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FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN                EL BLOG COMO ELEMENTO                DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL        ...
ABSTRACTEn una sociedad que cambia a paso agigantados no podemos perder el sentido denuestra existencia, hemos de dar paso...
INTRODUCCIÓNEl hombre en su afán de conocer y comunicarse ha evolucionado las diversasmaneras de cómo hacerlo. Nosotros co...
con individuos que no estén alfabetizados digitalmente? si habría desarrollo, perono un desarrollo perdurable, los costos ...
BASES TEÓRICAS   MARCO HISTÓRICO-CONTEXTUAL   El CBCEl Centro de Bachillerato La Colmena (CBC) es una escuela de Bachiller...
Misión, visión y valoresMisiónFormar alumnos con conocimientos académicos y culturales suficientes, acordestanto a las nec...
directora, le planteamos nuestra idea inicial, que era la de aplicar un diagnóstico alos alumnos de bachillerato para pode...
van a trabajar un grupo de 25 alumnos en un centro de cómputo con 8 máquinas?El laboratorio de cómputo, dejó mucho que des...
Utilizar la Web con fines educativos parece algo muy eficaz aunque a la vezpudiera resultar contraproducente, cuando no se...
incluso adultos han tenido que romper sus esquemas y comenzar a usarla, entreestos se encuentran los profesores.A pesar de...
El uso de las TIC permite un crecimiento económico y bienestar personal ya quereduce las distancias geográficas, aumenta l...
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La vez el principal freno sean los discursos hegemónicos que orientan lasacciones que realizan los Estados. Con esto me re...
CognoscitivismoPara entender el cognoscitivismo, lo primero es diferenciarlo del paradigmaconductista, la principal difere...
En la acomodación, el sujeto busca ajustar su pensamiento a las nuevaspercepciones, puede ser la adecuación de un esquema ...
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14. ¿Utilizas la computadora como recurso didáctico?a)   a) Frecuentemente                                                ...
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recurso didáctico pues 47% la utiliza de esa forma con poca frecuencia, 35% confrecuencia y 18% de forma nula.      Cuando...
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creación y publicación de entradas en un blog, propicia la autonomía en eldesarrollo de trabajos y también fomenta la resp...
EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN      En esta sociedad en la que todos somos participes nos encontramos coneste entramado de re...
mostrado con el objetivo de que las publicaciones fueran atractivas, dinámicas ypropiciaran el intercambio de opiniones.  ...
Objetivo general: Es promover la inclusión y el uso de TIC en las aulas del    CBC para ayudar a los procesos de conocimie...
Estrategias de implementación y mejoras con TIC      Este recurso permite incorporar materiales multimedia, de una forma m...
Además de la autonomía y mejorar los hábitos de trabajo, estimular lacreatividad y promover el uso de la TIC Este recurso ...
REFERENCIASCrovi Drueta, Delia. La sociedad de la información y el conocimiento. Entre lo falazy lo posible. UNAM y la Cru...
ANEXOSANEXO 1: EJEMPLO DE CUESTIONARIO APLICADO A                               PROFESORES
ANEXO 2: EJEMPLO DE CUESTIONARIO APLICADO A LOS                                      ALUMNOS
ANEXO 3: GUION UTILIZADO PARA LA CREACIÒN DEL                                               TUTORIAL “SILIDESHARE”GUION PA...
Escojamos una categoría sobre la que trata nuestro documentoY, finalmente pongamos una breve descripción de lo que trata.G...
herramienta más que la red nos ofrece y a la cual le podemos dar un usoeducativo.
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  1. 1. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN EL BLOG COMO ELEMENTO DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Proyecto pedagógico-tecnológico de intervención Maribeth César López Imelda Loera Fuentes María Elena Romero Nava Pedagogía Quinto semestre Grupo: 1504
  2. 2. ABSTRACTEn una sociedad que cambia a paso agigantados no podemos perder el sentido denuestra existencia, hemos de dar pasos firmes que nos permitan salir del rezagoen el que vivimos. La inclusión de las TIC en la educación abre muchas posibilidades, perotambién plantea nuevas exigencias. Uno de los desafíos más importantes queplantea está inclusión, es la práctica docente, de qué manera los profesores estánpreparados para esta nueva sociedad, para atender de manera eficaz estasdemandas en la educación. Los profesores somos responsables de laalfabetización tecnológica de alumnos de fomentar la adquisición de nuevascompetencias que exige la sociedad del conocimiento. La pregunta es ¿enMéxico de qué forma se capacita a los docentes para atender estas demandasnacientes, de qué forma reaccionen y de qué manera se adaptan a los cambios? Para que la tecnología tenga un uso eficaz, debe de constituir un aportesignificativo para el aprendizaje de algún contenido; las actividades de aprendizajedeben ser seleccionadas adecuadamente para que promuevan el trabajo enequipo y permitan la intervención del docente y no solo sea el uso de estosrecursos sin ningún objetivo pedagógico.Palabras clave: Alfabetización digital, aprendizaje significativo, TIC,cognoscitivismo, brecha digital, mediación comunicativa, aprendizaje colaborativo,inteligencia colectiva, mediación cognoscitiva
  3. 3. INTRODUCCIÓNEl hombre en su afán de conocer y comunicarse ha evolucionado las diversasmaneras de cómo hacerlo. Nosotros como mexicanos nos situamos en unasociedad llena de cambios y evoluciones; pero las sociedades tenemos obuscamos diferentes maneras de adaptarnos a estos cambio. Unas logran queestos cambios les ayuden para desarrollarse de una manera espectacular, otrassomos inmigrantes en este nuevo mundo y nos cuesta más trabajo estáadaptación, todo dependerá de la conciencia histórica que como naciónposeamos. Para poder hacer un juicio crítico debemos partir de una realidad por másdesfavorable que puede parecer, pero es importante tener en cuenta que eldesarrollo de un país (económico, político y social) dependerá nosotros ósea desus habitantes. En nuestra opinión no podríamos hablar de gestar programas de inclusiónsin primero hablar de una alfabetización, para ayudar entonces a combatir elrezago educativo del país, debemos cambiar la conciencia de los individuos, esdecir cambiar nuestros hábitos, Si las condiciones del país no cambian, de que servirá que los grandesmonopolios se movilicen, o se crean nuevas infraestructuras de comunicación si lagente lo que necesita en este momento es tener cubiertas sus necesidadesbásicas. Así solo entonces con estas nuevas políticas podríamos comenzar a hablarde cerrar brechas, pero brechas educativas, y una vez concluida esta labor,cuando nosotros como pueblo, nos eduquemos de una mejor forma, siendo unacultura letrada, con mejores hábitos, podríamos pensar en una sociedad de lainformación. El intento de los diversos sectores por cerrar la brecha digital existente ennuestro país, es considerable, pero primero se necesitaría resolver el rezagoeducativo, ¿qué será de un país donde las infraestructuras sean de calidad pero
  4. 4. con individuos que no estén alfabetizados digitalmente? si habría desarrollo, perono un desarrollo perdurable, los costos de las TIC se deben abaratar, pero no poreso deben ser de baja calidad, si queremos entrarle a una sociedad delconocimiento primero debemos forjar esas bases que nos incluyan en lacompetitividad. Ahora bien la escuela debe atender las nuevas necesidades que le otorgala sociedad del conocimiento, las TIC no son requeridas para enseñar, pero através de ellas el sistema educativo encamina la educación hacia la adaptación aestos cambios, forjando competencias necesarias en los individuos que lasociedad demanda. Por lo tanto los cuerpos educativos deben llevar a la praxis demanera paulatina la inclusión de TIC, que conlleven a ese cambio demetodologías, dando de esta manera una nueva perspectiva y enfoque al procesoeducativo. El presente trabajo es el desarrollo de un proyecto de intervencióntecnológica realizada al “Centro de bachillerato la Colmena”. Antes de comenzarcon el proyecto realizamos una serie de investigaciones previas y entrevistas conlos directivos para tener nuestro primer acercamiento; posteriormente realizamosuna lista de indicadores los cuales se formularon para alumnos y docentes con elfin de detectar necesidades en el plantel y saber de qué manera podíamos aplicarla intervención de forma benéfica para todos. Las necesidades que detectamos con los indicadores formulados, fue quelos alumnos no tienen un acceso frecuente al laboratorio de computo y que losdocentes no están capacitados para desarrollar habilidades tecnológicas en losalumnos y fomentar la construcción del conocimiento de una forma colaborativa. Nuestra propuesta está enfocada en fomentar el trabajo colaborativo quegenerara una nueva forma de construir el conocimiento, para subsanar dichainsuficiencia y potencializar las habilidades de los alumnos en estas cuestiones,facilitaremos dos tutoriales y la creación de un blog colaborativo. En el desarrollodel trabajo encontraran los sustentos de nuestra intervención, así como losindicadores que empleamos para detectar dichas necesidades, y la descripción yel desarrollo de nuestro proyecto.
