Perfil profjefesegundociclobasico

CARGO: Profesor Jefe Segundo Ciclo Básico

Perfil de Competencias

Para el mejor uso de este perfil de competencia, se recomienda leer el MANUAL de Gestión
de Competencias para Instituciones Escolares de Fundación Chile.
www.gestionescolar.cl

1

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl

Mayo/2006

POSICIÓN 4
CARGO : PROFESOR/A JEFE DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA.

Descripción del Cargo
Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña
su jefatura.

COMPETENCIAS PROFESOR/A JEFE DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA.

Código Competencias Funcionales.
Ámbito CF 31 Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Segundo Ciclo
de Básico.
Gestión

CF36 Involucrar colaborativamente a los apoderados de Segundo Ciclo
Básico.
CF40 Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los
Ámbito estudiantes de Segundo Ciclo Básico y sus familias.
Curricular
CF45 Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo
Básico en las actividades del establecimiento.

Código Competencias Conductuales.
CC 04 Liderazgo.
CC 07 Relaciones interpersonales.
CC 08 Negociar y resolver conflictos.
CC 10 Adaptación al cambio.

Requisitos para el Cargo

1. Título de Profesor(a).
2. Formación en Desarrollo Personal.
3. Otros que determine el establecimiento.

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Mayo/2006

CF 31 Coordinar las actividades de Jefatura de Curso de Segundo Ciclo
De Enseñanza Básica.
Competencia aplicable a : Profesor/a Jefe de Segundo Ciclo Básico.

Descripción: Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las
diversas actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y
académico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en
estrecha comunicación con los padres y apoderados.

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Aplica diversas estrategias para 1. Obtiene la confianza de sus
conocer la realidad de su curso estudiantes al estar siempre
(revisión de ficha del estudiante, disponible para atenderlos con
encuestas, entrevistas, actitud de entrega afectuosa y
autobiografías, dinámicas grupales y comprometida con su proceso de
otras). crecimiento personal.
2. Visita cada día a su curso para estar 2. Encuentra los medios para
informado de las novedades. relacionar a sus estudiantes con
3. Mantiene una base de datos el entorno (visitas y colaboración
actualizada con información sobre con instituciones solidarias,
estudiantes y apoderados. culturales, de educación técnico
4. Se informa de los registros diarios profesional, centros de trabajo
de anotaciones u observaciones de etc.)
sus estudiantes. 3. Encuentra los medios para
5. Entrevista formal y continuamente a facilitar el desarrollo social de los
todos los estudiantes de su curso. estudiantes (a través de
6. Entrevista periódicamente a todos convivencias, encuentros
los apoderados. deportivos, salidas lugares de
7. Se mantiene informado de la interés cultural o de
asistencia de los estudiantes, entretención), siempre con una
comunicándose con los apoderados planificación y objetivos de
en caso de enfermedad o ausencias formación.
sin justificación. 4. Acompaña con entusiasmo a los
8. Deriva oportunamente a los estudiantes en todas sus
estudiantes con dificultades de actividades.
aprendizaje y/o emocionales al 5. Logra vencer la resistencia de
Departamento de Orientación. algunos padres, ganando su
9. Confía en la capacidad de cambio de confianza para hacer un trabajo
los estudiantes, persistiendo en conjunto con la familia.
generar nuevas estrategias hasta
lograr buenos resultados.
10. Hace seguimiento sistemático a los
estudiantes con dificultades
académicas o socioafectivas para
asegurar su atención por los 3
especialistas, su progreso y su
permanencia en la institución. Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Perfiles de

Mayo/2006

Desempeño Estándar Conocimientos Básicos.

