Planificacion anual ciencias naturales cuarto año 2013

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Planificacion anual ciencias naturales cuarto año 2013

  1. 1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALESCUARTO AÑO BÁSICO 2013
  2. 2. HORARIO CUARTO AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCILAESARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION GEOGRAFIA YVISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD CIENCIAS SOCIALESARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACIONVISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD ORIENTACION/TALL TALLER MUSICA TALLER ER TALLER TALLER TALLER TALLERPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  3. 3. HORARIO CUARTO AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIA SOCIALESARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENAARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER TALLER TALLER TALLER TALLERPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  4. 4. MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE REALIZAR CLASES ( 2 IMPIDEN HORAS CLASES SEMANALES) MARZO 07/14/21/28 12 0 ABRIL 05/11/18/25 12 0 MAYO 02/09/16/23/30 15 0 JUNIO 06/13/20/27 12 0 JULIO 04/11 6 0 RESUMEN 19 CLASES 57 HORAS 0 HORASSEMESTRAL AGOSTO 09/22/29 9 15 AGOSTOSEPTIEMBRE 05/12//26 9 19 SEPTIEMBRE OCTUBRE 03/10/17/24/ 12 31 OCTUBRENOVIEMBRE 07/14/21/28 12 0 DICIEMBRE 05/12 6 0 RESUMEN 16 CLASES 48 HORAS 9 HORASSEMESTRALRESUMEN 35 CLASES 105 HORAS DE 3(9 HORAS ) ANUAL CLASES
  5. 5. HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICAAnalizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación degráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferenciasentre ellos.Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientascomo dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la salade clases como en terreno.Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenaspreguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nuevainformación.Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural yfísico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla,termómetro, etc.).Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimientoprevio.Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de maneraordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estospueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación ycreatividad.
  6. 6. ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directacon el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que seancapaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza lahabilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacerpredicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,terminar de forma autónoma.2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNAINVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entornocercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dosprimeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesorguie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta asus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivode la exploración e investigación experimental y no experimental.3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se esperaque los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgarexplicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se esperaque el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre susinvestigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como losjuegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.
  7. 7. ACTITUDES Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto yperseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Reconocer la importancia del entorno natural y susrecursos, desarrollando conductas de cuidado protección del ambiente.Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable pormedio del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia de seguir normas yprocedimientos que resguarden y promuevan la seguridadpersonal y colectiva.
  8. 8. ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALESUTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBROPREVIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIALA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICACENTRO DEL APRENDIZAJE DE LA REQUIERE MULTIPLES HABILIDADESCIENCIASAPRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZORAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVOPARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DELABORATORIO DISCUSIONEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DENATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTESACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE EL USO DE LA TECNOLOGIAS DE LAGENERO INFORMACION (TIC)INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIASBITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMASESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO YROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOSMODELO CONCRETOS PORTAFOLIOINFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALESRUBRICAS ESCALAS DE VALORACIONLISTA DE COTEJO
  9. 9. HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:OBSERVAR Y PREGUNTARa. Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. EXPERIMENTARb. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y noexperimentales:-obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversasfuentes-en base a una pregunta formulada por ellos u otros-estableciendo un procedimiento previo simple para responderla-trabajando de forma individual o colaborativa.c. Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentosde medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.d. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas,termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones.ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICARe. Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observacionescomo evidencia para apoyar ideas.f. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizandodiagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES CIENCIAS DE LA VIDACIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
  10. 10. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS DE LA VIDA1. Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto porelementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.)que interactúan entre sí.2. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en losecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubiertacorporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.3. Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de losorganismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentesecosistemas de Chile.4. Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile,proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras). CUERPO HUMANO Y SALUD5. Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético yalgunas de sus funciones, como protección (costillas y cráneo), soporte(vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).6. Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando laacción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo ypierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema musculo-esquelético.7. Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones,como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control(cerebro).8. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumoexcesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinación, confusión ylentitud, entre otras).
  11. 11. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS9. Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masay ocupa espacio, usando materiales del entorno.10. Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relacióncon criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.11. Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados sólido,líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.12. Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de laaplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y ladirección del movimiento, entre otros.13. Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos defuerzas y sus efectos en situaciones concretas: fuerza de roce (arrastrando objetos) peso (fuerza de gravedad) fuerza magnética (en imanes)14. Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolverproblemas cotidianos. CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO15. Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,rigidez y temperatura.16. Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de suscapas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupcionesvolcánicas).17. Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela,la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.