  5. 5. BASES TEÓRICAS MARCO HISTÓRICO-CONTEXTUAL El CBCEl Centro de Bachillerato La Colmena (CBC) es una escuela de Bachilleratosituado en el municipio de Nicolás Romero, Estado de México. Imparte EducaciónMedia-Superior en la modalidad de Bachillerato General y es una institución decontrol privado. Se encuentra ubicado en Calle Principal Núm. 183 (Cerrada LaCascada y Francisco I. Madero), Nicolás Romero, México. Código Postal: 54467. El CBC inició sus labores en el año 2000, es una institución relativamentenueva que se fundó con la idea de ofrecer, por un lado, a los alumnos de la zonaun bachillerato seguro y confiable cerca de su hogar –pues en la zona elbachillerato más cercano se encontraba a 40 minutos de ahí-; y, por otro lado, quelos alumnos egresados de la secundaria que ellos ofrecen tuvieran un lugarseguro en el cual pudieran continuar con sus estudios de bachillerato. Esto último con el fin de evitar que los jóvenes que no pudieran ingresar aestudiar el bachillerato, ya sea porque no alcanzaron su primera opción o noalcanzaron lugar, desertaran de la escuela. Sin embargo, toda acción política llevatras sí una acción económica, así que la dinastía Sandoval-Trejo se apropió de laescuela, y es la familia quien está a cargo de los cargos directivos, administrativosy hasta los docentes. En los once años que lleva de vida, el CBC se ha distinguido por ser unbachillerato, en primera instancia de turno vespertino, con un número pequeño dealumnos y uno más reducido de maestros; para después cambiar a ser unbachillerato lleno de gente de confianza y alumnos que llegan ahí, en varios casosconocidos, por ser una opción accesible, cerca de casa y flexible. Así es como el CBC sigue escribiendo su historia y asegura, el coordinadoractual, están en búsqueda constante de elevar su calidad educativa mediante eldesarrollo constante de habilidades en la generación actual de alumnos y en lasvenideras.
  6. 6. Misión, visión y valoresMisiónFormar alumnos con conocimientos académicos y culturales suficientes, acordestanto a las necesidades de trabajo como a las instituciones de nivel medio superiordonde habrán de ponerlos en práctica; promover en ellos una mentalidad deautorrespeto, y respeto por los demás, así como por el medio ambiente; unaeducación con base en valores y una conciencia crítica y de propuesta paraaplicarla en su quehacer ciudadano.VisiónSer la institución líder y de líderes en todos los aspectos educativos, promover laformación y actualización de docentes y personal en general, teniendo porintención brindarle al alumno una educación de calidad basada en elementosacadémicos, deportivos y culturales, y así ser la mejor opción para los alumnosque egresan del nivel secundaria. ¿Qué vimos en el CBC?El primer acercamiento que tuvimos a la Institución, fue primero con los directivos,y después con el coordinador del nivel bachillerato. Mientras esperábamos afuerade la dirección escolar, pudimos ver a los niños de primaria* corriendo por el patioescolar, las maestras nombraban uno a uno por un micrófono para anunciarlesque habían llegado por ellos y era momento de partir. Dos padres de familia,esperaban con nosotras para poder pasar a ver a la directora principal, pero ellatardaba mucho atendiendo a una persona dentro, uno de ellos nos preguntó sitardaríamos mucho, le contestamos que no sabíamos que necesitábamos hablarcon ella. En ese momento, salió una de sus hijas (directora del nivel bachillerato) yfue ahí donde la interceptamos para decirle nuestro plan. Hablando con la* En el mismo terreno escolar se encuentra el “Instituto Pedagógico Lázaro Cárdenas del Río” que abarcakínder, primaria y secundaria. La misma familia se encuentra a cargo de esta escuela.
  7. 7. directora, le planteamos nuestra idea inicial, que era la de aplicar un diagnóstico alos alumnos de bachillerato para poder detectar alguna necesidad y de estamanera, poder generar una solución que fuera útil para su institución. La directora se mostró amable, y pidió a alguien más que nos canalizaracon el profesor David, el coordinador de preparatoria, sería él quien nos atenderíadurante la aplicación de la encuesta. El profesor muy amable nos invitó asentarnos en su área de trabajo, fue ahí donde tuvimos una entrevista másprofunda y donde nos preguntaron acerca del por qué de nuestra intervención,cuál era la importancia que las TIC tenían en la educación y de qué manera estáspodían potencializarse. Estuvimos un largo rato hablando hasta que nos dio elpase para la aplicación de las encuestas.† En la segunda visita que hicimos a la institución, pudimos hablar con elprofesor encargado del área de ciencias sociales, nos sentimos más en contactocon los alumnos pues la entrevista se llevó a cabo en el aula de clases de quintosemestre.‡ La mayor parte del tiempo estuvieron unos muchachos jugando cercade nosotros. Pudimos notar que tienen un ritmo de vida muy acelerado, parecieraser que están ansiosos por hacer algo. Molestaban a sus compañeras y las chicasles seguían el juego. Unas niñas muy calladas y otras muy escandalosas. Lo quenos da a notar que, indudablemente, el CBC cuenta con un alumnado con la“llama adolescente” en su pleno apogeo. Si tomamos en cuenta que nuestra intervención necesita de un equipotecnológico, el CBC no cuenta con uno adecuado a lo que están promoviendo. Elcentro de cómputo es un salón ubicado en la parte superior de dirección, donde elacceso a él es peligroso pues las escaleras son demasiado altas e inseguro puesel techo tiene goteras. El equipo de cómputo es escaso, está ya muy gastado y nocuenta con conexión a Internet, además de que el acceso al centro de cómputoestá programado para que se haga una vez a la semana por grupo pero, ¿cómo† Más adelante explicamos cómo se llevo a cabo este procedimiento.‡ Fue en este salón, donde nuestra intervención dio un giro de 180° el profesor (hablando mediante suexperiencia con los alumnos) dijo que Literatura no sería un tema agradable para ellos, nos propuso trabajarsobre “hechos sociales” un tema cercano a los chicos que permitiría una mayor participación. Después deconsiderarlo, decidimos que tomaríamos el consejo del maestro con el fin de que nuestra intervencióntuviera impacto en ellos y nosotras lográramos el objetivo planteado.
