutan sobre temas que les llaman la atención y sobre los textos leídos y que incorporen el vocabulario presente en ellos En escritura, los estudiantes continúan ejercitando la elaboración de artículos informativos, para lo cual deben integrar el proceso de escritura. Además, se busca que mejoren su ortografía, poniendo especial atención en algunas combinaciones de letras que presentan mayor dificultad en esta etapa. Esta unidad se enfoca en la comprensión de textos orales, por lo que se espera que los estudiantes escuchen una variedad de textos en diversos formatos y, a partir de ellos, se informen, se entretengan, aprendan a realizar procedimientos y seguir instrucciones, amplíen su vocabulario y sus conocimientos del mundo, etc.
  27. 27. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2º AÑO UNIDAD 3 ( 77 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 4(74 HORAS PEDAGOGICAS) Durante esta unidad se espera que los estudiantes lean y comenten en clases una variedad de poemas y narraciones para fomentar el gusto por la lectura, aumentar el conocimiento del mundo y seguir mejorando la fluidez. Para lograr lo anterior, se espera que lean independientemente todos los días y que realicen diferentes actividades con cada una de las lecturas, a veces guiados por el docente y otras veces por su cuenta. En esta unidad, se introduce una nueva estrategia de comprensión lectora para que los estudiantes aprendan a cuestionarse sobre lo que están leyendo y a preguntar sobre lo que no comprenden. En escritura, los estudiantes aprenden a escribir En esta unidad se espera que los estudiantes continúen desarrollando el gusto por la lectura y la comprensión al leer una variedad de narraciones, poemas y textos no literarios. En escritura se busca que creen textos narrativos para que ejerciten sus habilidades de ordenar los acontecimientos y escribir de manera coherente. Además, con ello se busca 27 En escritura, los estudiantes aprenden a escribir narraciones de todo tipo y conocen su estructura. A pesar de que ya habían escrito narraciones en escritura libre durante las dos unidades anteriores, en esta unidad se busca que los estudiantes las planifiquen de forma más estructurada y que centren el trabajo en el desarrollo de una historia coherente, creativa e interesante. En convenciones del lenguaje, deben aprender a revisar la concordancia entre sustantivos, adjetivos y artículos, para mejorar la coherencia y la claridad de los textos. En comunicación oral, los alumnos expondrán sobre diversos temas, algunos relacionados con sus lecturas literarias, otros con los textos no literarios que leen y también con temas de su interés. coherente. Además, con ello se busca fortalecer su creatividad y capacidad expresiva. A estos últimos propósitos también contribuye el trabajo en torno al teatro, que en esta unidad se orienta desde la apreciación de representaciones y la dramatización por parte de los alumnos. También se espera que los estudiantes sigan trabajando su capacidad de diálogo a través de discusiones grupales y que ejerciten la comprensión oral de diversos textos.
  28. 28. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3º AÑO UNIDAD 1 ( 79 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 2 (77 HORAS PEDAGOGICAS) En esta unidad, se espera que los estudiantes ejerciten sus habilidades de comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios, y que pongan en práctica estrategias de lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de estos textos. También se busca que aprendan a usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto Durante esta unidad se busca que los estudiantes continúen desarrollando el gusto por la lectura mediante el trabajo con fábulas y poemas y con textos no literarios de estructuras y temas variados. Se espera que, a partir de estos textos, desarrollen sus habilidades de comprensión lectora y comiencen a familiarizarse con el lenguaje figurado. 28 que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles. En escritura y comunicación oral, continúan desarrollando su capacidad expresiva por medio de la escritura de artículos informativos y de la participación en conversaciones sobre los textos leídos. figurado. Uno de los objetivos de esta unidad es que los estudiantes lleven a cabo un trabajo de investigación, para lo cual deben practicar la escritura de artículos informativos y realizar exposiciones orales. También se busca que continúen aplicando una ortografía que facilite la comprensión de los textos y que continúen desarrollando su comprensión de textos orales.