  12. 12. ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICOa. Demostrar curiosidad e interés por conocer seresvivos, objetos y/o eventos que conforman el entornonatural.b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto yperseverante para lograr los aprendizajes de laasignatura.c. Reconocer la importancia del entorno natural ysus recursos, desarrollando conductas de cuidado yprotección del ambiente.d. Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa y flexible en los trabajos en equipo,aportando y enriqueciendo el trabajo común.e. Manifestar compromiso con un estilo de vidasaludable por medio del desarrollo físico y elautocuidado.f. Reconocer la importancia de seguir normas yprocedimientos que resguarden y promuevan laseguridad personal y colectiva.
  13. 13. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADESUNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 XXXXXXUNIDAD Nº 01 XXXUNIDAD Nº 02 XXXXUNIDAD Nº 03 XXXXUNIDAD Nº 04
  14. 14. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 01  Identifican elementos no vivos, tales comoReconocer, por temperatura, aire, cantidad de luz y aguamedio de la (humedad) y vivos al explorar un ecosistemaexploración, terrestre.que un  Dan ejemplos de interacciones que se generanecosistema entre elementos vivos y no vivos de unestá ecosistema.compuesto por  Describen características de ecosistemaselementos terrestres y marinos de Chile.vivos  Comunican los resultados y explican los(animales, procedimientos de una investigaciónplantas, etc.) experimental simple que permita indagar losy no vivos efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) en(piedras, los seres vivos, por ejemplo, en chanchitos deaguas, tierra, tierra y lombrices.etc.) que  Predicen posibles efectos en los seres vivos siinteractúan cambian las condiciones de temperatura y aireentre sí. del ambiente.
  15. 15. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 02  Infieren el hábitat y algunos rasgos deObservar y animales y plantas a partir de la observación decomparar sus características externas.adaptaciones  Describen diferentes adaptaciones de plantasde plantas y a diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinasanimales para de cactus en el desierto.sobrevivir en  Describen adaptaciones estructurales ylos conductuales de los animales a diferentesecosistemas en ecosistemas, por ejemplo, la membrana de lasrelación con patas de los patos, hibernaciones o color de lasu estructura cubierta corporal.y conducta;  Predicen las características que tendría unpor ejemplo: animal para adaptarse a distintas condicionescubierta ambientales. Por ejemplo, al frío o al hielo.corporal,  Comparan adaptaciones conductuales decamuflaje, animales en distintas estaciones del año.tipo de hoja,hibernación,entre otras
  16. 16. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 03 Dan ejemplos de interaccionesDar ejemplos de alimentación entre distintos decadenas organismos de un ecosistema,alimentarias, especialmente de origen chileno.identificando Representan interacciones dela función alimentación en cadenas alimentariasde los especialmente de origen chileno eorganismosproductores, identifican organismos productores,consumidores consumidores y descomponedores.y Explican la función de losdescomponedo descomponedores en una cadenares, en alimentaria.diferentes Predicen consecuencias en unaecosistemas deChile cadena alimentaria al aumentar o disminuir el número de organismos en distintos niveles tróficos.
  17. 17. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 04  Describen situaciones donde el serAnalizar los humano impacta positivamente algunosefectos de la ecosistemas, por ejemplo, forestación, vedas, protección de áreas silvestres, entre otros.actividad  Dan ejemplos de situaciones donde lahumana en actividad humana deteriora los ecosistemas yecosistemas los organismos que lo componen, por ejemplo,de Chile, derrames de petróleo, caza no regulada, talaproponiendo de bosques, incendios forestales, entre otros.  Elaboran gráficos con datos sobre animalesmedidas para o plantas en peligro de extinción.protegerlos  Proponen proyectos para promover la(parques protección de los ecosistemas de su entornonacionales, local.vedas, entre  Nombran los Parques Nacionales más relevantes de Chile y los de su región.otras).
  18. 18. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 05Identificar y Identifican estructuras deldescribir,usando sistema esquelético comomodelos, costillas, cráneo, vertebras,estructuras delsistema columna vertebral, pelvis y fémur.esquelético y Explican brevemente funcionesalgunasde sus de algunas estructuras delfunciones como sistema esquelético usandoprotección(costillas y modelos. Por ejemplo proteccióncráneo),soporte (cráneo), soporte (vértebras) y(vértebras y movimiento (fémur).columnavertebral) y Predicen consecuencias de lamovimiento falta de alguna estructura(pelvis yfémur). esquelética para el organismo.