  8. 8. van a trabajar un grupo de 25 alumnos en un centro de cómputo con 8 máquinas?El laboratorio de cómputo, dejó mucho que desear. Y con mayor razón, fue quequisimos realizar la intervención, necesitaríamos ingeniar algo que fuera útil yflexible para los chicos. Finalmente, a decir de la zona no es una que se encuentre bien ubicadageográficamente, se encuentra a orillas de la carretera principal hacia Tlanepantla-Villa del Carbón. A sus alrededores hay un campo de futbol y un río de aguasnegras situado atrás de la escuela. Es una cerrada, y las casas que se encuentrandetrás de la institución, son hogares de familiares de los directivos. Si la escuela,geográficamente, está situada en un lugar poco favorecido, ¿qué podíamosesperar de la infraestructura? MARCO TEÓRICO TICLas siglas TIC es la forma abreviada para referirse a las Tecnologías de laInformación y la Comunicación, principalmente a informática, Internet y lastelecomunicaciones.Actualmente somos una sociedad de la información, pues nos encontramosinmersos en entornos informativos y tecnológicos, es por eso que un gran desafíode los docentes en la actualidad es desarrollar en sus alumnos las capacidadesnecesarias que les permitan pasar de consumir información a ser generadores deconocimiento.4La educación también está estrechamente ligada a el uso del las Tic, losestudiantes cada vez recurren con mayor frecuencia a este recurso para labúsqueda de información y parece que en menor medida a los libros.4 D``avila Ruiz, Maria, et. al. Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes. Usar información, comunicarse yutilizar recursos, Narcea, España, 2004. p. 47
  9. 9. Utilizar la Web con fines educativos parece algo muy eficaz aunque a la vezpudiera resultar contraproducente, cuando no se realiza una buena búsqueda deinformación pues no se tiene la capacidad de reconocer la información viable de laque no lo es y por lo tanto no se elige la mejor información o debido al fácil accesoa ella, no permite la reflexión de dicha información y se da por valida sin revisarlacon anticipación, lo cual en lugar de resultar un refuerzo educativo puede ser locontrario al crear confusión en las personas que utilizan la tecnología con fineseducativos. Es por eso que la creación de un Blog para el uso académico puedeser muy favorable siempre y cuando se sepa guiar el trabajo que van realizandolos alumnos. Es así que “los posibles objetivos a trabajar con los alumnosrelacionados con el uso de información y la navegación por Internet podemosclasificarlos como sigue:-Objetivos instrumentales: orientados al desarrollo de destrezas para la utilizacióny la comprensión y aprovechamiento de la potencialidad de las herramientasempleadas.-Objetivos de navegación crítica: prestan atención a la supervisión de lanavegación por red, funcionalidad y valoración general de las páginas visitadas,acercamiento o alejamiento del objetivo y del tema propuesto, etc.-objetivos de uso de información: desarrollan en el alumno capacidades deanálisis, síntesis, aprendizaje autónomo y espíritu crítico”.5Desde hace algunos años se escucha cada vez sobre la tecnología y se ve cómoha ido evolucionando al grado de que en la actualidad está presente en casi todaslas formas de vida cotidiana. También deja ver su gran presencia en el hecho deque las TIC ya son usadas prácticamente por todos los jóvenes y en que se ha idodando la tendencia de que cada vez, niños más pequeños se están adentrando eneste mundo. Su uso se está haciendo más frecuente e indispensable, tanto que5 Dávila Ruiz, María, et. al. Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes. Usar información, comunicarse yutilizar recursos, Narcea, España, 2004. p. 57.
  10. 10. incluso adultos han tenido que romper sus esquemas y comenzar a usarla, entreestos se encuentran los profesores.A pesar de que es un hecho que está presente y que ya no se le puede dar laespalda, muchas personas no tienen el acceso a ella, entonces surge la cuestión¿Qué se necesita para expandirla a toda la población?Este problema alcanza dimensiones más grandes pues actualmente el uso de lastecnología no es exclusivo de ciertos países o regiones, sin embargo no esigualitaria pues mientras unos países apenas la están alcanzando o incluso nisiquiera tienen acceso, otros llevan una considerable ventaja pues tienen acceso auna mejor tecnología y es así que es quedan las brechas digitales y con ellas lasdiferencias sociales y las mayores divisiones entre países ricos y pobres.En una sociedad de la información como la nuestra, los medios de comunicaciónson el espacio de interacción social por excelencia, lo cual es bueno porque sepuede tener una mejor comunicación e intercambio de ideas con personas que seencuentran en otro lugar, pues prácticamente las distancias entre países ya noexisten, se puede conocer características y gente de un lugar al que tal vez nuncatengamos oportunidad de ir, el uso de las tecnologías se está volviendo algocotidiano. Pero al volverse parte de la vida cotidiana y una necesidad, se estácayendo una vez en el dominio de los países poderosos que son quienes poseenestos servicios de comunicación, en un dominio cultural pues la mayoría de laspáginas de Internet que se consultan provienen del extranjero y eso sin mencionarque los programas televisivos también están muy influenciados y las personas sonbombardeadas todo el tiempo con ideas de una cultura que no es la propia, con loque se va logrando que se olviden de sus raíces y quieran imitar una forma devida ajena. Sin embargo también es culpa de uno como usuario ya que con elInternet se tienen la posibilidad de colaborar con nuestras propias ideas eincrementan es información pero no lo hacemos, preferimos ser soloconsumidores y no productores.
  11. 11. El uso de las TIC permite un crecimiento económico y bienestar personal ya quereduce las distancias geográficas, aumenta las oportunidades laborales, facilitasus actividades y las actividades educativas, facilita trámites y laintercomunicación entre personas, etc.6En cuanto al uso de las nueva tecnologías, México está muy atrasado respecto aotros países, como refleja La Encuesta en Hogares sobre Disponibilidad y uso delas Tecnologías de la Información, en mayo de 2010, cuyos resultados arrojaronque México es el antepenúltimo lugar en uso de las tecnologías, la principal razónes por falta de recursos, en el país 38.9 millones de personas son usuarios de unacomputadora y 32.8 millones tiene acceso a Internet, si lo usan para obtenerinformación pero un número considerable lo utiliza solo como entretenimiento, nole dan un uso más productivo que genere un beneficio empezando por uno mismoy después se refleje a gran escala obteniendo mayores beneficios. Brecha digitalEl concepto de brecha digital (digital divide), fue popularizado por la publicacióndel informe Falling Through the Net: A Survey of the Have Nots in Rural and UrbanAmerica en 1995 de la Administración Nacional de Telecomunicaciones eInformación de Estados Unidos. Este informe creo conciencia entre quienes seencargaban de elaborar las políticas públicas de acceso a Internet y aquellosinteresados en la prestación de servicios de información, sobre la existencia deamplios grupos de personas que no tenían accesos a Internet e inició el análisisde las variables que intervenían.Los criterios para definir que es la brecha digital varían de una comunidad a otra,de un país a otro y de una sociedad a otra, sin embargo se puede definir como la6 INEGI. Estadísticas sobre Disponibilidad y Usos de Tecnologías de Información y Comunicaciones en losHogares, 2009. Disponible enhttp://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/español/bvinegi/productos/encuestas/especiales/endutih/ENDUTIH_2009.pdf.
  12. 12. diferencia que existe entre individuos y sociedades que tienen acceso a losrecursos tecnológicos de cómputo, telecomunicaciones e Internet.7Al parecer los países menos desarrollados nunca dejan de permanecer rezagadospues no se cuenta con los recursos necesarios para crear, en lugar de tener queadoptar la postura de esperar a que otros creen las cosas y finalmente llegan asus manos con años de atraso.Queda claro que no existe una igualdad en cada nivel, entre personas, entrecomunidades, entre estados ni entre países, a esto es una brecha digital es decires la desigualdad en la posibilidad de acceder a la información, conocimiento yeducación a través de las TIC, de anda sirve saber que existe, lo importante esconocer los factores que la propician para de esa forma saber hacerle frente,siempre y cuando a los responsables les interés reducirla, pues como se ve laactualidad, existe el conocimiento sobre ella pero al parecer no la voluntad parahacerle frente de una manera eficaz, tal vez porque no es facial considerando quelos factores que al determinan son múltiples como son socioeconómicos, falta deinfraestructura de tele comunicaciones e informática y atacarlos a todos requierede recursos que no siempre se poseen.8México es un país subdesarrollado lo que provoca que haya poca disponibilidadde los servicios con lo que lógicamente se elevan los costos y la gran mayoría notiene los recursos necesarios para poder tenerla. Por otra parte, es que esnecesario que las personas tengan un acercamiento a las TIC, pero como, si elacceso a las tecnologías es limitado, al faltar los recursos necesarios yconocimientos previos.97 Rodríguez Gallardo, Adolfo. La brecha digital y sus determinantes. UNAM, Centro Universitario deInvestigaciones Bibliotecológicas, México, 2006, p. 21.8 Serrano Santoyo, Arturo; Evelio Martínez y Martínez. La brecha digital: Mitos y Realidades, UABC, México2003.9 Crovi Drueta, Delia. La sociedad de la información y el conocimiento. Entre lo falaz y lo posible. UNAM y laCrujía Ediciones, Argentina, 2004.