  29. 29. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3º AÑO UNIDAD 3 ( 73 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 4(76 HORAS PEDAGOGICAS) El propósito de esta unidad es que los alumnos continúen desarrollando sus habilidades de comprensión, escritura y comunicación oral en torno a cuentos y poemas. Se espera que aprendan y ejerciten algunas estrategias de comprensión que les Se busca que los estudiantes continúen desarrollando sus habilidades de comprensión lectora a través de la lectura de cuentos, novelas y textos no literarios y que se familiaricen con el teatro mediante la dramatización o los juegos de roles. Por otro lado, uno de los 29 de comprensión que les permitirán comprender los textos con mayor profundidad. Además, se busca que comprendan la función de adjetivos y pronombres para enriquecer sus producciones orales y escritas y mejorar la cohesión de sus textos. Por otro lado, uno de los propósitos de la unidad es que ejerciten sus habilidades de escritura en textos con distintos formatos. En comunicación oral, se espera que desarrollen la comprensión oral por medio de la apreciación de obras de teatro y de conversaciones sobre los textos escuchados en clases.
  30. 30. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4º AÑO UNIDAD 1 ( 77 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 2(74 HORAS PEDAGOGICAS) El propósito de esta unidad es que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas a partir de la lectura, comprensión y producción oral y escrita de textos narrativos y no literarios que respondan inquietudes humanas (mitos, leyendas, documentales, películas y artículos informativos). Además se busca reforzar algunas estrategias de comprensión lectora y En esta unidad se propone desarrollar las habilidades de comprensión lectora y comunicación oral en torno a la poesía y la narrativa. Por otra parte, se busca que los estudiantes ejerciten la escritura de una variedad de textos con diversos propósitos comunicativos, aplicando los procesos de escritura, con énfasis en la planificación y la revisión. 30 estrategias de comprensión lectora y desarrollar su capacidad de diálogo a través de discusiones sobre los textos leídos en clases. En escritura se espera que los estudiantes pongan en práctica el proceso de escritura con énfasis en la revisión y que continúen aprendiendo las reglas de ortografía para escribir textos adecuados según las convenciones de la lengua. También se pretende que aprendan y dominen nuevas reglas de ortografía que necesitan conocer para escribir de acuerdo con las convenciones sociales. Además, se espera que continúen desarrollando su expresión oral a través de la declamación de poemas y de presentaciones formales sobre temas relacionados con lo visto en clases.
  31. 31. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4º AÑO UNIDAD 3 ( 79 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 4(75 HORAS PEDAGOGICAS) Esta unidad está enfocada en que los estudiantes adquieran habilidades de lectura, escritura y comunicación oral para desarrollar una investigación. Para lograr lo anterior, se propone la lectura de una gran cantidad y variedad de textos en clases, de manera que los alumnos amplíen sus conocimientos y puedan expresarse mejor a partir de lo que saben. Se incorporan, además, estrategias de comprensión lectora que se pueden utilizar Durante esta unidad se pretende que los estudiantes disfruten y lean en clases una variedad de textos narrativos, incluyendo la lectura y comentario de una novela, y que complementen estos textos con la lectura de artículos informativos, para ejercitar y reforzar sus habilidades de comprensión lectora. En cuanto a la comprensión de textos orales, se espera que los estudiantes asistan al menos a una representación teatral y trabajen variados textos orales para desarrollar esta habilidad. 31 Se incorporan, además, estrategias de comprensión lectora que se pueden utilizar para la lectura de textos durante la recopilación de información. Se espera que apliquen el proceso de escritura para redactar artículos en los que comuniquen algún tema de interés aprendido durante la unidad. Se espera que desarrollen sus habilidades de comunicación oral por medio de exposiciones formales en las que den a conocer sus investigaciones. teatral y trabajen variados textos orales para desarrollar esta habilidad. También se busca que amplíen su capacidad expresiva a través de la discusión de los textos analizados en clases, la representación de textos y la escritura de narraciones, en las que deben aplicar los conocimientos de gramática aprendidos en años anteriores y durante el presente año.
