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SUJETO<br />ACCIÓN<br />CONSTRUCCIÓN  FÍSICA<br />CONSTRUCCIÓN REPRESENTATIVA<br />SABER<br />
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CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO<br />Para el Docente<br />Acción permanente<br />Acción Independiente<br />Sujeto<br />De cu...
SUJETO<br />INTERPRETA<br />SABER<br />SABER HACER<br />REFLEXIÓN<br />
SEGUNDA HIPÓTESIS<br />CONSTRUYE Y REESTRUCTURA<br />CONOCMIENTO ADQUIRIDOI<br />PARA CONFIGURAR EL SABER PREVIO<br />
El conocimiento es condicionado por el saber ya existente y a la vez. Reestructura ese saber previo. Es algo similar a los...
PROCESO DE ASIMILACIÓN<br />Para el alumno<br />Reestructura el saber previo<br />Saber ya existente<br />Concepto<br />
SUJETO<br />CONOCIMIENTO CONSTRUCTIVO<br />SABER PREVIO<br />SABER  EXISTENTE<br />SUJETO<br />
TERCERA HIPÓTESIS<br />Los conceptos se construyen a partir <br />Relaciones entre y con los objetos<br />Para formar el s...
PROCESOS PIGETANOS<br />Construcción de un nuevo concepto<br />Depende de mi saber previo<br />Pero a la vez construye y r...
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Analisis de Hipotesis del enfoque Constructivista en la Educación

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Analisis de Hipotesis del enfoque Constructivista en la Educación

  1. 1.
  2. 2. Hipótesis planteada Por Ricardo Lucio A en su texto el enfoque constructivista en la educación <br />El conocimiento se construye a partir de la acción, se puede decir, que nace junto con el individuo y se desarrolla gradualmente con el crecimiento o el desarrollo que el ser humano lo exponga, Ej. Más investigativo, creativo, analítico, imperativo, entre otros<br />El conocimiento es una herramienta primordial del ser humano que le permite la comunicación y el descubrimiento del mundo real que lo rodea mediante la construcción aplicada.<br />El conocimiento no se trata simplemente de la acción sino de la reflexión pero siempre se trata de una acción real.<br />
  3. 3. CONOCIMIENTO<br /> RICARDO LUCIO <br />REFLEXIÓN<br />LA ACCIÓN <br />El sujeto piensa, analiza, medita sobre la ejecución de su conocimiento<br />El sujeto actúa de forma objetiva y subjetivamente<br />CONCEPTO<br />
  4. 4. SUJETO<br />ACCIÓN<br />CONSTRUCCIÓN FÍSICA<br />CONSTRUCCIÓN REPRESENTATIVA<br />SABER<br />
  5. 5. CONSTRUCTIVISTAS<br />HIPÓTESIS<br />Mediante acción, bien sea física o por la palabra, imagen o reconstrucción mental<br />El conocimiento<br />Sujeto y objeto establecen nexos entre si<br />Primera hipótesis<br />Construye<br />Configurado<br />
  6. 6. La implicaciones para el ejercicio del docente, para su análisis y reflexión en la didáctica son muchas. En el primer lugar el enfoque constructivista sostiene “El proceso de construcción del conocimiento es algo que se da permanentemente . En los sujetos, independientemente de cualquier invención pedagógica explícita”<br />
  7. 7. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO<br />Para el Docente<br />Acción permanente<br />Acción Independiente<br />Sujeto<br />De cualquier pedagogía<br />
  8. 8. SUJETO<br />INTERPRETA<br />SABER<br />SABER HACER<br />REFLEXIÓN<br />
  9. 9. SEGUNDA HIPÓTESIS<br />CONSTRUYE Y REESTRUCTURA<br />CONOCMIENTO ADQUIRIDOI<br />PARA CONFIGURAR EL SABER PREVIO<br />
  10. 10. El conocimiento es condicionado por el saber ya existente y a la vez. Reestructura ese saber previo. Es algo similar a los procesos de asimilación <br />
  11. 11. PROCESO DE ASIMILACIÓN<br />Para el alumno<br />Reestructura el saber previo<br />Saber ya existente<br />Concepto<br />
  12. 12. SUJETO<br />CONOCIMIENTO CONSTRUCTIVO<br />SABER PREVIO<br />SABER EXISTENTE<br />SUJETO<br />
  13. 13. TERCERA HIPÓTESIS<br />Los conceptos se construyen a partir <br />Relaciones entre y con los objetos<br />Para formar el saber<br />A medida que se cristalizan y modifican <br />
  14. 14. PROCESOS PIGETANOS<br />Construcción de un nuevo concepto<br />Depende de mi saber previo<br />Pero a la vez construye y reestructura<br />Para configurar el saber previo<br />

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