1. RESUM REUNIÓ COMISSIÓ DE L'ESCOLA INCLUSIVA. 2 de març 2011
AMPA assistents: La Maquinista, Fluvià, Escola Proa ( director del centre del qual és
propietària l'ampa), Poeta Foix, Lavínia, I. Salvador Espriu, I.Goya, Vila Olímpica, Carrilet,
Pompeu Fabra.
Altres AMPA que demostren interés però no poden assistir a la reunió: Diputació i Jujol.
Assistents FaPaC: Jordi Morató, Mari Luz Rey, Enric Llurba, Araceli.
L'objectiu de la reunió és fer una recopilació de les necessitats i recursos per incloure
els alumnes amb més dificultats en l'escola normalitzada, debatre el tema i mirar com es
pot treballar conjuntament. Es parla d'un nucli promotor – Jordi i M. Luz- i també de la
incorporació de més persones per fer aquest treball.
La vicepresidenta de l'ampa Fluvià entrega una documentació relativa a la manca de
vetlladores al seu centre.
L'Enric expressa els seus dubtes sobre el nom de la comissió que acabarà anomenant-se
“Escola Inclusiva”. L'objectiu de la comissió seria que aquests alumnes fossin atesos
segons la llei i si hi ha algun buit legal, que fossin atesos de la millor manera possible.
Es comenta que es tanquen escoles d'educació especial i no es dota de prou recursos a
l'escola normalitzada per atendre aquests alumnes; també es destaca que és més
econòmica per l'administració la inclusió que l'escola especial i que al reivindicar la
inclusió es fa un favor econòmic a l'administració.
Exemples de problemes que pateixen alguns dels els fills i filles dels assistents i que
s'exposen en la reunió per donar una idea de les situacions que tractem:
Infants autistes que es triga a diagnosticar i s'etiqueten de problemàtics sense saber què
fer amb ells, joves amb TDH, infants autistes que superen dificultats quan troben suport i
bona orientació per part dels mestres, infants amb dislèxia, infants adoptats que presenten
retard amb l'adquisició de la lectoescritura, infants amb greus problemes d'alergies de pell,
infants amb una síndrome que suposa retard maduratiu amb dificultats afegides per
parlar...
Es comenta que hi ha més recursos a l'escola bressol per incloure nens amb problemes
que als centres de primària. En aquestos centres els pares han de batallar molt per
aconseguir per exemple un logopeda. Els pares, de vegades, coneixen recursos
desconeguts per al propi centre i es dona el cas que des de l'ampa s'informa a l'escola de
com i a on aconseguir aquests recursos.
El grup en el que hi ha un o més alumnes amb necessitats especials també es resenteix
de la manca de recursos, ja que els alumnes amb NEE acaparen els recursos que hi ha.
S'exposen les dificultats de que els alumnes amb NEE participin en activitats
extraescolars, ja que no hi ha vetlladores per l'horari no lectiu. L'ampa Lavínia fa activitats
per recollir diners i també compten amb alumnes en pràctiques d'integració social a
temporades. S'assenyala que aquesta no és una solució ja que no són professionals.
També s'anomena la sobreexplotació de monitors de tallers varis per part d'empreses de
lleure. Per altra banda es destaca que el fet de reunir-se per buscar diners per vetlladores
crea sentiment de comunitat escolar i és positiu.
Es comenta que els EAP ( al menys el de Les Corts) no està al dia sobre els nous
tractaments i maneres de treballar amb els alumens amb NEE. Una altra assistent diu
que ella ha trobat professionals competens i no competents en el seu EAP ( Horta-
Guinardó)
També es destaca que és molt dur treballar per la inclusió de tots els alumnes des de la
soledat i que poder fer aquest discurs reivindicatiu de manera comunitària és
tranquilitzador, ja que evita que l'administració miri malament a les escoles massa
reivindicatives.

2. Una altra aportació tracta sobre la situació en que estaran els centres amb l'autonomia de
centre que pot implicar el perill de que, basant-se en aquesta autonomia, no acceptin
alumnes amb problemes i els centres que els acceptin, o sigui que siguin inclusuis, es
converteixin en guettos.
Una de les assistents és treballadora social i comenta que els criteris d'exclusió dels ajuts
són cada cop més amplis.
Una mare que és mestra d'educació especial diu que la seva opinió és que si no hi ha
prou recursos per a l'escola inclusiva, és preferible que hi hagi escoles d'educació
especial.
Un assistent comenta, a títol individual, que les activitats de contar contes poden
esdevenir una eina integradora.
Es comenta també que alguns directors no accepten la inscripció de nens adoptats que
presenten dificultats en lectura etc. També es diu que cal no oblidar els alumnes amb
dificultats no molt greus, que no són clarament NEE.
El director de l'Escola Proa diu que en el seu centre a on no arriba l'administració, arriba
l'ampa. Opina que els EAP atenen els casos extrems. També anomena el problema de
que hi ha famílies que no accepten que el seu fill pateix un problema, sobre tot en casos
lleus que són difícils de diagnosticar.
Un pare que te un fill en dues escoles, una inclusiva i una d'educació especial, emfatitza
la necessitat de que els pares amb fills amb NEE participin a les ampa i assenyala la
diferència entre escola integradora ( l'alumne s'adapta a l'escola) i l'escola inclusiva en la
que l'escola s'adapta als nens i resalta que l'escola especial ha estat integradora. Ell
forma part de FAMPADI i demana comissions conjuntes FaPaC-FAMPADI
En resum les aportacions van en el sentit del sentiment de soledat dels pares davant de
saber què li passa al seu fill amb NEE, de buscar maneres que l'escola pugui integrar-lo i
que l'administració reconegui la seva necessitat especial i li doni recursos. També hi ha el
sentiment d'incertesa que tenen els pares per què passarà el proper curs: si podrà
continuar en aquell centre, si tindrà ajuts... Una mare de l'ampa Fluvià va dir una frase que
podria ser el lema de la comissió:" Les dificultats dels nens no es poden retallar"
L'Enric va tancant la reunió dient que calen persones per la comissió, que el primer pas és
crear xarxa ( s'acoda que es passarà per mail el llistat d'assistents i interessats a totes les
persones assistents). També cal conèixer quin és el marc legal i treballar perquè les
escoles aconsegueixin el títol d'Escola Inclusiva. S'acorda també tornar a quedar les
persones disposades a treballar en la comisió per tal de concretar el Pla de Treball. La
Victòria i la Sara de l'ampa Fluvià s'apunten com a voluntàries.
La reunió s'acaba a les 20h.