  32. 32. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5º AÑO UNIDAD 1 ( 59 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 2(56 HORAS PEDAGOGICAS) Los objetivos de esta unidad buscan fomentar la curiosidad, ampliar el conocimiento de mundo, mejorar la habilidad de análisis y ampliar el vocabulario por medio de la lectura de cuentos folclóricos y de autor, historietas y textos no literarios. La comprensión de los textos se complementa con la enseñanza de estrategias de lectura como relacionar la información con conocimientos previos, releer y formular preguntas sobre lo que se lee. Por otra parte, se espera que los estudiantes comiencen a evaluar críticamente textos de diversa procedencia, determinando quién es el emisor, qué quiere lograr en el lector y cuál es el destinatario del texto. Además, los alumnos comienzan a evaluar también si un texto les proporciona información relevante y suficiente para contestar a una determinada pregunta. Como complemento a esto y Esta unidad tiene el propósito de desarrollar el gusto de los estudiantes por el lenguaje y la literatura, mediante la lectura de obras narrativas y poesía. Además, se espera que profundicen en la comprensión y el análisis de los textos leídos mediante la lectura y el comentario en clases de los mismos. Los alumnos, además, aprenden a usar sinónimos y experimentan con ellos para distinguir los matices de significado que los distinguen. Luego los utilizan en sus producciones orales y escritas. 32 determinada pregunta. Como complemento a esto y como una manera de fortalecer el desarrollo de las habilidades de investigación de los estudiantes, se espera que aprendan a buscar textos en diferentes soportes que les aporten información sobre un tema determinado y que sinteticen la información más relevante. En escritura, se pretende que los alumnos escriban artículos informativos estructurados en introducción, desarrollo y conclusión, y en los cuales reúnan la información que han recolectado en diversas lecturas. Para lograr lo anterior, es necesario que aprendan estrategias para planificar, escribir, revisar y editar sus textos. Finalmente, el eje de oralidad presenta una oportunidad para mejorar la comprensión oral de textos de manera que luego utilicen la información en sus investigaciones. producciones orales y escritas. En el eje de escritura, se propone que los estudiantes escriban narraciones para expresar también su creatividad e imaginación. A la redacción se agrega el correcto uso y escritura de los verbos regulares y, en ortografía, aprenden el uso de la raya y la coma en frases explicativas. Para desarrollar la expresión oral en esta unidad, se consideran el diálogo y la presentación de textos orales preparados con antelación.
  33. 33. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5º AÑO UNIDAD 3 ( 56 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 4(57 HORAS PEDAGOGICAS) En esta unidad, se busca desarrollar en los estudiantes su comprensión y su habilidad de comparar distintos textos por medio del trabajo con novelas y con textos audiovisuales como películas, documentales, obras de teatro y otros. Además, se busca desarrollar su capacidad de diálogo y poner en práctica sus habilidades expresivas El foco de esta unidad es fomentar la comprensión de lectura y la capacidad de investigación de los estudiantes utilizando recursos audiovisuales, escritos y digitales, y desarrollar la habilidad de comunicar los resultados por medio de la escritura y de la expresión oral. Para complementar estos aprendizajes, se espera que los alumnos aprendan estrategias de 33 práctica sus habilidades expresivas a través de la escritura de comentarios y de la participación en representaciones. Además, se espera que aprendan las reglas ortográficas referidas al uso de la c-s-z y al empleo de los acentos diacrítico y dierético. alumnos aprendan estrategias de comprensión lectora, que evalúen críticamente la información presente en los textos usados para la investigación y la aprendan a sintetizar. Se espera, además, que los resultados de la investigación realizada a partir de los textos escritos y orales, se transmita luego mediante la escritura de artículos informativos y exposiciones orales.
