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<ul><li>ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA </li></ul><ul><li>SE SUGIERE INVITAR AL ALUMNO A OBSERVAR , ...
<ul><li>EL PROCESO DE LA LECTURA DEBE ASEGURAR : </li></ul><ul><li>QUE EL LECTOR COMPRENDA EL TEXTO. </li></ul><ul><li>QUE...
<ul><li>ANTES DE LEER </li></ul><ul><li>DEBEMOS ENFRENTAR AL NIÑO AL OBJETO TEXTO MEDIANTE LA OBSERVACION DE CLAVES , COMO...
<ul><li>¿ QUÉ SÉ DE ESTE TEXTO? </li></ul><ul><li>LA ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS ES DETERMINANTE PARA LO QUE APREN...
<ul><li>MIENTRAS LEO </li></ul><ul><li>LA LECTURA ES UN PROCESO ACTIVO EN EL CUAL LOS ESTUDIANTES INTEGRAN SUS CONOCIMIENT...
<ul><li>DESPUES DE LEER </li></ul><ul><li>DEC IR QUE UNO HA COMPRENDIDO UN TEXTO , EQUIVALE A AFIRMAR QUE HA ENCONTRADO UN...
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Aspectos metodologicos a considerar en el tratamiento de la lectura

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Aspectos metodologicos a considerar en el tratamiento de la lectura

  1. 1. <ul><li>ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA </li></ul><ul><li>SE SUGIERE INVITAR AL ALUMNO A OBSERVAR , DESCRIBIR , LEER , PREDECIR E INFERIR DE QUE SE TRATA EL TEMA A TRATAR MEDIANTE PREGUNTAS. </li></ul><ul><li>EL ESTUDIANTE DEBE FAMILIARIZARSE CON EL TEMA QUE TRABAJARA Y CON LOS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA QUE CONSIGA. </li></ul><ul><li>ES IMPORTANTE DAR TIEMPOS NECESARIOS PARA QUE NIÑOS Y NIÑAS PUEDAN COMUNICAR SUS EXPERIENCIAS , CREENCIAS Y CONOCIMIENTOS. </li></ul><ul><li>DEBEMOS COMO EDUCADORES ESCUCHARLOS Y DIRIGIRLOS EN EL DIALOGO YA QUE ESTA CONVERSACION INICIAL TIENE COMO OBJETO CONTEXTUALIZAR SUS VIVENCIAS Y SABERES CON SU APRENDIZAJE POSTERIOR. </li></ul><ul><li>LA COMUNICACIÓN ORAL ES PERTINENTE EN TODO MOMENTO DE LA LECTURA ,PERO ES EN LA CONVERSACION INICIAL (ACTIVIDADES DE PRE LECTURA) DONDE COBRA UNA IMPORTANCIA SUMA. </li></ul><ul><li>CREAR ACTIVIDADES ORIENTADAS AL :DESARROLLO DE LA HABILIDAD DE ESCUCHAR DE MANERA COMPRENSIVA, IDENTIFICANDO LOS PROPOSITOS , DE TOMAR OPORTUNAMENTE LA PALABRA PARA ESPRESARSE , HACERLO CON SEGURIDAD, FLUIDEZ Y CLARIDAD , RESPETANDO NORMAS DE CONVIVENCIA. </li></ul><ul><li>AL MOTIVAR A NUESTROS ESTUDIANTES A DAR SUS OPINIONES , EXPRESAR SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS ANTE UN TEMA , CREAR JUICIOS E HIPOTESIS ,PODEMOS LOGRAR EN ELLOS UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y REAL. </li></ul><ul><li>DURANTE LOS PRIMEROS CICLOS SE DESARROLLA EN NIÑOS Y NIÑAS LA ATRACCION O RECHAZO POR LA LECTURA . CUANDO EL NIÑO