  19. 19. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 06 Identifican estructuras del cuerpoExplicar, conapoyo de humano que participan en elmodelos, el movimiento.movimiento del Explican, usando un modelo simplecuerpo,considerando la construido poracción ellos, como participan huesos,coordinada de músculos, ligamentos y tendones paramúsculos,huesos, permitir la flexión de una extremidad ytendones y así permitir el movimiento del cuerpo.articulación Explican los beneficios que tiene la(ejemplo: brazoy pierna), y actividad física habitual en huesos ydescribir los músculos y proponen una rutina parabeneficios de la realizar ejercicios en forma regular.actividad físicapara el sistemamusculo-esquelético.
  20. 20. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 07 Identifican en un esquema del cuerpoIdentificar humano el cerebro, la medula espinal yestructuras delsistema los nervios.nervioso y Explican la función general deldescribir sistema nervioso.algunas de sus Describen la función del cerebro, la funciones, medula espinal y los nervios.como Describen en un esquema laconducción deinformación trayectoria de la información nerviosa(médula espinal desde el receptor hasta el efector.y nervios) y Miden y registran en una tabla laelaboración y capacidad de respuesta de unacontrol(cerebro). persona frente a un estímulo (ejemplo: tiempo de reacción).
  21. 21. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 08 Realizan un informe deInvestigar en investigación sobre los efectos deldiversas fuentes y comunicar consumo excesivo de alcohol en lalos efectos que salud de las personas.produce el Realizan predicciones sobre laconsumo respuesta del organismo de unexcesivo individuo que consume alcohol ende alcohol enla salud exceso.humana (como Organizan, leen e interpretan datosdescoordinación, dados en papel o usando las TIC sobre confusión, la evolución del consumo de alcohollentitud, entre de un individuo a lo largo de suotras). vida (reconocer el efecto adictivo, daño corporal, etc.).
  22. 22. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 09 Formulan y responden preguntas relacionadas conDemostrar, las características de la materia en el entorno comopor medio de ¿el gas de un globo tiene masa? ¿cómo se midela el volumen del agua?investigación Definen materia con sus palabras considerandoexperimental, que la su masa y su volumen y dan ejemplos a partirmateria tiene de diversos materiales del entorno.masa y Definen “masa” con sus palabras a partir deocupa ejemplos. Definen “volumen” de la materia con susespacio, palabras a partir de ejemplos.usando Describen propiedades de la masa y el volumen enmateriales los materiales del entorno.del entorno. Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del diseño y conducción de una investigación experimental. Comparan la constitución y características de diversos materiales del entorno estableciendo similitudes y diferencias
  23. 23. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 10 Clasifican materiales del entorno en los tres estadosComparar los de la materia (sólido, líquido y gaseoso).tres estados Establecen semejanzas y diferencias entre losde la materia materiales del entorno al encontrarse en los estados(sólido, sólido, líquido y gaseoso.líquido y Dibujan y explican las diferentes formas quegaseoso) en adquieren los materiales del entorno al encontrarse enrelación con estados sólido, líquido y gaseoso.criterios Comparan materiales del entorno que se encuentran encomo la el mismo estado físico identificando similitudes ycapacidad diferencias.de fluir Demuestran, por medio de la investigacióncambiar de experimental, que el volumen de un líquido no cambiaforma y aunque se encuentre en diferentes recipientes.volumen, Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tresentre otros. estados físicos y extraen conclusiones a partir de las evidencias registradas. Muestran con ejemplos del entorno que los sólidos no cambian de volumen.
  24. 24. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 11 Predicen el valor de la masa de un mismoMedir la material en los estados físicos sólido, líquido ymasa, el gaseoso.volumen y Miden con precisión la masa de diversosla materiales del entorno en diferentes estados,temperaturade la materia utilizando la balanza y unidades de medida(sólido, estandarizadas.líquido Miden con precisión el volumen dey gaseoso), diferentes materiales líquidos del entornoutilizando utilizando unidades de medida estandarizadas.instrumentos Usan en forma adecuada diversos instrumentosy para medir el volumen de los materiales delunidades de entorno (material graduado como vasosmedida precipitados, probetas, pipetas, jeringas, entreapropiados. otros). Identifican el termómetro y sus partes y describen su función. Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos materiales.