  34. 34. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6º AÑO UNIDAD 1 ( 57 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 2(56 HORAS PEDAGOGICAS) Esta unidad busca fomentar el gusto de los estudiantes por la literatura y desarrollar la creatividad y las habilidades de comprensión de obras narrativas. A partir de las lecturas se realiza la interpretación del lenguaje figurado, la escritura de narraciones y comentarios y se aprende a estructurar de diversas maneras las Los objetivos de esta unidad buscan fomentar el gusto por la poesía a través del análisis de diferentes aspectos que permiten una mejor comprensión del texto e introducen al estudiante a la idea de que existe varias miradas e interpretaciones posibles. Lo anterior involucra la comprensión de figuras literarias, que plantean el desafío de abordar un lenguaje menos concreto, y comenzar a tomar conciencia del aporte que hace la sonoridad al texto. En cuanto a los textos no literarios, se busca ampliar el conocimiento de mundo y vocabulario, además de usarlos para formarse una opinión e investigar. Para esto último y para aprender a estudiar es necesario fortalecer la habilidad de 34 diversas maneras las intervenciones orales. Además, en esta unidad se refuerza el correcto uso de los participios irregulares, la ortografía de los verbos haber, tener e ir y la acentuación de los pronombres interrogativos. estudiar es necesario fortalecer la habilidad de identificar las ideas principales de un texto con diversos propósitos. En escritura, se espera que los alumnos reflexionen sobre los textos que han leído y comuniquen sus investigaciones o aprendizajes a través de la escritura de artículos informativos. Adicionalmente, se propone la aplicación del proceso de escritura. En comunicación oral, se pone énfasis en la comprensión de textos orales y se otorgan estrategias que permiten aprehender mejor el texto y registrar lo que se escucha para poder utilizar la información posteriormente con diversos propósitos. En producción oral, se espera que los estudiantes puedan comunicar lo que han aprendido y que descubran su capacidad expresiva al recitar poemas.
  35. 35. VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6º AÑO UNIDAD 3 ( 57 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 4(58 HORAS PEDAGOGICAS) En esta unidad se busca seguir desarrollando en los estudiantes la comprensión y el gusto por la lectura de textos narrativos. En escritura, se continúan ejercitando las habilidades de escritura a través de la elaboración de comentarios de las obras leídas, para enriquecer la comprensión de los mismos y compartir impresiones. En este sentido, se espera que los estudiantes escriban usando el proceso de escritura, que se aplica con progresiva autonomía. La edición, que es lo último que hacen los alumnos, se complementa con el aprendizaje del uso de la coma en frases explicativas y en presencia de ciertos conectores. El propósito de esta unidad es que los estudiantes ejerciten las habilidades de búsqueda de información, lectura, escritura y expresión oral en el marco de un trabajo de investigación y, además, fortalezcan su capacidad de trabajar en equipo. En el marco del desarrollo de una investigación, se incluyen también estrategias de comprensión lectora que ayudan a entender los textos utilizados o a sistematizar la información. Por otra parte, se espera que los alumnos hagan una evaluación crítica de las fuentes que usan, determinando quién es el emisor y cuál es su propósito, evaluando si la información es pertinente y si el texto aporta suficiente información para llevar a cabo la tarea que se le solicita. Otro objetivo de esta unidad es que los estudiantes 35 Además, los objetivos apuntan a que los alumnos sean cada vez más conscientes de los mecanismos del lenguaje oral, sus efectos y sus posibilidades, a través de la comprensión de textos orales de variada procedencia, especialmente películas y representaciones teatrales. Por otra parte, también se propone que los estudiantes comiencen a utilizar el pensamiento crítico para analizar los mensajes publicitarios, identificando para qué fue escrito ese texto y a quiénes está dirigido el mensaje. En producción oral, se espera que avancen en su capacidad de generar diálogos que tiendan a la construcción de conocimientos en conjunto y que monten una obra de teatro o realicen dramatizaciones breves. Otro objetivo de esta unidad es que los estudiantes busquen información en diversas fuentes y que logren sistematizarla de manera que puedan agruparla en subtemas. Se espera, además, que avancen en sus habilidades de síntesis y que puedan aplicar esta habilidad para tomar apuntes útiles de textos orales y escritos. Es también propósito de esta unidad que los estudiantes escriban artículos informativos a través de los cuales comuniquen lo que han investigado y sistematizado en diferentes fuentes orales y escritas. Para esto, deben seguir una rigurosa planificación y poner en práctica todo el proceso de escritura. Finalmente, se espera que logren exponer también oralmente y estructuren la información de manera coherente, usando fundamentos y un vocabulario amplio.