11. Supervisa el cumplimiento de las 1. Proyecto Educativo Institucional.
normas de convivencia y 2. Normativa Interna del
disciplinarias de su curso. Establecimiento.
12. Aplica las actividades de los 3. Calendarización Anual.
programas de desarrollo personal, 4. Características del desarrollo
orientación vocacional, prevención u psicológico de la
otros, en coordinación con el preadolescencia.
Departamento de Orientación. 5. Técnicas de Tutoría.
13. Capacita a la directiva del curso para 6. Técnicas de entrevista.
motivar, dirigir y evaluar las 7. Técnicas de Animación Grupal.
actividades del Consejo de Curso. 8. Técnicas de Desarrollo Personal.
14. Dirige, motiva y evalúa las reuniones Tecnología de información y comunicaciones.
de apoderados del curso. (Tic’s)
15. Colabora con la Directiva en las • Uso de Word.
actividades del Consejo de Curso. • Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
16. Asesora al subcentro de padres en • Uso de correo electrónico.
la programación y ejecución de su • Búsqueda de información en
plan de trabajo. Internet.
17. Presenta información académica y
de desarrollo personal de los
estudiantes al Consejo de
Profesores.
18. Realiza el Informe de Personalidad o
de Desarrollo Personal de los
estudiantes de su curso.
19. Realiza en forma eficiente y
oportuna las tareas administrativas
propias del Profesor/a Jefe de
acuerdo a los lineamientos de la
institución.
CF 30

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Mayo/2006

LO QUE NO DEBE HACER
1. Declara frente a sus estudiantes que no quería tomar jefatura de curso.
2. Es rígido con el uso del tiempo. No participa en actividades que
signifiquen salirse de su horario.
3. Contesta el teléfono celular en consejo de curso.
4. Discrimina negativamente a los estudiantes que considera menos
capaces o con problemas de adaptación.
5. Corrige pruebas, completa el libro de clases o hace otras tareas
durante el Consejo de Curso.
6. Entrevista a los estudiantes en el escritorio del profesor/a, durante el
Consejo de Curso, desatendiendo al resto del grupo y dejando sin
apoyo a la directiva de curso.
7. Soluciona los problemas asignando castigos y citando a los apoderados
para quejarse del comportamiento de los estudiantes.
8. Cuando existen problemas con estudiantes solicita en forma
apresurada evaluación médica para posible tratamiento medicamentoso
o la salida del establecimiento.
9. Realiza reuniones de apoderados basadas en la entrega de información,
sin participación y carentes de sentido formativo.
10. Permite al subcentro de padres hacerse cargo de la reunión de
apoderados, asumiendo una actitud pasiva.

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Mayo/2006

CF 36 Involucrar colaborativamente a los apoderados de Segundo Ciclo de
Enseñanza Básica en el proceso educativo.
Competencia aplicable a: Profesor/a Jefe de Segundo Ciclo Básico.

Descripción: Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida
con los valores y actividades de la institución.


1. Realiza talleres para difundir el 1. Realiza talleres con los padres para
Proyecto Educativo Institucional, dar a conocer las metodologías
asociándolo a la responsabilidad más adecuadas para apoyar los
de los padres y la escuela en el aprendizajes de sus hijos.
desarrollo integral de los 2. Está dispuesto a impulsar iniciativas
estudiantes. de los padres que pueden significar
2. Planifica y desarrolla reuniones mayor inversión de trabajo y
de apoderados con objetivos tiempo, en forma voluntaria.
claros, asignándoles 3. Participa en las actividades a las
responsabilidad en la que los apoderados lo invitan.
presentación de temas de 4. Lidera la participación de los padres
formación. aportando ideas nuevas,
3. Entrevista periódicamente a los entusiasmando y acogiendo a todos.
apoderados de estudiantes con 5. Solicita y considera la evaluación
rendimiento deficiente o que hacen los padres de la jefatura.
descendido, contando con todos 6. Está comunicado con los apoderados
los datos sistematizados, para vía Internet, lo que mantiene los
informar acerca de su progreso y canales de comunicación abiertos
consensuar estrategias para dar y recibir observaciones y
remediales, de acuerdo a los sugerencias.
lineamientos del
establecimiento. Conocimientos Básicos.
4. Entrevista en forma conjunta a
padres y alumnos, para facilitar
1. Proyecto Educativo Institucional.
el diálogo al interior de la familia
2. Reglamentos internos.
e integrar a los apoderados en el
3. Información histórica y actual de
proceso de desarrollo y
cada alumno y familia.
aprendizaje de sus hijos.
4. Sistemas de postulación a
5. Entrega información acerca de la
establecimientos de Educación
continuidad de estudios en
Media.
establecimientos técnico
5. Características de las familias
profesionales o científico
con hijos preadolescentes.
humanistas.
6. Técnicas de Tutoría para trabajar
con padres.