  13. 13. La vez el principal freno sean los discursos hegemónicos que orientan lasacciones que realizan los Estados. Con esto me refiero al sistema neoliberal querige entre otros a países como México y que promueve la hegemonía de lospaíses desarrollados sobre los subdesarrollados principalmente de la de EstadosUnidos, es uno de los principales freno debido a sus características y lo queplantea un ejemplo es:Privatización de la economía social y disminución del papel regulador del Estadoen la economía, integración al mercado mundial dando prioridad a la inversiónextranjera, ajustes al gasto publico pero eso si el pago puntual de la deudaexterna, abandono de las pequeñas empresas para dar lugar a grandes empresasextranjeras, una supuesta modernización que deja de lado muchos ámbitos comoeducación, trabajo, producción, medio ambiente, un debilitamiento del poder de losgobiernos nacionales lo que favorece al capital privado, sectores altamenteintegrados mientas que deja a otros excluidos.10Es por eso que los países desarrollados van adquiriendo más poder sobre lossubdesarrollados en muchos ámbitos entre ellos el de las tecnologías y medios decomunicación, es frustrante saberlo y no poder hacer nada, ver el atraso n que seencuentra el país mientras otros se desarrollan y adquieren más poder paradominarlo y no tener la capacidad de hacer algo para remediarlo. Si se pudierareducir esa brecha equivaldría a mejorar la situación del país, al apropiarse de latecnología se llega a constituir una Sociedad de la Información en la que se tieneacceso a una gran cantidad de información que se encuentra en todos ladosprimero en la radio, posteriormente en la televisión, el teléfono fijo y el móvil y haráel Internet por medio del cual se chatea, se utiliza el correo electrónico, semanejan programas de navegación con mucha rapidez.1110 Ídem11 Trejo Delarbre, Raúl. Vivir en la Sociedad de la Información. Orden Global y dimensiones locales en eluniverso digital. Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología e innovación. Consultado el 26 de agosto de2011 en: http:www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
  14. 14. CognoscitivismoPara entender el cognoscitivismo, lo primero es diferenciarlo del paradigmaconductista, la principal diferencia es que los conductistas estudian la forma enque influyen los factores externos en el sujeto al momento del aprendizajemientras que los cognoscitivitas se interesan en los factores internos, investiganque elementos intervienen en el acto de conocer y de qué manera se efectúa en lamente humana el procesamiento de la información.Los cognoscitivitas también han estudiado áreas como el pensamiento, ellenguaje, la intención, los actos, las percepciones y las creencias de las personas,que permiten tener una mejor comprensión de la mente humana, de la enseñanza,del aprendizaje y de las habilidades mentales.Hay investigaciones que anteceden y que han influenciado, como son la psicologíaevolutiva de Jean Piaget y la psicóloga evolutiva de Vigotsky, formando losfundamentos epistemológicos del cognostivismo.La psicología evolutiva de Piaget se fundamenta en el interaccionismo: el sujetoconstruye los conocimientos cuando interactúa con el mundo externo, sobre cómose genera el conocimiento, para Piaget las estructuras mentales no son innatas,es decir que la mente no viene programada desde el nacimiento, ni es copia de larealidad sino que es construida en interacción con el entorno, es así que entiendeel conocimiento como una representación mental surgida de la interacción delsujeto con el objeto. Plantea que en la evolución del aprender a aprender existe unproceso de autorregulación por parte del sujeto, de adaptación al medio en quevive, considera que hay dos procesos fundamentales: de asimilación y deacomodación.La asimilación es el hecho de que el sujeto se nutre de la información que percibey así trate de entender el mundo según las necesidades y estructuras mentalespropias de su edad.
  15. 15. En la acomodación, el sujeto busca ajustar su pensamiento a las nuevaspercepciones, puede ser la adecuación de un esquema general a una situaciónconcreta o la creación de un nuevo esquema para lo que hay una tendencia acambiar las estructuras mentales.Por otra parte la psicología evolutiva de Vigotsky además de fundamentarse en elinteraccionismo, sostiene que el origen de los procesos superiores de la conducta,ya sean relacionas con el pensamiento, el lenguaje o con la actividad motora, estáen las relaciones sociales de los estudiantes. Es así que para Vigotsky eldesarrollo de los procesos cognitivos está determinado por factoressocioculturales.Para entender adecuadamente la enseñanza y el desarrollo mediante lainteracción social, Vigotsky distingue dos niveles: el de desarrollo real que se lograa través de sus experiencias previas y el de desarrollo potencial que puedealcanzarse si hay una enseñanza adecuadamente organizada con la ayuda deotras personas.De acuerdo con lo anterior, los cognoscitivitas explican cómo se aprende yprocesa la información de la siguiente manera: - Los comportamientos del individuo son regulados por las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido en su mente es decir, las ideas, conceptos, planes o cualquier tipo de cognición. - El conocimiento es construido mediante las interrelaciones del individuo con el mundo físico y social. - El sujeto es participante activo, sus acciones dependen en gran parte de las representaciones mentales elaboradas, por lo tanto cada persona actúa de acuerdo con su pensamiento.
  16. 16. - El sujeto es un constructor y reconstructor activo de los conocimientos. - El conocimiento es relativo. No todos los estudiantes llegan a niveles iguales de conocimiento, lo cual depende de sus capacidades cognitivas. - El sujeto organiza internamente sus conocimientos. - Los conocimientos organizados en la mente se elaboran y se redefinen cuando son ampliados de acuerdo con nuevas experiencias. - El conocimiento no es estático, el sujeto puede retomar los conocimientos estructurados en la mente cada vez que lo requiera y que este ante una nueva experiencia. - Cualquier nivel de aprendizaje está abierto a niveles superiores de conocimiento.12Con base en lo anterior, el proceso de enseñanza se debe preocupar más por losprocesos de cambio y desarrollo de los alumnos por lo que debe utilizarse más laenseñanza reciproca y el aprendizaje grupal cooperativo es por eso que partiendode esta premisa hacemos nuestra propuesta de intervención basada en lacreación de un Blog grupal en el que todos los alumnos puedan compartir sustrabajos y tareas con sus compañeros y de esa forma nutrirse de una mayorcantidad de información y ellos mismos puedan ir elaborando su propioconocimiento. MARCO METODOLÓGICO Población metaLa población estudiantil del Centro de Bachillerato “La Colmena” es deaproximadamente 90 alumnos y 6 maestros. En un principio, no teníamos muy12 Picado Godínez, Flor María, Didáctica General. Una perspectiva integradora. Universidad Estatal aDistancia, Costa Rica, 2001. pp.60- 68.
  17. 17. claro que era lo que pretendíamos alcanzar, las mismas circunstancias nosllevaron a tomar la decisión de una intervención más particular y práctica, puescoordinar a los 90 alumnos implicaría mucho tiempo, y tiempo es precisamente loque nos hacía falta para poder realizar nuestro proyecto. Los alumnos son de zonas aledañas de la escuela, a lo mucho harán 40minutos para poder llegar ahí. La mayoría son de hijos de personas de clasemedia y media-alta de la zona. A decir de la zona es una zona de clase media,pues no aún no se encuentra muy urbanizado y no es un lugar céntrico. Hablando estrictamente sobre el taller, que es la población con la quepretendemos trabajar, es un taller que se abrió debido a nuestra intervención a lacomunidad estudiantil. A decir del coordinador de bachillerato, el profesor David, lanueva reforma educativa está exigiendo escuelas de tiempo completo, por lo quela asistencia a talleres después de clases es obligatoria y gratuita, en escuelasfederales. El sexo es en mayor cantidad femenino que masculino pero no por mucho.El profesor de taller, nos atendió muy amablemente, nos explicó el fin del taller eincluso nos indicó el trabajo que realizan dentro de él. Así, después de conocer ala población del “Taller de Literatura” notamos que son personas gráficas, pues lamayoría del tiempo, estuvieron realizando dibujos cuando la opción del trabajo eraun escrito o un dibujo. Muy comunicativas, pues se escuchaba mucho murmullo ya veces charlas en voz más alta. Son adolescentes que, a voz del coordinador, “necesitan ayuda de ungráfico o una imagen que generen en ellos mayor motivación sobre un tema”. Parael coordinador el papel de la teoría no es suficiente para poder generar unaprendizaje significativo. La población, al ser en su mayoría adolescentes entre 15y 19 años de edad, se encuentran en un momento donde las teorías, los libros ylas lecturas no les generan un gran placer como lo hace una imagen, una foto o lainteracción con los demás.