  36. 36. TRATAMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA DESDE BASES 36 DESDE BASES CURRICULARES POR CURSO
  37. 37. TRATAMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA DESDE BASES CURRICULARES ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA 1º 2º 3º 4º 5º 6º RELACIONAR LA INFORMACION DEL TEXTO CON SUS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS VISUALIZAR LO QUE DESCRIBE EL TEXTO EXTRAER INFORMACION EXPLICITA E IMPLICITA HACER PREGUNTAS MIENTRAS SE LEE RELEER LO QUE NO FUE COMPRENDIDO RECAPITULAR FORMULAR PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO Y RESPONDERLAS SUBRAYAR INFORMACION RELEVANTE DEL TEXTO IDENTIFICAR LAS IDEAS MAS IMPORTANTES DE ACUERDO CON 37 IDENTIFICAR LAS IDEAS MAS IMPORTANTES DE ACUERDO CON PROPOSITO DEL LECTOR ORGANIZAR LA INFORMACION EN ESQUEMAS O MAPAS CONCEPTUALES RESUMIR RESPONDER A PREGUNTAR ORALES O ESCRITA SOBRE LOS TEXTOS( QUÉ, QUIÉN, DÓNDE, CUANDO, POR QUÉ) RECREAR PERSONAJES POR MEDIO DE DISTINTAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS COMO TITERES, DRAMATIZACIONES, DIBUJO, ESCULTURA DESCRIBIR CON SUS PALABRAS LAS ILUSTRACIONES DEL TEXTO Y RELACIONARLAS CON LA HISTORIA EMITIR UNA OPINION SOBRE UN ASPECTO DE LA LECTURA IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS FISICAS Y LOS SENTIMIENTOS DE LOS DISTINTOS PERSONAJES RECREAR EL AMBIENTE EN QUE OCURRE LA ACCION POR MEDIO DE DISTINTAS EXPRESIONES( DIBUJOS, MODELOS TRIDIMENIONALES, ETC)
  38. 38. TRATAMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA DESDE BASES CURRICULARES ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA 1º 2º 3º 4º 5º 6º RECONSTUIR LA SECUENCIA DE LAS ACCIONES DE LA HISTORIA EXPRESAR OPINIONES FUNDAMENTADAS SOBRE HECHOS Y SITUACIONES DEL TEXTO EMITIR UNA OPINION SOBRE LOS PERSONAJES DETERMINAR LAS CONSECUENCIAS DE LOS HECHOS O LAS ACCIONES DESCRIBIR Y COMPARAR A LOS PERSONAJES DESCRIBIR LOS DIFERENTES AMBIENTES QUE APARECEN EN UN TEXTO RECONOCER EL PROBLEMA Y LA SOLUCION EN UNA NARRACION EXPRESAR OPINIONES FUNDAMENTADAS SOBRE ACTITUDES Y ACCIONES DE LOS PERSONAJES 38 COMPARAR DIFERENTES TEXTOS ESCRITOS POR UN MISMO AUTOR INTERPRETAR EL LENGUAJE FIGURADO PRESENTE EN EL TEXTO DESCRIBIR AMBIENTES Y LA COSTUMBRES REPRESENTADAS EN EL TEXTO EXPLICAR LAS CARACTERITICAS FISICAS Y SICOLOGICAS DE LOS PERSONAJES QUE SON RELEVANTES PARA EL DESARROLLO DE LA HISTORIA IDENTIFICAR LA ACCIONES PRINCIPALES DEL RELATO Y EXPLICAR COMO INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LA HISTORIA EXPLICAR LAS ACTITUDES Y REACCIONES DE LOS PERSONAJES DE ACUERDO CON SUS MOTIVACIONES Y LAS SITUACIONES QUE VIVEN DESCRIBIR EL AMBIENTE Y LAS COSTUMBRES REPRESENTADAS EN EL TEXTO Y EXPLICAR SU INFLUENCIA EN LAS ACCIONES DEL RELATO