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Mayo/2006

Desempeño Estándar Conocimientos Básicos
6. Invita a los padres y apoderados 7. Técnicas de trabajo grupal y
a participar en el Consejo de técnicas de entrevista.
Curso en actividades como:
charlas sobre su vida profesional,
los permisos, temas de su Tecnología de información y
experticia y otras. comunicaciones.(Tic’s)
7. Involucra a los apoderados en la • Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
relación con el entorno, • Manejo de Power Point.
solicitando su colaboración en • Uso de correo electrónico.
acciones solidarias del curso. • Búsqueda de información en
8. Organiza grupos de ayuda para Internet.
alumnos y familias del curso a
cargo de los apoderados.
9. Incentiva la participación de los
padres en el Centro General de
Padres.
10. Promueve reuniones de
camaradería entre los padres del
curso con el objetivo de que se
establezcan redes que apoyen el
desarrollo de los estudiantes.

LO QUE NO SE DEBE HACER

1. No considera a los apoderados al planificar las actividades de la
jefatura.
2. Manifiesta que los padres deben “mantenerse lo más alejados que sea
posible”.
3. Su actitud pasiva impulsa a los apoderados a no respetar el conducto
regular.
4. Permite que los apoderados impongan sus decisiones en contra de los
lineamientos del Establecimiento.
5. Expresa opiniones y/o se comporta en forma contraria a los valores
del establecimiento, en su relación con los apoderados.
6. Trivializa las reuniones de apoderados, reduciéndolas a la entrega de
información y realización de actividades de tipo social.
7. Declara no estar capacitado para realizar talleres de formación con los
padres, por lo tanto se niega a hacerlos.
8. Entrevista solamente a los apoderados de los alumnos que presentan
alguna dificultad.
9. Genera relaciones con los apoderados que interfieren con su trabajo
como Profesor Jefe.

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CF 40 Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo para los
estudiantes de Segundo Ciclo de Enseñanza Básica y sus familias.


Descripción: Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así
como de promoción de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes
hacerse cargo de su autocuidado.