  18. 18. Elaborando nuestro instrumento para el diagnóstico.El instrumento que elaboramos lo pensamos de manera que pudiera aplicarsetanto a maestros como a alumnos, pues nuestra premisa es que no tendría muchocaso capacitar a los alumnos si los profesores a cargo no saben manejar laherramienta. Así que, nuestra intervención sería planteada para alumnos yprofesores, dependiendo de la necesidad detectada sabríamos que hacer. Losconceptos básicos que utilizamos fueron: uso y tenencia de la computadora, uso ytenencia del Internet, hábitos de estudio y creatividad. A cada uno de ellos lesextrajimos las categorías e indicadores que nosotras consideramos pertinentesrescatar para nuestro diagnóstico. Sobre el uso de la computadora rescatamos cuatro categorías importantes,primero saber si tienen computadora pero también qué clase de computadoratienen para conocer, más adelante, qué tipo de conexión a Internet podríanutilizar, así que nuestros indicadores fueron una computadora personal, una laptopo si no contaban con alguna computadora propia. Muchas veces, a pesar de que tienen el equipo, no hacen uso de él; por estarazón, decidimos preguntar qué tan frecuente es el uso que le dan a lacomputadora. Por supuesto, también necesitábamos saber cuál era el uso que sela da al equipo de cómputo desde la escuela. Pues hay veces en las que lasescuelas no permiten el acceso a su sala de cómputo, incluso pueden llegar a notener ningún espacio dedicado para ese fin. Una categoría más es sobre elprograma del paquete Office que más tiempo dedican a manejar, de esta manerasabríamos si podemos trabajar con textos amplios, imágenes o videos. Ya que supiéramos si tienen o no una computadora, era necesario saber sicontaban con alguna conexión a Internet, para ello colocamos tres opciones:desde el hogar, la escuela o un café internet, pues estos son los lugares máscomunes para tener una computadora conectada a Internet. El tiempo que dedicana Internet y en qué lo dedican, también fueron categorías que llamaron nuestraatención, de esta manera sabríamos qué recurso podría ser utilizado cuandodetectáramos la necesidad. Así, preguntamos cuánto tiempo, aproximadamente,dedicaban a navegar en la red y qué hacían en ese tiempo para entretenerse
  19. 19. (redes sociales, escuchar música o ver videos) y cómo utilizaban académicamenteel Internet (consulta de información, tareas, cursos). De esta manera fue como pedimos también que página de Internet visitabancon mayor frecuencia, pues así sabríamos también en que empleaban más eltiempo que tenían para el uso del Internet. Finalmente, quisimos saber si conocíanlo que era un blog, pues para nuestro punto de vista un blog es uno de loselementos básicos para el manejo de recursos educativos en la Web. No bastabacon saber si lo conocían o no, sino también si habían tenido experiencia con ellosy qué tipo de experiencia había sido. Al hablar de hábitos de estudio, tomamos en cuenta factores como el usoeducativo de las TIC, y de ahí retomamos principalmente al Internet, aunquetambién mostramos ideas como la computadora sola con un proyector. Para podertocar el tema sobre la búsqueda de información, que a nuestro parecer es muyimportante tocarlo pues cualquier intervención que se realice requiere de unabuena investigación y si los chicos no sabían investigar bien en Internet, ese seríanuestro fuerte para la intervención. La última parte la designamos únicamente a alumnos pues ellos son los queestán en constante reclamo sobre lo tedioso que puede llegar a ser una clase si elmaestro sólo se la pasa hablando o la típica pregunta que se hacen de “¿qué nose sabe otra?”. Así que, redactamos estas preguntas de manera más coloquialpara que ellos pudieran darnos su punto de vista sobre el uso que se le puede dara la tecnología para el estudio, si es adecuado o no el trabajo grupal, entre otras. El objetivo de nuestro instrumento radicaba en conocer la importancia que se leda a la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la manera en la quese potenciaba la creatividad y los hábitos de estudio con el uso de las TIC. Así quedó…Después de establecer lo que queríamos registrar en las encuestas, el instrumentoquedó de la siguiente manera:Dividido en cuatro secciones, de acuerdo a los conceptos tomados en cuenta en eldiseño del mismo, de las cuales los profesores se encargarían de contestar las
  20. 20. primeras tres (Uso y tenencia de la computadora, uso y tenencia del Internet yhábitos de estudio), en tanto que los alumnos contestarían las tres anteriormentemencionadas y una cuarta: Creatividad. Decidimos dejar esta última sección sólopara alumnos porque se refiere a lo que los alumnos opinan acerca del uso de latecnología en el aula, si refieren a ella cuando necesitan ayuda y cómo lo hacen.A continuación presentamos el formato que llenaron nuestros encuestados. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN PROGRAMA DE PEDAGOGÍA NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS DIAGNÓSTICO SOBRE LA MANERA EN QUE SE POTENCIAN LOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y LA CREATIVIDAD LOS ESTUDIANTES HACIENDO USO DE LA COMPUTADORA Y LA RED Objetivo: Conocer la importancia que se le da a la tecnología en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Instrucciones: Contesta con honestidad a los siguientes reactivos tomando en cuenta que con tu participación se permitirá leer el panorama institucional. Si eres profesor contesta únicamente las primeras tres secciones del cuestionario. Sexo: _______ Edad: _______ Alumno: Grado escolar: ___________ Profesor: Experiencia en trabajo docente: _______ Sección I: Uso y tenencia de la computadora 1. ¿Con qué equipo de cómputo cuentas? a) Computadora de escritorio ( ) b) Computadora portátil c) No cuento con una propia 2. ¿Cuál es el tipo de acceso que tienes a la computadora? a) Frecuente ( ) b) Poco frecuente c) Nulo 3. ¿Cuál es el tipo de acceso que tienes al centro de cómputo en tu escuela? a) Frecuente ( ) b) Poco frecuente c) Nulo 4. ¿Qué programa utilizas más? a) Word ( ) b) Excel
  21. 21. c) Power Point Sección II: Uso y Tenencia del Internet 5. ¿Desde dónde accedes a Internet? a) Hogar ( ) b) Escuela c) Café Internet 6. Cuando utilizas el Internet, ¿por cuánto tiempo lo haces? a) Menos de una hora ( ) b) De 2-4 horas c) Más de 5 horas 7. ¿Qué es lo que haces con mayor frecuencia para entretenerte en Internet? a) Ves videos ( ) b) Escuchas música c) Entras a las redes sociales 8. ¿Cómo utilizas académicamente el Internet? a) Para consultar información para alguna clase. ( ) b) Realizar tareas c) Tomar clases en línea 9. ¿Qué página visitas con mayor frecuencia? a) Wikipedia ( ) b) Facebook c) Hotmail 10. ¿Sabes lo que es un blog? a) Sí ( ) b) No 11. ¿Has tenido un blog? a) Sí, pero no lo actualizo ( ) b) Sí, y lo actualizo constantemente c) No, nunca Sección III: Hábitos de estudio 12. ¿Consideras importante el uso de la tecnología para el proceso de formación académica?a) a) Frecuentemente ( )b) b) Poco frecuente c) Nulo 13. ¿Utilizas internet para obtener materiales de reforzamiento?a) a) Frecuentementeb) b) Poco frecuente ( )c) c) Nulod)
  22. 22. 14. ¿Utilizas la computadora como recurso didáctico?a) a) Frecuentemente ( )b) b) Poco frecuentec) c) Nulo 15. ¿Qué fuentes de consulta en internet son las que frecuentas?a) a) ebooks, revistas educativas paginas especializadas, enciclopedias electrónicas ( )b) b) Blogsc) c) No te preocupa el origen de la información (El rincón del vago, buenas tareas, monografías, etc…) 16. ¿Qué tipo de buscador empleas en la web?a) a) Directorios (Yahoo) ( )b) b) Buscadores populares (Google)c) c) Metabuscadores (dogpile) 17. ¿Qué herramienta utilizas como recurso de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje?a) a) Correo electrónico ( )b) b) Blogc) c) Plataformas Sección IV: Creatividad 18. ¿Cuál consideras que es el mejor uso que se le puede dar a la tecnología en apoyo a la educación?a) a) Elaboración de tareas y trabajos ( )b) b) Consulta de informaciónc) c) Subir información 19. ¿Qué herramientas y materiales se utilizan con mayor frecuencia para apoyar las clases?a) a) Pizarrón ( )b) b) Rotafoliosc) c) Proyector y DVD 20. Consideras que el trabajo grupal sirve para:a) a) Intercambiar ideas ( )b) b) Reducir la carga de trabajoc) c) Aprendizaje colectivo 21. ¿A quién acudes con más frecuencia cuando tienes una duda?a) a) Libros ( )b) b) Internetc) c) Maestros 22. ¿Para qué utilizas Internet como mayor frecuencia?a) a) Chatear ( )b) b) Búsqueda de informaciónc) c) Entretenimiento