  25. 25. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 12 Dan ejemplos donde se aplican fuerzas aDemostrar, diversos cuerpos del entorno y explican sus efectospor medio de Miden y registran el cambio de forma e unla objeto provocado por el efecto de las fuerzas yinvestigación comunican conclusionesexperimental, Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobrelos efectos dela aplicación la rapidez de un cuerpo.de fuerzas Explican y dan ejemplos sobre el efecto de lassobre fuerzas en la dirección y la rapidez de los cuerpos.objetos, Explican el diseño de la investigaciónconsiderando experimental considerando el cambio de unacambios en sola variable en relación al efecto de la fuerza enla forma, la la forma, la rapidez y la dirección del movimientorapidez y la de los objetos.dirección del Comunican los resultados y las conclusionesmovimiento,entre otros. de la investigación a sus compañeros con claridad y en forma gráfica.
  26. 26. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 13 Definen con sus palabras el peso de un cuerpoIdentificar, por a partir de ejemplos.medio de la Comparan, por medio de lainvestigación experimentación, los efectos de la fuerza deexperimental, roce en el movimiento de un objeto endiferentes tiposde fuerzas diferentes superficies, por ejemplo lija,y sus efectos, madera, papel corrugado, entre otras yen situaciones extraen conclusiones.concretas: Describen las observaciones sobre el efecto• fuerza de roce de la fuerza de roce sobre un objeto en(arrastrando movimiento y lo explican con sus palabras.objetos) Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo• peso (fuerza que es arrastrado por una superficie horizontal.de gravedad) Identifican las fuerzas de atracción y repulsión• fuerzamagnética (en en la interacción entre imanes.imanes) Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atracción por la fuerza magnética.
  27. 27. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 14 Comparan, a partir de evidenciasDiseñar y y de la experimentación, las fuerzasconstruirobjetos de resortes o elásticos aplicadas atecnológicos diferentes objetos.que usen la Diseñan un instrumento para medir fuerza para fuerzas, utilizando resortes o elásticos y resolver miden y registran diferentesproblemascotidianos. magnitudes de fuerzas que actúan sobre un objeto. Construyen un objeto tecnológico que use la fuerza y sea útil para resolver un problema.
  28. 28. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 15 Describen las diferentes capas queDescribir pormedio de conforman lamodelos, que la Tierra (corteza, manto y núcleo) enTierra relación a su posición, rigidez ytiene unaestructura de temperatura.capas (corteza, Construyen modelos de la Tierra, paramanto y explicar las características de la corteza,núcleo) concaracterísticas el manto y el núcleo.distintivas en Comparan las principalescuanto a su características de la corteza, manto ycomposición,rigidez y núcleo en cuanto a composición, rigidez,temperatura temperatura y estado. Construyen gráficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la Tierra.
  29. 29. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 16 Ilustran las placas tectónicas de Nazca yExplicar los Sudamericana.cambios de Construyen modelos para explicar el movimientola superficie de las placas tectónicas.de la Explican cómo se producen los sismos y tsunamisTierra a a partir del movimiento de placas tectónicas y lospartir de la cambios en la topografía superficial de la Tierra.interacción Planifican y desarrollan investigaciones sobrede sus capas sismos, tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus resultados mediante un informe yy los presentación utilizando TIC.movimientos Describen la formación de volcanes, su actividadde las placas y como ellos pueden cambiar el paisaje de sutectónicas entorno cuando se encuentran activos.(sismos, Comparan las causas, efectos y magnitudestsunamis y de terremotos, tsunamis y erupcioneserupciones volcánicas ocurridas en Chile por medio de unavolcánicas). investigación.
  30. 30. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 17 Describen peligros eventuales deProponer sismos, tsunamis y erupciones volcánicasmedidas de en la calle, el hogar y la escuela.prevención Evalúan medidas de seguridad quey seguridad existen en la escuela y en el hogarante riesgos frente a riesgos naturales.naturales en Comunican en forma oralla escuela, información sobre mecanismos dela calle seguridad y sistemas de alertay el hogar, nacional e internacional frente a para catástrofes naturales.desarrollar Hacen una lista de medidas deuna cultura seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle ypreventiva. el hogar.

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