1. Coordina con el Departamento de 1. Motiva a los profesores del curso a
Orientación y/o Psicología las integrar los contenidos del proyecto
acciones para llevar a cabo el de prevención en el trabajo de los
proyecto de prevención de acuerdo subsectores de aprendizaje.
a los lineamientos del 2. Transmite a toda la comunidad la
establecimiento. urgencia de trabajar en prevención,
2. Recoge información respecto a los en forma conjunta, para obtener
factores de riesgo de los estudiantes resultados.
y sus familias. 3. Participa activamente en la
3. Aplica estrategias para la detección formación de monitores para la
temprana de consumo. prevención en la escuela.
4. Sensibiliza a los padres y 4. Se anticipa a los problemas
apoderados, involucrándolos en el conquistando el apoyo para el
proyecto. proyecto de prevención de
5. Promueve debates y charlas con estudiantes y apoderados. Es
relación al uso indebido de drogas y proactivo.
alcohol. 5. Contacta organizaciones
6. Promueve debates y charlas con especialistas en prevención para
relación al desarrollo de la trabajar con las familias.
afectividad y sexualidad en la 6. Moviliza la participación de los
preadolescencia y adolescencia. profesores en la red de apoyo de los
7. Escucha los problemas y dificultades estudiantes.
de sus estudiantes.
8. Integra en las estrategias de Conocimientos Básicos.
prevención elementos propios de la
cultura de sus estudiantes.
9. Compromete a los estudiantes en la 1. Políticas ministeriales acerca de la
participación activa en campañas de prevención en las escuelas.
prevención. 2. Leyes respecto al consumo y tráfico de
10. Realiza actividades orientadas al drogas.
desarrollo de los Factores 3. Programas de apoyo en Prevención de
Protectores en los estudiantes. Drogas y Educación Sexual (Mineduc).
11. Mantiene informado al 4. Programa de Seguridad Escolar
Departamento de Orientación y/o (Mineduc)
Psicología de los casos en riesgo 5. Contenidos de prevención del consumo
de su curso. de drogas en el marco curricular.
12. Define la red de apoyo de los (Conace-Mineduc).
estudiantes, en coordinación con el 6. Proyecto Educativo Institucional.
Departamento de Orientación y/o 7. Reglamento Interno del Establecimiento.
Psicología del establecimiento. 8. Características evolutivas del desarrollo
en preadolescentes y adolescentes.
8


Mayo/2006

13. Desarrolla talleres de apoyo a las
familias, en conjunto con el 9. Programas de Prevención Escolar
Departamento de Orientación y/o para Segundo Ciclo Básico.
Psicología.
14. Solicita la intervención de la red
de apoyo interna en caso
Tecnología de información y
estudiantes con dificultades, comunicaciones.(Tic’s)
involucrando a la familia y • Uso de Word.
monitoreando el proceso. • Uso de Planilla Excel.
15. Solicita al Departamento de • Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
Orientación y/o Psicología la • Búsqueda de información en
derivación del alumno con Internet.
dificultades a los especialistas que
corresponde.
16. Desarrolla el programa de
Seguridad Escolar.


1. Etiqueta a los estudiantes.
2. Discrimina negativamente a los estudiantes y/o familias con problemas.
3. Emite juicios lapidarios respecto de las personas que tienen problemas. (Profecía
Autocumplida).
4. Utiliza en forma inadecuada la información que posee.
CF 45 Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo por lo que
5. Declara que la prevención es un problema que sobrepasa a la escuela, de
no se puede hacer algo al respecto.
Enseñanza Básica en las actividades del establecimiento.
6. Declara no tener preparación específica en el tema, por lo tanto, desplaza la
responsabilidad a otros.
7. Declara que sus estudiantes no están en edad de hablar de estos temas.
8. Atemoriza a los padres presentando una realidad de escuela peligrosa para sus
hijos.
9. Aborda este tema desde el temor y el rechazo.

9


Mayo/2006

CF 45 Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo de
Enseñanza Básica en las actividades del establecimiento.

Descripción: Capacidad para generar en los estudiantes una actitud comprometida con los
valores y actividades de la institución.


1. Aplica diferentes estrategias para 1. Abre espacios para otorgar cada vez
conocer los intereses y propuestas de mayor autonomía y protagonismo a los
actividades de los estudiantes estudiantes, de acuerdo con las políticas del
(encuestas, dinámicas grupales, registro establecimiento.
de opiniones en los Consejos de Curso,
reuniones del Centro de Alumnos, 2. Se relaciona con organizaciones de la
Consejo Escolar, entre otras). comunidad que ofrezcan oportunidad de
desarrollar la capacidad de organización y
2. Se comunica constantemente con los liderazgo de sus estudiantes.
estudiantes a través del diálogo
permanente, entrevistas e información 3. Lidera con entusiasmo proyectos
escrita. innovadores para trabajar con sus
estudiantes.
3. Estimula la participación en el trabajo
de jefatura de curso, dando espacios y 4. Divulga los proyectos de sus estudiantes
autonomía a la directiva para generar para motivar a otros cursos a participar en
actividades que interpreten los intereses actividades similares.
y necesidades de los estudiantes.