NO LOGRA COMPRENDER LO QUE LEE , SU FUSTRACION Y ENOJO QUEDA ASOCIADA A LOS LIBROS , LO QUE A LARGO PLAZO , DETERMINARA QUE SEA UNA PERSONA A LA QUE NO LE GUSTA LEER </li></ul><ul><li>NUESTRO PAPEL COMO EDUCADORES ESHACER QUE NIÑOS Y NIÑAS LOGREN SENTIR CURIOSIDAD Y PLACER FRENTE A LOS TEXTOS. </li></ul><ul><li>LA LECTURA ES EL PROCESO INTERNO QUE SE DESARROLLA EN EL INTERCAMBIO ENTRE NUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS ACERCA DE LA LECTURA ,LAS PREDICCIONES QUE SOBRE ELLA PODEMOS REALIZAR Y LA COMPROBACION DE LAS MISMAS </li></ul>
  2. 2. <ul><li>EL PROCESO DE LA LECTURA DEBE ASEGURAR : </li></ul><ul><li>QUE EL LECTOR COMPRENDA EL TEXTO. </li></ul><ul><li>QUE EL LECTOR PUEDA IR CONSTRUYENDO IDEAS SOBRE EL CONTENIDO </li></ul><ul><li>QUE EL LECTOR PUEDA EXTRAER DEL TEXTO AQUELLO QUE LE INTERESA </li></ul><ul><li>PERMITIR QUE LOS LECTORES PUEDAN AVANZAR O RETROCEDER . </li></ul><ul><li>PERMITIR QUE LOS LECTORES DETENERSE , PENSAR , COMENTAR , RECAPITULAR , SOBRE EL TEXTO </li></ul><ul><li>PERMITIR A LOS LECTORES RELACIONAR LA INFORMACION NUEVA CON SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS </li></ul><ul><li>QUE EL LECTOR PUEDA TENER LA POSIBILIDAD DE RELEER TODO SI ES NECESARIO </li></ul><ul><li>QUE EL LECTOR PUEDA TENER LA POSIBILIDAD DE PLANTEARSE PREGUNTAS, DECIDIR QUE ES LO IMPORTANTE Y QUE ES LO SECUNDARIO . </li></ul>
  3. 3. <ul><li>ANTES DE LEER </li></ul><ul><li>DEBEMOS ENFRENTAR AL NIÑO AL OBJETO TEXTO MEDIANTE LA OBSERVACION DE CLAVES , COMO EL FORMATO O LA SILUETA ,EL TITULO Y LAS ILUSTRACIONES . </li></ul><ul><li>LOS OBJETIVOS DE ESTA PRELECTURA SON: </li></ul><ul><li>QUE EL NIÑO O NIÑA SE HABITUE A IDENTIFICAR TIPOS DE TEXTOS A PRIMERA VISTA </li></ul><ul><li>QUE PUEDA PREDECIR Y ANTICIPARDE MANERA TENTATIVA LO QUE VA A LEER. </li></ul><ul><li>QUE SE FAMILIARICE CON EL CONTENIDO DEL TEXTO. </li></ul><ul><li>QUE TENGAN UN INTENCION LECTORA </li></ul><ul><li>QUE EL NIÑO SE MOTIVE A LEER EL TEXTO PROPUESTO </li></ul><ul><li>ES IMPORTANTE RECORDAR SIEMPRE QUE LA INTENCION DE QUIEN REALIZA UNA LECTURA INFLUYE EN LA COMPRENSION DE LA MISMA </li></ul><ul><li>NUSTRO PAPEL COMO MEDIADORES DEL APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS CONSISTE EN CONSEGUIR QUE DESARROLLEN UNA ACTITUD O INTENCION LECTORA CLARA FRENTE A LO TEXTOS QUE LEEN </li></ul><ul><li>COMO ACTIVIDADES PREVIA A LAS LECTURAS ES CONVENIENTE PLANTEAR A LOS ESTUDIANTES LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: </li></ul><ul><li>¿ PARA QUÉ VOY A LEER? ( DETERMINAR LOS PROPOSITOS DE LA LECTURA) </li></ul><ul><li>PARA APRENDER </li></ul><ul><li>PARA PRESENTAR UN INFORME </li></ul><ul><li>PARA PRACTICAR LA LECTURA EN VOZ ALTA </li></ul><ul><li>PARA OBTENER UNA INFORMACION PRECISA </li></ul><ul><li>PARA SEGUIR INSTRUCCIONES SOBRE ALGUN PROCEDIMIENTO </li></ul><ul><li>PARA REVISAR O COREGIR UN TEXTO </li></ul><ul><li>POR PLACER </li></ul>
