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Escuela tradicional armando hdz.

Escuela tradicional sesión 3

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Escuela tradicional armando hdz.

  1. 1. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Alumno: Armando Hernández Núñez 00000026406 Asesora: Karla Marisol Teutli Mellado Toluca, México a. 09 de abril del 2013
  2. 2. Escuela Tradicional Surgecon la Burguesía y con la ruptura del orden feudal y la constitución de los estados nacionales
  3. 3. Los pilares de este tipo deescuela son el orden y elautoritarismo
  4. 4. Sus rasgos característicos son:  Verticalismo,autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, la postergación del desarrollo afectivo, la domesticación y el freno al desarrollo son sinónimos de disciplina
  5. 5. En la escuela tradicional serespeta un rígido sistema deautoridad, quien tiene lamayor jerarquía es quientoma las decisiones (profesor);y el alumno que es el que estáal final de la cadenaautoritaria carece de poder
  6. 6. El intelectualismo implica privilegiar ladisociación entre el intelecto y afecto.Creer que en la escuela solo importa eldesarrollo de la inteligencia es negar elafecto y su valor energético en la conductahumana
  7. 7. Método tradicional Método Activo PROFESOR Centro; el que sabe Quién dirige el aprendizaje Transmisor del conocimiento Orientador de las actividades del pensamiento Autoritarismo Democracia Determina el curso de la discusión Coordina la discusión del grupoParticipa como un experto-autoridad en el Participa como un miembro más del grupo grupo ALUMNO Objeto de acción del profesor Centro; escuela hecha para el alumno Receptor pasivo Sujeto que actúa El que no sabe Participante dinámico. Aquel que está en una etapa del proceso general de desarrollo Escucha los problemas y cuestiones Plantea problemas e inquietudes planteadas por el maestro personales Pide y espera que le den respuestas y Pide e investiga sus propias respuestas y soluciones soluciones Deja al maestro la responsabilidad de la Comparte la responsabilidad de ladisciplina y de las actividades realizadas en disciplina y de las actividades realizadas clase
  8. 8. Método tradicional Método Activo AULA Dar y tomar lección Sesiones de estudio con posibilidades de experiencias múltiples variadas CONSECUENCIAS Pasividad Actividad Competencia Cooperación Acción individual Acción individual y grupalSubordinación del pensamiento al profesor, Independencia del pensamiento alumno libros e imágenes Despersonalización (número de lista o Alumno como persona nota)
  9. 9. Conocimiento como teorización Lo nuclear o básico de este modelo es el aprendizaje de contenidos (conceptos , hipótesis, teorías, leyes, sistemas conceptuales, principios), por medio de métodos y actividades que es lo que constituye el currículum explícito
  10. 10. En este modelo curricular están presenteslos elementos básicos de la cultura que son:CAPACIDADES-DESTREZAS, VALORES-ACTITUDES,CONTENIDOS ( COMO FORMA DE PLACER) Y MÉTODOS-PROCEDIMIENTOS-ACTIVIDADES (COMO FORMAS DEHACER)
  11. 11. A partir de los contenidos y métodosdestrezas se desarrollaron las actividadessorpresas. Los valores-actividades sedesarrollan de una manera indirecta yforman parte de los grandes principios deuna institución educativa o simplementeconstituyen el currículum oculto
  12. 12. Cristalización de instituciones Es un conjunto de  Un edificio especial, un convenciones salón numerado y horario establecidos establecido, una materia socialmente y se han concreta, muchas normas convertido en normas que acatar, roles que o principios aplicados asumir, funciones que con rigidez y en forma impersonal: cumplir, son los aspectos que los profesores y los alumnos viven en la escuela todos los días
  13. 13. Relación Maestro-alumno Esta postura asigna al profesor un papel directivo y controlador del proceso de aprendizaje; se le define como “ ingeniero conductual” que moldea comportamientos positivamente valorados por la escuela. El alumno, es considerado como el objeto del acto educativo, siendo este el receptor de todo el proceso institucional diseñado por el profesor.
  14. 14. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS La presentación clara y detallada de los objetivos instrucciones, mismos que deben especificar la conducta final en términos observables, es el primer requisito de una estrategia educativa exitosa desde este paradigma.
  15. 15.  Realizarun análisis de tareas será el primer paso para poder describir los pasos a seguir para alcanzar el dominio de un conocimiento o habilidad, desde lo que el estudiante ya posee hasta la consecución de los objetivos propuestos
  16. 16. Instrumentación Deberán identificarse los conocimientos y habilidades que ya dominan los estudiantes, e identificar aquella información, capacidades y destrezas que son imprescindibles para la adquisición del nuevo aprendizaje. Para posteriormente diseñar o seleccionar los materiales y técnicas de instrucción para enseñar los conceptos y destrezas identificadas en el análisis de tareas.
  17. 17. La secuencia instruccional desde estepostulado de que el alumno aprendeactuando será: Instrucciónverbal, para enseñar las respuestas nuevas Moldeamiento Demostración o descubrimiento
  18. 18. Evaluación
  19. 19.  Este paradigma considera que la evaluación es de vital importancia para mejorar la enseñanza ya que al revisarla continuamente permite detectar en forma ágil sus aciertos y errores. Para llevar a cabo la evaluación es imprescindible utilizar instrumentos objetivos que permitan constatar el logro de los objetivos conductuales
  20. 20. Las principales funciones de laevaluación son: Identificar la problemática psicoeducativa del alumno con objeto de programar la secuencia instruccional pertinente y al final de ella valorar los resultados de la instrucción
  21. 21. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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