4. Está dispuesto a apoyar las iniciativas
de los estudiantes.

5.Organiza grupos de estudiantes- Conocimientos Básicos.
tutores para apoyar académicamente a
sus compañeros o estudiantes de cursos
inferiores 1. Proyecto Educativo Institucional.

6. Colabora con la directiva del curso en 2. Reglamento Interno del Establecimiento.
la elaboración y desarrollo de su plan de
trabajo. 3. Manual de Convivencia Escolar.

7. Involucra a la familia en los proyectos
de los estudiantes para encontrar
apoyo.

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Mayo/2006

Desempeño Estándar Conocimientos Básicos.
4. Reglamento del Centro de Estudiantes del
1. Anima y apoya a sus estudiantes en establecimiento.
la participación en el Centro de
Estudiantes del establecimiento. 5. Técnicas de Animación Grupal.
2. Inventa actividades que sirvan para
facilitar la socialización entre los
estudiantes. Tecnología de información y
3. Se informa sobre la participación de comunicaciones.(Tic’s)
los estudiantes en el establecimiento
y fuera de él. • Uso de Word.
4. Estimula a los estudiantes a participar • Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
en la vida de la comunidad a través
• Uso de correo electrónico.
de las actividades del • Búsqueda de información en
establecimiento. Internet.


1. Expresa opiniones y/o se comporta en forma contraria a los valores del establecimiento
en la relación con los estudiantes.
2. Tiene una política de “dejar hacer” en relación a los estudiantes.
3. Aconseja a los estudiantes que no “pierdan tiempo” en actividades ajenas al estudio.
4. No considera la participación de los estudiantes en la asignación de refuerzos, premios u
observaciones positivas.
5. No acompaña a los estudiantes en actividades recreativas como aniversarios del colegio,
campeonatos deportivos, participación en actividades culturales u otras.

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Mayo/2006

CC 04 : LIDERAZGO.
Descripción: Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones
profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento.
Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Conductuales (Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Aplica la visión en Posee una percepción poco Posee una visión clara de los Posee una visión clara de los Su gestión corresponde
su trabajo. clara de los objetivos, valores objetivos, valores y objetivos, valores y estrategias plenamente a los objetivos, valores
y estrategias de la institución. estrategias de la institución, de la institución y la transmite a y estrategias de la institución. Ha
No logra transmitir la Visión pero necesita ayuda para su equipo de trabajo con logrado transmitir la Visión de la
de la organización al equipo plasmar esa visión en la claridad. organización a su equipo de trabajo
de trabajo. actividad diaria y transmitirla y comprometerlo con ella.
al equipo de trabajo.
Mejora las prácticas Necesita ayuda para Identifica las actitudes y Desarrolla estrategias para Su liderazgo es reconocido por la
de la escuela. identificar las actitudes y prácticas que se requiere provocar el cambio de prácticas capacidad de provocar cambios
prácticas que se requiere cambiar, pero las estrategias y actitudes. Logra cambios que han instalado una cultura de
cambiar para mejorar las implementadas para producir importantes que repercuten en la mejoramiento permanente. El
prácticas de la escuela. el cambio no siempre son cultura institucional. establecimiento ha recibido
eficaces. reconocimiento público por ello.
Asume Rara vez asume la Frecuentemente asume la Asume responsabilidad por el Asume plena responsabilidad por el
responsabilidad. responsabilidad del responsabilidad por el nivel logro de las metas propias y, en nivel de cumplimiento de las metas
cumplimiento de las metas de cumplimiento de las metas forma parcial por las metas de propias y las del equipo de trabajo.
personales y del equipo de propias y del equipo de su equipo. Destaca la Destaca la contribución de ellos
trabajo. No da cuenta pública trabajo. Informa en forma contribución de su equipo y sobre la propia. Da cuenta pública
de los resultados obtenidos. parcial de los resultados. atribuye los resultados al trabajo de los resultados.
conjunto. Da cuenta pública de
los resultados.
Desarrolla a otros. Rara vez promueve y facilita Retroalimenta a su equipo en Dialoga con el equipo acerca de Forma un equipo de trabajo con
el acceso a situaciones de la necesidad de crecimiento sus necesidades de desarrollo competencias profesionales
crecimiento profesional profesional. Facilita el acceso profesional. Logra acuerdos y altamente desarrolladas y
a situaciones de crecimiento facilita el acceso a situaciones reconocidas, capaces de responder
profesional de manera no de crecimiento profesional en plenamente a las demandas de la
planificada y poco forma planificada y sistemática. comunidad educativa.
sistemática.
Impulsa la Rara vez establece espacios Introduce la reflexión acerca Abre espacios para que el Forma un equipo de trabajo
innovación. para reflexionar acerca de de la necesidad de nuevas equipo de trabajo asuma el altamente capacitado para
cómo trabajar la innovación ideas que rompan el estilo desafío y el riesgo de administrar prácticas innovadoras.
en la institución. tradicional de trabajar, experimentar formas La institución logra reconocimiento
instalando ocasionalmente innovadoras de hacer las cosas. público por ello.
prácticas innovadoras.