  39. 39. TRATAMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA DESDE BASES CURRICULARES ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA 1º 2º 3º 4º 5º 6º RELACIONAR EL RELATO, SI ES PERTINENTE, CON LA EPOCA Y EL LUGAR EN QUE SE AMBIENTA LLEGAR A CONCLUSIONES SUSTENTADAS EN LA INFORMACION DEL TEXTO COMPARAR TEXTOS DE AUTORES DIFERENTES Y JUSTIFICAR SU PREFERENCIA POR ALGUNO UTILIZAR ORGANIZADORES DE TEXTOS EXPOSITIVOS(TITULOS, UBTITULOS, INDICE, GLOSARIO) COMPRENDER LA INFORMACON QUE APORTAN LAS ILUSTRACIONES, LOS SIMBOLOS Y LOS PICTOGRAMAS DE UN TEXTO COMPRENDER LA INFORMACION QUE ENTREGAN TEXTOS DISCONTINUOS, COMO IMÁGENES, GRAFICOS, TABLAS, MAPAS Y 39 DISCONTINUOS, COMO IMÁGENES, GRAFICOS, TABLAS, MAPAS Y DIAGRAMAS INTERPRETAR EXPRESIONES EN LENGUAJE FIGURADO COMPARAR INFORMACION RESPONDIENDO A PREGUNTAS COMO ¿POR QUÉ?, ¿CUÁL ES LA CONSECUENCIA DE?, ¿ QUE SUCEDERIA SI..? HACER INFERENCIAS A PARTIR DE LA INFORMACION DEL TEXTO Y DE SUS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS RELACIONAR LA INFORMACION DE IMÁGENES , GRAFICOS, TABLAS, MAPAS O DIAGRAMAS, CON EL TEXTO EN EL CUAL ESTAN INSERTOS COMPARAR INFORMACION ENTRE DOS TEXTOS DEL MISMO TEMA EVALUAR SI UN TEXTO ENTREGA SUFICIENTE INFORMACION PARA RESPONDER UNA DETERMINADA PREGUNTA O CUMPLIR UN PROPOSITO
  40. 40. TRATAMIENTO DE LA ORTOGRAFIA DESDE BASES CURRICULARES 40 CURRICULARES POR CURSO
  41. 41. PROGRESION DE ASPECTOS ORTOGRAFICOS DE PRIMERO A SEXTO ACORDE A BASES CURRICULARES PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO SONIDOS HIATOS- ,DIPTONGOS RESPETO DE COMA FONEMAS COMBINACION CE-CI-QUE- QUI- GE- GI- GUE- GUI-, GUË - GUÏ PUNTOS SILABAS PUNTO SEGUIDO SIGNOS DE LECTURA DE PALABRAS PUNTO PARTE EXCLAMACION-SIGNOS DE INTERROGACION CORRESPONDENCIA LETRA- SONIDO ESCRIBIR CON LETRA CLARA SEPARANDO PALABRAS LENGUAGE FIGURADO EN POEMAS SILABA DIRECTA-INDIRECTA- DIGRAFOS ESCRIBIR-REVISAR Y EDITAR TEXTOS MORFEMAS DE BASES( PREFIJOS Y SUFIJOS) ESCRIBIR SEPARANDO LAS PALABRAS CON UN ESPACIO USO DE MAYUSCULAS USO DICCIONARIO 41 PALABRAS CON UN ESPACIO ESCRIBIR ORACIONES COMPLETAS CONCORDANCIA DE GENERO Y NUMERO ESCRIBIR RELATOS QUE TENGAN INICIO- DESARROLLO- DESENLACE FUNCION DE LOS ARTICULOS ESCRIBIR RELATOS CON CONECTORES ADECUADOS FUNCION DE LOS SUSTANTIVOS ESCRIBIR DESARROLLANDO IDEAS EN PARRAFOS FUNCION DE LOS ADJETIVOS USO DE VOCABULARIO ADECUADO GENERO Y NUMERO DE LAS PALABRAS SEPARA POR PUNTOS LAS IDEAS EN SUS PARRAFOS MAYUSCULAS EN SUSTANTIVOS PROPIOS ARTICULOS, SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS
  42. 42. PROGRESION DE ASPECTOS ORTOGRAFICOS DE PRIMERO A SEXTO ACORDE A BASES CURRICULARES PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO SIGNOS DE INTERROGACION Y EXCLAMACION MAYUSCULA AL EMPEZAR UN ESCRITO Y EN SUSTANTIVOS PROPIOS PUNTO APARTE PLURALES EN PALABRAS TERMINADAS EN Z PALABRAS CON GE-GI- JE-JI PALABRAS TERMINADAS EN CITO-CITA COMA EN ENUMERACIONES 42
  43. 43. PROGRESION DE ASPECTOS ORTOGRAFICOS DE PRIMERO A SEXTO ACORDE A BAES CURRICULARES CUARTO AÑO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO SIGNOS DE PUNTUACION RESPETO DE PROSODIA INDICADA POR TODOS LOS PUNTOS DE PUNTUACION RESPETO DE PROSODIA INDICADA POR TODOS LOS PUNTOS DE PUNTUACION LENGUAJE FIGURADO EN POEMAS DECODIFICACION DE LA MAYORIA DE LAS PALABRAS DE UN TEXTO DECODIFICACION DE LA MAYORIA DE LAS PALABRAS DE UN TEXTO RAICES PERSONIFICACIONES, COMPARACIONES, PERSONIFICACIONES, COMPARACIONES E HIPERBOLE AFIJOS RIMA AONANTE Y RIMA CONONANTE ALITERACION Y ONOMATOPEYA ESCRIBIR USANDO :INICIO- DESARROLLO Y DESENLACE EN SUS RELATOS VERSO Y ESTROFA RAICES Y AFIJOS 43 SUS RELATOS USO DE CONECTORES ADECUADOS EN SUS ESCRITOS RAICES Y AFIJOS USO ADECUADO DE CONECTORES USO DE DESCRIPTORES USO DE CONECTORES ADECUADOS COHERENCIA EN SUS ORACIONES (ESCRITOS) DESARROLLAR UNA IDEA CENTRAL POR PARRAFO EN SUS ESCRITOS INCLUIR DESCRIPCIONES Y DIALOGO EN SUS ESCRITOS INCLUIR DESCRIPTORES Y DIALOGOS ORGANIZAN IDEAS EN PARRAFOS SEPARADOS EN PUNTO APARTE DESARROLLAR UNA IDEA CENTRAL POR PARRAFO DESARROLLO DE UNA IDEA CENTRAL POR PARRAFO FUNCION DE LOS ADVERBIOS CONJUGAR CORRECTAMENTE LOS VERBOS AGREGAR FUENTES UTILIZADAS FUNCION DE LOS VERBOS COONCORDANCIA DEL VERBO CON EL SUJETO
  44. 44. PROGRESION DE ASPECTOS ORTOGRAFICOS DE PRIMERO A SEXTO ACORDE A BAES CURRICULARES CUARTO AÑO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO USO DE TODAS LAS REGLAS DE ORTOGRAFIA LITERAL Y PUNTUAL APLICAR LAS REGLAS ORTOGRAFICAS SINONIMOS- HIPONIMOS- HIPERONIMOS PALABRAS CON B-V US DE C-S-Z- COMPARACIONES ESCRITURA DE AY-HAY-AHÍ RAYA PARA INDICAR DIALOGO USO DE PARTICIPIOS IRREGULARES DE VERBOS PALABRAS AGUDAS GRAVES Y ESDRUJULAS Y SOBREESDRUJULAS ACENTO DIACRITICO Y ACENTO DIERETICO USO CORRECTO DE ORTOGRAFIA LITERAL, ACENTUAL Y PUNTUAL COMA EN FRASES EXPLICATIVAS VERBOS HACER, TENER, IR COMA EN FRAES EXPLICATIVAS COMA EN PRESENCIA DE 44 COMA EN PRESENCIA DE CONECTORES ACENTUACION DE PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

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