  4. 4. <ul><li>¿ QUÉ SÉ DE ESTE TEXTO? </li></ul><ul><li>LA ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS ES DETERMINANTE PARA LO QUE APRENDE Y SE RECUERDA </li></ul><ul><li>PARA PODER ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS SE PUEDEN REALIZAR PREGUNTAS SOBRE EL TEMA DE LA LECTURA : </li></ul><ul><li>PREGUNTAS A PARTIR DEL TITULO (PERSONAJES , PROBLEMATIZACION , LUGAR DONDE OCURRE , EPOCA ETC.) </li></ul><ul><li>LECTURA VISUAL DE IMÁGENES , PERSONAJES Y DIFERENTES FORMAS DE REPRESENTACIONES GRAFICAS , COMO ESQUEMAS Y MAPAS DE CONCEPTOS. </li></ul><ul><li>LAS PREGUNTAS RELACIONADAS CON EL TEMA DEL TEXTO: </li></ul><ul><li>DIRIGEN LA ATENCION DEL LECTOR , YA QUE LE PERMITEN DETERMINAR CUALES SON LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES DEL TEXTO </li></ul><ul><li>LO LLEVAN A PREGUNTARSE QUE SABE DEL TEMA Y CON QUE VIVENVIAS LO RELACIONA. </li></ul><ul><li>FACILITAN LA INTEGRACION Y ASIMILACION DE INFORMACION NUEVA. </li></ul><ul><li>(ESTUDIOS HAN ENCONTRADO QUE NIÑOS Y NIÑAS CON POCO CONOCIMIENTO ACERCA DE UN TEMA EN PARTICULAR , RINDEN MENOS EN LA COMPRENSION Y RECUERDAN MENOS DE LO LEIDO) </li></ul><ul><li>¿DE QUE PUEDE TRATARSE ESTE TEXTO?¿QUE ME DICE SU ESTRUCTURA? ( FORMULAR HIPOTESIS Y HACER PREDICCIONES SOBRE EL TEXTO) </li></ul><ul><li>ESTAS PREGUNTAS INVITAN AL ESTUDIANTE A : </li></ul><ul><li>EXPRESAR HIPOTESIS SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO </li></ul><ul><li>INFERIR LA IDEA CENTRAL </li></ul>
  5. 5. <ul><li>MIENTRAS LEO </li></ul><ul><li>LA LECTURA ES UN PROCESO ACTIVO EN EL CUAL LOS ESTUDIANTES INTEGRAN SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LA INFORMACION DEL TEXTO PARA CONSTRUIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, SEGÚN ESTO , SON LOS LECTORES QUIENES COMPONEN EL SIGNIFICADO , NO HAY SIGNIFICADO EN EL TEXTO HATA QUE EL LECTOR DECIDE QUE LO HAYA. </li></ul><ul><li>POR ESTA RAZON DEBEMOS AYUDAR A NUESTROS ESTUDIANTES A MEDIDA QUE AVANZAN EN LA LECTURTA DEL TEXTO, INTERRUMPIENDO LA LECTURA ( LAS VECES QUE ESTIME CONVENIENTE) PARA QUE EL ESTUDIANTE VAYA LOCALIZANDO EN RELACION CON SUS PREDICCIONES : </li></ul><ul><li>INFORMACION EXPLICITA DE COMPLEJIDAD </li></ul><ul><li>REALIZANDO INFERENCIAS E INTERPRETACIONES ACERCA DE LOS CONTENIDOS DEL TEXTO </li></ul><ul><li>DE LA TRAMA </li></ul><ul><li>DE LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA </li></ul><ul><li>DE LOS PERSONAJES </li></ul><ul><li>IN VITANDOLO A ANTICIPAR EN EL DESARROLLO POSTERIOS DE LA LECTURA </li></ul><ul><li>DE ESTE MODO SE ESTARIA ACTIVANDO LA MOTIVACION INICIAL QUE TUVO AL COMENZAR A LEER , ASI COMO LA ATENCION Y CONCENTRACION PARA SEGUIR LEYENDO Y ACERCANDO AUN MAS EL TEXTO </li></ul><ul><li>ALGUNAS PREGUNTAS POSIBLES DE EALIZAR </li></ul><ul><li>¿ CUAL ES EL TEMA PRINCIPAL DE ESTE TEXTO? </li></ul><ul><li>¿DE QUIENES SE HABLA EN ESTE TEXTO? </li></ul><ul><li>¿ QUE PROBLEMA SE PLANTEA? </li></ul><ul><li>¿QUÉ TIPO DE TEXTOES ( CUENTO , POEMA , OBRA DRAMATICA , TEXTO INFORMATIVO)? </li></ul><ul><li>¿QUÉ CREES QUE VA A OCURRIR? </li></ul><ul><li>¿ QUE SIGNIFICA …( PALABRAS , DICHOS DE LOS PERSONSJES , EXPRESIONES DEL NARRADOR) ? </li></ul>
  6. 6. <ul><li>DESPUES DE LEER </li></ul><ul><li>DEC IR QUE UNO HA COMPRENDIDO UN TEXTO , EQUIVALE A AFIRMAR QUE HA ENCONTRADO UN SIGNIFICADO Y UN LUGAR EN SUS PROPIAS ESTRUCTURAS MENTALES PARA LA INFORMACION CONTENIDA EN EL TEXTO , O BIEN QUE HA TRANSFORMADO UNA ESTRUCTURA MENTAL PREVIAMENTE CONFIGURADA PARA ACOMODAR LA NUEVA INFORMACION. </li></ul><ul><li>LEER , MAS QUE UN SIMPLE ACTO MECANICO DE DESCIFRADO DE SIGNOS GRAFICOS , ES POR ENCIMA DE TODO UN ACTO DE RAZONAMIENTO HACIA LA CONTRUCCION DE UNA INTERPRETACION Y DE UNA NUEVA ESTRUCTURA DE INFORMACION Y DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>SE SUGIERE REALIZAR SIEMPRE UNA CONVERSACION GUIADA PARA ACLARAR SISNIFICADO DE PALABRAS NUEVAS , PARA QUE SE RESPONDA Y SE DE EXPLICACIONES EN RELACION A LUGARES , EPOCAS DESCONOCIDAS O POCO CERCANAS . </li></ul><ul><li>TAMBIEN ES NECESARIO LA COMPROBACION DE SUS HIPOTESIS SOBRE LA LECTURA </li></ul><ul><li>ALGUNAS ACTIVIDADES SUGERIDAS: </li></ul><ul><li>FORMAR , O VISITAR UN MINIDICCIONARIO (ALGUNOS TEXTOS LO TRAEN INCORPORADOS DE TERMINOS NO FAMILIARES , ANTES , DURANTE Y DESPUES DE LA LECTURA , CON EL FIN DE FACILITAR SU AIMILACION. </li></ul><ul><li>OBSERVAR Y COMENTAR LAS IMÁGENES ANTES Y DESPUES DE COMPLETAR LA LECTURA </li></ul><ul><li>GUIAR EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSION, POR EJEMPLO , SUGERIR A LOS ESTUDIANTES QUE ENCIERREN DE UN COLOR LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES Y QUE SUBRAYEN LAS IDEAS MAS IMPORTANTES DEL TEXTOS </li></ul><ul><li>AL CONCLUIR LA LECTURA , ES RECOMENDABLE PREGUNTAR A LOS ESTUDIANTES ACERCA DE SU OPINION ¿LES GUSTÓ EL CUENTO? , ¿ QUÉ LES PARECIÓ?, E INCLUIR SIEMPRE UNA PREGUNTA ACERCA DE LAS RAZONES: ¿ POR QUE TE GUSTÓ? , ¿COMO TE HUBIERA GUSTADO QUE FUERA? </li></ul>

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