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Mayo/2006

CC 07 : RELACIONES INTERPERSONALES.
Descripción: Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Criterios Conductuales
(Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)

Mantiene un trato cordial En ocasiones se muestra Adecua su lenguaje y trato Su trato es amable y Es reconocido por su empatía,
con todas las personas. impulsivo al dar sus según las características respetuoso con todas las cordialidad y trato respetuoso
respuestas y hace particulares de sus personas. con todas las personas.
comentarios inoportunos. interlocutores. En ocasiones Ayuda a los demás a mejorar
Necesita ayuda para necesita ayuda para su estilo para relacionarse.
adaptarse al contexto de sus adaptarse a diferentes
interlocutores. contextos.
Se comunica efectivamente. Le es difícil comunicar lo que Manifiesta seguridad en la Se expresa claramente. Sus competencias como buen
realmente quiere decir. expresión de sus ideas. Genera confianza y comunicador son ampliamente
Requiere apoyo para Ocasionalmente requiere credibilidad. reconocidas por la comunidad
expresar sus ideas. ayuda para aclarar el sentido educativa.
de sus ideas. Ayuda a otros a preparar sus
presentaciones y a mejorar su
estilo de comunicación.
Establece redes de Requiere apoyo para idear y Logra convencer a otros para Convence a otros para Es reconocida su capacidad
colaboración. aplicar estrategias para establecer alianzas de establecer alianzas para armar redes de contactos
formar alianzas de colaboración mutua. En duraderas de colaboración que permitan la colaboración
colaboración mutua. ocasiones requiere ayuda mutua. Es sólido en sus mutua. Ha logrado instalar
para que éstas perduren. argumentos. estilos de trabajo colaborativo.
Demuestra apoyo y En general, no presta apoyo Presta apoyo a otros cuando Apoya a los demás en la Es reconocido por la confianza
confianza en el trabajo a sus compañeros de trabajo. se lo solicitan. Necesita realización de sus que deposita en las
conjunto. Le es difícil confiar en la ayuda para confiar en la actividades. Confía en la capacidades de los otros.
capacidad de los demás para capacidad de los demás para capacidad de los demás para Apoya en forma preactiva a los
colaborar. ayudar y colaborar. ayudar y colaborar. demás logrando un trabajo de
equipo cooperativo y sin
conflictos.
Hace contactos con Requiere apoyo para adoptar En general, logra proyectar Hace contactos con personas Es reconocida su capacidad de
personas e instituciones una actitud proactiva y la visión del establecimiento e instituciones con quienes relacionar a la institución con
fuera de la comunidad generar contactos, con en su entorno inmediato. constituye alianzas, otras, para lograr los objetivos
escolar. personas e instituciones Ocasionalmente requiere generando confianza y organizacionales y proyectar la
ajenas al establecimiento. ayuda para concretar credibilidad. institución en la comunidad.
acciones de apoyo mutuo.