  23. 23. El levantamiento de datosEl día de la aplicación de la encuesta fue el 10 de octubre de 2011 en el salón deltercer semestre del bachillerato, aproximadamente a las 2:00 de la tarde. Laencuesta fue aplicada a 3 profesores y 36 alumnos de los tres semestres delbachillerato, indistintamente.Sin embargo hubo algunos incidentes tanto en el momento del levantamiento dedatos como al momento de la revisión de las encuestas. Llevábamos 40 fotocopiasdel instrumento, nuestra idea era aplicar la encuesta a los seis maestros queimparten clases y el resto a alumnos de tercer y quinto semestre. Sin embargo, lacuestión del tiempo nos impidió seguir el plan al pie de la letra. Arribamos a laescuela cerca de la 1:20 de la tarde, pero tuvimos que esperar aproximadamente30 minutos para que nos dieran la autorización de pasar. Después de ese lapsonos filtraron con el profesor David, el coordinador del nivel de bachillerato yestuvimos platicando con él acerca de nuestro instrumento y lo que pretendíamosconocer con él.Al final de la entrevista con el profesor, nos llevó al salón de tercer semestre quese encontraba sin maestro y aplicamos la encuesta en ese salón, poco a pocomás alumnos fueron entrando y ellos mismos se acercaban a pedir una encuesta,creyendo ellos que ese era el trabajo del día. Nosotras ignorábamos de quétrabajo hablaban, hasta que una compañera nuestra se acercó con el profesor acargo y le preguntó qué era lo que hacían ahí, el profesor respondió que era untaller de literatura que se impartía al finalizar las clases. Así fue como nuestrodiagnóstico fue aplicado al grupo de taller de literatura de las tardes.Al momento de la revisión, nos encontramos con algunos problemas pues alparecer un alumno quiso jugarnos la broma y en edad puso 5 años, unos másolvidaron poner su edad o su sexo. Pedimos también que si alguna de lasrespuestas no coincidía con lo que ellos consideraran pertinente para contestar lasdejarán en blanco, así fue como también en algunas encuestas hubo respuestasen blanco. Y por último, cuando ponían más de una respuesta no podíamosdecidir por ellos porque eso alteraría los resultados, así que también fueroneliminados.
  24. 24. Después de eliminar las respuestas en blanco y las que tenían doble o no eraclara su respuesta, el resto fue tomado como el cien por ciento y de ahí nosbasamos para realizar la lectura de las gráficas, interpretación de datos ydetección de necesidades. ¿Qué dijeron los encuestados?De los 36 alumnos encuestados podemos afirmar que de acuerdo a su rango deedad el 10% de ellos tienen 15 años de edad, el 72% se encuentra entre 16 y 17años y sólo el 18% cuenta con la mayoría de edad, es decir, 18 y 19 años.Hablando del grado escolar, más de la mitad de los encuestados (52%) seencuentran en tercer semestre del bachillerato y las dos cuartas partes sobrantesson de primero y quinto, respectivamente. Este dato justifica el anterior, podemosdeducir que la mayoría de los alumnos son regulares, pues se encuentran en elgrado escolar correspondiente de acuerdo a su edad. Del total de alumnos encuestados, 15 son hombres y 18 mujeres, aunquelas mujeres impliquen un 55% de la población total, podemos decir que nosencontramos con una población nivelada en cuanto al género. El análisis de resultados de la encuesta nos refleja que el 60% de lapoblación estudiantil cuenta con computadora de escritorio, 33% con computadoraportátil mientras que solo 7% no cuenta con computadora. Por lo tanto siconsideramos que el 93% si tiene acceso a un equipo de cómputo en estapoblación es factible la aplicación de TIC. Dentro de las actividades académicas, la utilidad del centro de cómputopara el 91% es poco frecuente o nula, sólo el 9% lo utiliza de forma frecuente, loque refleja que la mayoría de las actividades que requieren el uso de tecnología serealizan fuera de la escuela. El programa más utilizado en estas actividades esWord para el 70% de los alumnos, Power Point para el 18% y Excel para el 12%,es importante considerar la paquetería con la que están familiarizados para el tipode intervención que se les proporcionará. El 76% accede a Internet desde su casa y sólo el 24% lo hace en la escuelao desde un café Internet, el 53% accede a Internet de 2 a 4 horas, 37% lo hace
  25. 25. más de 5 horas y sólo el 10% durante menos de una hora, esto demuestra que siel 100% tiene acceso a Internet ya sea desde su casa o la escuela y dedicanmucho tiempo a navegar en la Web, un recurso tecnológico del cuál pudieranhacer uso en cualquier momento, sería muy factible para implementar el uso delas TIC. Para dicho recurso es fundamental considerar el uso que se le dan aInternet los alumno de esta Institución, en cuanto a entretenimiento, el 70% loutiliza para entrar a redes sociales, 26% para escuchar música y el 4% para vervideos, por lo tanto lo que más les gusta hacer es interactuar con otras personas.En cuanto al uso académico que le dan 76% lo utiliza para realizar tareas, 21%para consultar información y el 3% para tomar clase en línea, entonces el recursosatisfacer la necesidad de los alumnos en cuanto a la elaboración de tareas. Elhecho de que le den más importancia a las redes sociales y a realizar tareas serefleja en las páginas visitadas con mayor frecuencia pues el 74% considera queutiliza más el Facebook, 16% Wikipedia y el 10% Hotmail. Casi no hay diferencia entre el número de alumnos que sabe lo que es unblog 56% y los que no los conocen 44%, sin embargo, 74% nunca ha tenido unblog, 23% si pero no lo actualiza y 3% también tiene y si le da seguimiento, aquíse detecta una deficiencia, es necesario tener un buen conocimiento de lasherramientas que ofrece la tecnología porque cada vez se está haciendo másindispensable. De la importancia de la tecnología la gran mayoría de los alumnosse ha dado cuenta pues el 86% de ellos considera importante el uso de latecnología para el proceso de formación académica y solamente el 14% consideraque es poco frecuente para ese proceso. Existe una contradicción con lo anterior pues si un porcentaje tan grande dealumnos considera importante usar la tecnología para el proceso de formaciónacadémica, sin embargo no lo llevan mucho a la práctica pues 49% es decir casi lamitad utiliza Internet para obtener materiales de reforzamiento de forma pocofrecuente, 42% lo hace frecuentemente y 9% no lo utilizan con ese fin, otroejemplo de esta contradicción es en cuanto al uso de la computadora como
  26. 26. recurso didáctico pues 47% la utiliza de esa forma con poca frecuencia, 35% confrecuencia y 18% de forma nula. Cuando lo utilizan con fines académicos, las fuentes de consulta quefrecuentan más son Ebooks, revistas educativas, páginas especializadas yenciclopedias electrónicas esto es para el 56%, los blogs son utilizados por el 18%y el 26% representa a los alumnos que no se preocupan por el origen de lainformación. El tipo de buscador empleado en la Web que prefiere la mayoría sonbuscadores populares como Google estos son el 85%, mientras que tan sólo el9% utiliza directorios como Yahoo y el 6% metabuscadores como Dogpile. En elproceso de enseñanza-aprendizaje la herramienta que más utilizan como recursode apoyo es el correo electrónico así lo refiere 66%, las plataformas son utilizadaspor el 22% y el blog por el 12%. En todo lo anterior podemos detectar otroproblema pues la mayoría de los alumnos utiliza el Internet para buscarinformación y no saben realmente en donde buscar información para que ésta seaconfiable pues muy pocos conocen las herramientas de donde se puede obtener. En apoyo a la educación, el mejor que se le puede dar a la tecnología espara elaborar tareas según el 49%, para consultar información lo dijo el 42% ypara subir información el 9%. Para el 56% el trabajo grupal sirve para intercambiarideas, para el 23% para generar una aprendizaje colectivo y el 21% considera quepara reducir la carga de trabajo. Cuando tienen dudas, el 76% acude con mayorfrecuencia a Internet, 24% a los maestros y lo que llama mucho la atención es queninguno de los encuestados refirió acudir a los libros. Por último en cuanto al usodel Internet, el 54% dijo utilizarlo para chatear, 33% como entretenimiento y el13% restante para buscar información. A partir de esto podemos deducir que los alumnos le dan un uso educativoa la tecnología principalmente para hacer tareas, un número considerableconsidera importante intercambiar ideas, Internet es la principal fuente pararesolver sus dudas pero a la vez para chatear, es decir para interactuar con otros,por lo tanto un blog educativo puede ser de utilidad para ellos pues por medio deél pueden realizar tareas, intercambiar ideas, interactuar, resolver dudas, ademáscomo ya se vio anteriormente todos tienen acceso a una computadora y sería
  27. 27. bueno para los que no lo conocen puedan aumentar sus conocimientostecnológicos. Detectando necesidadesA partir de las encuestas levantadas detectamos ciertas necesidades en el uso yacceso al taller de computo, aunque existe la infraestructura dentro de lainstitución, no se le da uso, además los docentes no están capacitados para incluiren su quehacer profesional recursos tecnológicos que facilitarían y enriqueceríansus clases, limitando el desarrollo de otras habilidades en los alumnos y lapotencialidad de la creatividad. Al ser un taller de literatura los alumnos deben de recibir los estímulosnecesarios para poder desarrollar de una mejor forma su creatividad yespontaneidad. Tomando en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples deGardner, la construcción del aprendizaje de los individuos no está sujeta a unmismo proceso, todos aprendemos de distintas maneras y con diversos estímulos.Los alumnos recibirían una mejor carga de estímulos si el profesor les presentararecursos multimedia, podcast, videos que sirvan como precursores de suimaginación. El blog: recurso tecnológico dinámico y útilEn una sociedad cambiante que nos plantea distintos desafíos es necesariorecurrir a alternativas que nos ayuden a combatir la incertidumbre; el empleo denuevos recursos que nos permitan a partir de un espíritu crítico - reflexivo, serautónomos y responsables de la construcción de nuestro conocimiento. Con lainclusión de las TIC en la enseñanza se crean nuevos espacios de interacciónacadémica, debemos de tener en cuenta que las TIC nos asépticas, ni neutrales einciden en el entorno social. Se ve a Internet como fuente de información y derecursos, como medio de comunicación y como medio creador de contenido. Los blog son recursos de fácil uso y acceso, crear un blog no tiene ningúncosto ni requiere de la instalación previa de programas para su utilización,permiten la coautoría, es decir que varios sujetos pueden ser participes en la
  28. 28. creación y publicación de entradas en un blog, propicia la autonomía en eldesarrollo de trabajos y también fomenta la responsabilidad de los autores de laspublicaciones con la audiencia (lectores y seguidores del blog), genera espaciopara el debate y la reflexión por medio de los comentarios (retroalimentación), unblog es un integrador de herramientas Web 2.0 su finalidad es crear comunidadesde aprendizaje, (ejemplo: profesores - alumnos) Un edublog tiene la finalidad de apoyar en el proceso de enseñanzaaprendizaje. La creación de un blog implica trabajo colaborativo, responsabilidadcompartida y produce contenido académico, siempre va a buscar el trabajo enequipo. La divulgación de los textos que se comparten, no requieren mediatizaciónporque se está en contacto directo con el lector. Po r otra parte los alumnos adquieren el compromiso de realizar publicacionesserias y de carácter académico, la utilización del blog debe hacerse de maneranatural, como un cuaderno de apuntes. El docente en este blog solo funcionaracomo tutor o guía los alumnos son los que realizaran las publicaciones yconstruirán esta comunidad.
  29. 29. EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN En esta sociedad en la que todos somos participes nos encontramos coneste entramado de recursos tecnológicos que nos facilitan la obtención ytrasmisión de información pero ¿qué hacer con toda esa información?, el hecho deposeerla no asegura que nos apropiamos de ella, falta aun ese proceso deasimilación, acomodación y comprensión. Decidimos a partir de la detección denecesidades presentada con anterioridad, que lo más pertinente para abordar laproblemática en el taller de literatura en la CBC fuese un blog grupal. DescripciónNuestro proyecto de intervención consiste en la elaboración de un blog colectivoque propicie la discusión entre los alumnos debido a temas de su interés quehablen acerca de los hechos sociales. Este tema fue definido después de platicarcon el Profesor Alejandro quien, en su experiencia, nos comentó que los alumnossentían cierto rechazo hacia el taller de Literatura, debido a que era extraclase y loque los alumnos deseaban era salir cuanto antes de la escuela. Sin embargo, nosapoyó con una idea que evaluamos y decidimos aplicar. Así fue como tuvimos laidea de implementar el blog “Los hechos sociales” como un espacio destinadohacia el debate y con él, la construcción del conocimiento. Previamente, elprofesor nos ayudó pidiendo a sus alumnos que escogieran un tema acerca de unhecho social y sobre él trabajaríamos. Para poder utilizar adecuadamente el blog, realizamos dos tutoriales. El primerotitulado “¿Cómo utilizar un blog?”, en este tutorial indicamos desde la manera derealizar una cuenta en google hasta como publicar un comentario. Consideramosimportante el manejo de este tutorial porque los alumnos no están familiarizadoscon el recurso. Así que, después de mostrar cómo se creaba un blog, mostramosla manera de publicar y los recursos que el mismo blog nos ofrece, como laposibilidad de cargar imágenes, videos y poder generar enlaces, todo esto fue
  30. 30. mostrado con el objetivo de que las publicaciones fueran atractivas, dinámicas ypropiciaran el intercambio de opiniones. El segundo tutorial, al que llamamos “Slideshare” muestra cómo se trabaja enslideshare. Esto con el fin de poder mostrar a los alumnos una manera práctica demanejar los documentos. De cierta forma, implícitamente, va la idea estética delblog, pues se ve mucho más presentable un documento grande en slideshare quetener mucho texto redactado, esto último podría distraer al lector o generaraburrimiento en él. Una vez mostrados los tutoriales –y con el tema escogido previamente- losalumnos se destinarán a publicar una entrada en el blog, apoyada por una imagen,un video o un enlace que dinamice su entrada o tener la opción de subir undocumento cargado con slideshare que, de igual manera, estuviera acompañadocon los mismos elementos anteriormente enunciados. La idea de utilizar estasherramientas es para llamar la atención de los alumnos, pues el simple texto lespuede generar tedio o rechazo, así que una imagen o un video hacen que prestenmayor atención y se vean más motivados. Finalmente, cada entrada tendría que ser comentada por los alumnos restantesy que se generara la discusión y el debate. La labor del docente entra en estadiscusión, fungiendo como moderador de la misma. Esto con el fin que losalumnos no se ofendan entre sí o no se salga de línea la discusión. De igualmanera, si los comentarios son escasos el profesor tratará de motivarlos ypropiciar él mismo el debate utilizando palabras y/o términos atractivos para losalumnos. De esta manera se podría generar una cadena en la que se fueransoltando los contenidos. Nuestra intención es que el blog no se cierre tan fácilmente, sino que se vuelvaun trabajo incluso que pudieran realizar en el período vacacional para que no sepierda la continuidad del trabajo. Objetivos generales y específicos
  31. 31. Objetivo general: Es promover la inclusión y el uso de TIC en las aulas del CBC para ayudar a los procesos de conocimiento dialógicos. Objetivo especifico: Es fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el taller de Literatura de CBC, promoviendo el uso de recursos multimedia, para abordar temas y proyectos de la materia.Justificación La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, nos plantea que el hombre posee al menos ocho formas de inteligencia, que por genética, se presentan en distintos estados de desarrollo cuando nacemos. Gardner señala que el sistema educativo tradicional favorece en demasía a las habilidades matemáticas y lingüísticas, pero que estás, no eran suficientes para el desarrollo óptimo en la vida. Como pedagogos no podemos dar la espalda a las diferentes habilidades de los alumnos, la creación de un blog permite desarrollar en gran medida las inteligencias reforzando los procesos de aprendizaje, apuntando así a un mejor aprovechamiento, presentando al alumno una gama amplia de recursos con los cuales su aprendizaje será más satisfactorio. El blog es un recurso tecnológico que permite la transmisión de información, fomenta la crítica reflexiva, favorece la construcción de conocimientos, también permite conocer la responsabilidad que implica el uso del ciberespacio, (el copyleft, la credibilidad de las publicaciones, hacer referencias de los artículos que se comparten, etc.), promueve la creatividad, la escritura, el análisis, el trabajo colaborativo entre muchas otras cosas. Nos ayuda a ir cerrando de alguna manera la brecha digital al incluir en su desarrollo a la comunidad académica (profesores, alumnos, directivos) de la institución donde se dé la inclusión.