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Mayo/2006

CC 08 NEGOCIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.
Descripción: Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.

Afronta los conflictos y Frecuentemente requiere En ocasiones necesita ayuda Enfrenta los conflictos con Enfrenta los conflictos y los
busca soluciones. apoyo para identificar los para reconocer los conflictos, decisión. Busca comprender resuelve con éxito. Ayuda a los
conflictos y buscar comprender su origen y su origen y encuentra demás en forma constructiva a
soluciones. buscar soluciones. soluciones oportunas. solucionar los conflictos en los
Suele evadir los conflictos. que se ven involucrados.
Demuestra capacidad de Visualiza los conflictos como Frecuentemente puede Es persistente en la Es ampliamente reconocido por
negociación. un problema que resolver y negociar soluciones con búsqueda de fórmulas su capacidad de negociar en
no como una oportunidad de éxito. En ocasiones requiere exitosas de negociación. situaciones complejas.
crecimiento. Necesita ayuda apoyo en situaciones de Posee capacidad de Reformula los conflictos
para negociar. mayor complejidad. argumentación y transformándolos en
convencimiento. oportunidades de aprendizaje.
Toma decisiones. Toma decisiones en forma Generalmente toma Toma decisiones en forma Es ampliamente reconocido por
unilateral. No considera la decisiones en forma rápida y oportuna, su capacidad de mediar en los
opinión de los demás cuando autónoma y tranquila, sin considerando las conflictos: acerca a las partes y
interviene en un conflicto. ceder a las presiones de las consecuencias y pidiendo protege el clima laboral. Es
partes en conflicto. opiniones de otras personas considerado un gran apoyo
En ocasiones necesita ayuda cuando es necesario. Es un para los demás en sus
para tender puentes entre los buen mediador. procesos de negociación.
involucrados.

14


Mayo/2006

CC 10 : ADAPTACIÓN AL CAMBIO
Descripción: Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.


Entiende el cambio de Necesita ayuda para En ocasiones necesita ayuda para Se adapta fácilmente a diversos Es reconocida su capacidad
escenario o contexto. comprender los cambios de comprender las nuevas escenarios, contextos, para adaptarse a nuevas
contexto. Maneja con necesidades que surgirán a partir situaciones y personas en la situaciones. Tiene una
dificultad la incertidumbre. de los cambios de contexto. organización educativa. actitud proactiva frente a los
cambios, manteniendo e
incluso aumentando su nivel
de eficiencia.

Tiene una actitud flexible Presenta alguna dificultad Escucha con atención otros puntos Integra nuevas ideas y criterios Se anticipa a los cambios
frente a los cambios. para modificar su punto de de vista, analiza las evidencias y que le permiten modificar en preparándose con una actitud
vista y aceptar los cambios, a adopta una actitud de apertura todo o en parte su manera positiva. Fomenta la apertura
pesar de las evidencias o frente a los cambios. habitual de hacer las cosas. al cambio entre las personas
razones que se le de la organización educativa.
proporcionan.

Ajusta su Tiene dificultades para Se muestra hábil en la generación Se muestra atento y receptivo a Se reconoce ampliamente su
comportamiento a identificar las necesidades de de nuevas respuestas aplicando los cambios de contexto. Busca capacidad para reformular su
nuevas demandas. cambio que se presentan en soluciones conocidas frente a las mejores maneras de actividad. Motiva a los demás
su trabajo. situaciones nuevas. reaccionar frente a situaciones y a adaptarse a los cambios
demandas nuevas. creativamente.

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Mayo/2006

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