  32. 32. Estrategias de implementación y mejoras con TIC Este recurso permite incorporar materiales multimedia, de una forma muysencilla, además posibilita el reforzamiento de contenidos fuera del aula (elearning) los alumnos desarrollaran responsabilidad y autonomía en susaprendizaje. Un recurso audiovisual siempre tendrá una cálida bienvenida en losalumnos, reforzando así algún tema expuesto en clase, en la práctica pedagógicase trata de facilitar la comprensión de conocimientos a través del mayor numerode sentidos potencia las posibilidades de la comprensión con el uso de uno o másmedios. La propuesta de intervención es la creación de un blog de un modelo mixto,es decir que integre la participación de alumnos como de los del docente: bloggrupal. Servirá como portafolio de evidencias del trabajo realizado e n clases tantopara el profesor como ene alumnado generado así una autoreflexión de sudesempeño en el taller de literatura. Los alumnos trabajan en forma colectiva enfunción de un mismo proyecto que será desarrollar el blog. (ApP).Un blog le permite al docente enriquecer su práctica con recursos educativos(webquests, cazas del tesoro, animaciones de goanimate, etc), que promueven elaprendizaje basado en problemas (ABP).Desarrollan habilidades para buscar, seleccionar, catalogar y comunicarinformación, dan la posibilidad a los administradores del blog de compartirarchivos, enlaces, videos, podcast, animaciones y otros instrumentos disponiblesen Internet. Se logra una diversificación del lenguaje para trasmitir conocimiento, todos tenemos diversas maneras de comprender y expresar lo que aprendemos y conocemos Promueve la investigación, el análisis y la síntesis
  33. 33. Además de la autonomía y mejorar los hábitos de trabajo, estimular lacreatividad y promover el uso de la TIC Este recurso sirve para fomentar en losalumnos el uso responsable del ciberespacio e introducirlos a las TIC. Los centroseducativos deben de propiciar la igualdad e equidad de oportunidades dedesarrollo en los alumnos, es cierto que no podemos dejar de lado los nivelessocioeconómicos en los que nos movemos como pedagogos, porque lainfraestructura y los medios con los que cuenta un centro educativo posibilitarán eldesarrollo de otros recursos y más herramientas, pero también es cierto quenuestra profesión y más que ella, el quehacer como hacedores de sujetoscompetentes y críticos nos obliga a ser creativos y ver de qué manera podemosincluir a todos en estos cambios, dar la mano y subir cada peldaño juntos. Hay quesalvar las desigualdades económicas y poner al alcance de todos, las nuevastecnologías. Espacio abierto a la participación de todos, optemos por lasocialización del conocimiento.
  34. 34. REFERENCIASCrovi Drueta, Delia. La sociedad de la información y el conocimiento. Entre lo falazy lo posible. UNAM y la Crujía Ediciones, Argentina, 2004.Dávila Ruiz, María, et. al. Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes. Usarinformación, comunicarse y utilizar recursos, Narcea, España, 2004. p. 47Picado Godinez, Flor María, Didáctica General. Una perspectiva integradora.Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica, 2001. pp.60- 68.Rodríguez Gallardo, Adolfo. La brecha digital y sus determinantes. UNAM, CentroUniversitario de Investigaciones Bibliotecológicas, México, 2006,p. 21.Serrano Santoyo, Arturo; Evelio Martínez y Martínez. La brecha digital: Mitos yRealidades, UABC, México 2003.Trejo Delarbre, Raúl. Vivir en la Sociedad de la Información. Orden Global ydimensiones locales en el universo digital. Revista Iberoamericana de ciencia,tecnología e innovación. Consultado el 26 de agosto de 2011 en:http:www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htmINEGI. Estadísticas sobre Disponibilidad y Usos de Tecnologías de Información yComunicaciones en los Hogares, 2009. Disponible enhttp://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/español/bvinegi/productos/encuestas/especiales/endutih/ENDUTIH_2009.pdf.
  35. 35. ANEXOSANEXO 1: EJEMPLO DE CUESTIONARIO APLICADO A PROFESORES
  36. 36. ANEXO 2: EJEMPLO DE CUESTIONARIO APLICADO A LOS ALUMNOS
  37. 37. ANEXO 3: GUION UTILIZADO PARA LA CREACIÒN DEL TUTORIAL “SILIDESHARE”GUION PARA EL TUTORIAL DE SLIDESHAREHola hoy vamos a hablar acerca de Slideshare. Slideshare es un sitio web quepermite subir y compartir en Internet presentaciones Power Point, archivos enformato puf, documentos Word y otros formatos de documentos como una hoja decálculo en Excel. Utilizaremos esta herramienta para crear una entrada en el blog.Desde tu buscador teclea en la barra de direcciones www.slideshare.netSlideshare trabaja en base de convertir los documentos en flash de esta maneralos digitaliza y son guardadas en la red. Como es la primera vez que visitamos la página tenemos que registrarnos así quedamos clic en sign up.Necesitamos un nombre de usuario, este nombre de usuario nos va a identificarcomo únicos en slideshareTecleemos una contraseña. Asegurémonos de que la contraseña se losuficientemente segura.Ahora pongamos nuestro correo electrónico.Finalmente, vamos a descifrar el código que tenemos aquíAceptamos los términos de uso y damos clic en sign upFelicidades! Hemos creado una cuenta en slideshare. Ahora, podemos subir undocumento.Demos clic en UPLOADUPLOAD PLUS nos permite subir archivos más largos, privados e incluso videos.Sin embargo, este servicio implica un costo. UPLOAD es gratuitoAutomáticamente nos abre nuestra carpeta de documentos.Seleccionemos el documento y demos clic en abrir.Está cargando nuestro documento, mientras tanto podemos ponerle un TÍTULO oETIQUETAS para que nuestro documento sea encontrado más fácilmente.
  38. 38. Escojamos una categoría sobre la que trata nuestro documentoY, finalmente pongamos una breve descripción de lo que trata.Guardemos los cambios.Esperemos mientras nuestro archivo termina de convertirse en flashTrabajar con flash es mucho más rápido y práctico.¡Muy bien! Nuestro archivo se ha subido. ¿Por qué no lo publicamos en unaentrada en nuestro blog?Abramos una nueva pestaña. Tecleemos la URL de nuestro blogNecesitamos acceder como autores del blog, demos clic en accederTecleemos entonces nuestro correo electrónico y la contraseñaNos encontramos en el escritorio principal de nuestro perfilDemos clic en nueva entradaPongamos como titulo construcción del conocimiento.Escribamos algo acerca muy breve acerca del documento que tenemos enslideshareCambiemos y demos clic en edición de HTMLRegresemos a slideshareEl código embed es una ruta de enlace o acceso del formato flash a otradirección. Copiemos el código embed, lo seleccionamos y damos clic en copiar.Ahora en la entrada de nuestro blog pegamos el códigoSi queremos previsualizar nuestro documento volvamos a redactar. Aquí se puedeverFinalmente pongamos etiquetas.Y demos clic en publicar entradaVeamos como quedó nuestra entrada.¡Muy bien! Ahora tienes una nueva forma de subir documentos Word,presentaciones Power Point u hojas de cálculo en Excel. Slideshare es una
  39. 39. herramienta más que la red nos ofrece y a la cual le podemos dar un usoeducativo.

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