METATEORÍA DE LA EDUCACION:EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA   Y REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS          EDUCATIVAS
Facilitadora• Dra. Gudila Carrero de Suárez     Estudiantes:• Luz Enith Rodríguez Pineda• Ruth Zarate• Rafael Rojas
Para el educador, es de suma importancia no solo conocer sino comprender ylograr un análisis del proceso educativo desde s...
ObjetivoAnalizar desde la perspectiva de la metateoríaconceptos de educación, pedagogía y didácticaa partir de una reflexi...
DIVISION MORFOLOGICA        METATEORIAMETA               TEORIA                         SIMONE 1993
METATEORIA   Lexema que al segmentarse está conformado por   dos morfemas, unidades mínimas portadoras de   significado (S...
Metateoría es la trascendencia de las teorías científicas de un área del saber  en particular para la presentación de una ...
METATEORIA                                permite la comprensión con  sobrepasa o explica las       cierto grado de profun...
la creación de una metateoríacientífica disciplinar está dada por lasaturación de los planteamientos del          objeto e...
METATEORIA DE LA         EDUCACION            RELACION   EN LAS            ESTRUCTURASPEDAGOGIA                DIDACTICA
LA EDUCACION CUMPLE UNA FUNCIÓN DE         ADAPTACION SOCIAL       MEJORAMIENTO SOCIAL, POLITICO              Y ECONÓMICO ...
LA EDUCACION NO DEBESER LA MISMA PARA TODOS                      Gadotti, 1998
Desde una óptica ontológica para Sáez (1994), loeducativo es el perfeccionamiento de las facultades               inherent...
Definición terminada de educación: adquisición de los medios para la    utilización del conocimiento  científico, para la ...
¿Qué es un modelo? Son herramientas conceptuales    que permiten una mejor  comprensión de determinadoevento a partir de s...
¿Qué es un modelo educativo?  Es un con junto de estrategias estructuradas   para atender con calidad y pertinencia las   ...
Si bien es cierto que la pedagogía logra un     estatuto epistemológico, como se  menciona anteriormente, existen unosprin...
MODELOS PEDAGÓGICOSModelo tradicionalModelo romántico, experiencialModelo conductistaModelo cognitivo o constructivist...
METAS:                        Humanismo metafísico –religioso.                             Formación religiosa.     DESARR...
METAS:                            Máxima autenticidad ,                       espontanea y libertad individual.      DESAR...
METAS:                           Moldeamiento de la conducta                          técnico-productiva .relativismo     ...
METAS:                              Acceso al nivel superior de desarrollo                                intelectual, seg...
METAS:                            Desarrollo pleno del individuo para la                               producción social (...
Desde la ontología Rafael Flórez (2000),plantea que toda teoría pedagógicadesarrolla o intenta responder a cincocriterios ...
•   Intencionalidad: metas para la formación de    cada uno de sus alumnos, es decir, ¿qué tipo de    ser humano se preten...
MODELO PEDAGÓGICO     DIDACTICA
DIDÁCTICA    Proviene del griego didaktiké, didaskein, didaskalia, entre otros y   que tienen en común la relación    dire...
TIPOS DE DIDÁCTICA• 1) General: se ocupa de los principios más generales y  normas para la dirección de los procesos educa...
CLASIFICACIÓN DE LA DIDACTICAGENERALDIFERENCIALESPECIAL O ESPECIFICA                     Mallart
METATEORÍA DE LA EDUCACION: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA,  DIDÁCTICA Y  REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS
METATEORÍA DE LA EDUCACION: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA,  DIDÁCTICA Y  REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS
METATEORÍA DE LA EDUCACION: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA,  DIDÁCTICA Y  REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

METATEORÍA DE LA EDUCACION: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS

7,047 views

Published on

METATEORÍA DE LA EDUCACION: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
7,047
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
435
Actions
Shares
0
Downloads
111
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

METATEORÍA DE LA EDUCACION: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS

  1. 1. METATEORÍA DE LA EDUCACION:EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS
  2. 2. Facilitadora• Dra. Gudila Carrero de Suárez Estudiantes:• Luz Enith Rodríguez Pineda• Ruth Zarate• Rafael Rojas
  3. 3. Para el educador, es de suma importancia no solo conocer sino comprender ylograr un análisis del proceso educativo desde su quehacer docente, peromás aun para los estudiantes que buscan su cualificación yperfeccionamiento, a partir del estudio del doctorado en educación.Por esta razón, en el presente documento es imperativo llevar a cabo unareflexión que se inicia con un debate teórico desde la metateoría, comoproblema epistemológico, ontológico y axiológico, lo cual permitirá que eldocente asuma nuevas posturas a partir de una praxis educativa, entendidaésta como una práctica reflexiva y mejorada que se constituye enfundamento para construir teoría que pueda influenciar a su vez en unanueva practica.Finalmente, en el presente escrito se abordan las categorías principales comometateoría, educación, pedagogía y didáctica; buscando su definiciónetimológica para luego relacionar y comparar con posturas conceptualesdesde diferentes autores que no siempre divergen en sus apreciaciones, paraluego inferir posiciones dentro del análisis reflexivo teniendo presente unelemento trasversal filosófico: ontológico, epistemológico y axiológico.
  4. 4. ObjetivoAnalizar desde la perspectiva de la metateoríaconceptos de educación, pedagogía y didácticaa partir de una reflexión epistemológica,ontológica y axiología, lo que permitirá aldoctorando profundizar las bases filosóficas dela educación y de la investigación eneducación.
  5. 5. DIVISION MORFOLOGICA METATEORIAMETA TEORIA SIMONE 1993
  6. 6. METATEORIA Lexema que al segmentarse está conformado por dos morfemas, unidades mínimas portadoras de significado (Simone 1993): ‘Meta’- ‘Teoría’.1. Meta: «que trasciende» o «que abarca» (DRAE)2. Teoría: « conocimiento puro, que es mera consideracióncontemplativa» (Brugguer 1976 p. 537)
  7. 7. Metateoría es la trascendencia de las teorías científicas de un área del saber en particular para la presentación de una propuesta que abarque de manerareflexiva los enfoques y metodologías de análisis hasta el momento existentes, permitiendo la generación de nuevo conocimiento.
  8. 8. METATEORIA permite la comprensión con sobrepasa o explica las cierto grado de profundidad de las teorías históricas quelimitaciones de las teorías abarcan el estudio del objetocientíficas que permiten el de conocimiento puesto que estudio del objeto se recurre al estudio analítico epistémico y reflexivo de los planteamientos existentes Gómez 2008
  9. 9. la creación de una metateoríacientífica disciplinar está dada por lasaturación de los planteamientos del objeto epistémico
  10. 10. METATEORIA DE LA EDUCACION RELACION EN LAS ESTRUCTURASPEDAGOGIA DIDACTICA
  11. 11. LA EDUCACION CUMPLE UNA FUNCIÓN DE ADAPTACION SOCIAL MEJORAMIENTO SOCIAL, POLITICO Y ECONÓMICO FLOREZ 2000
  12. 12. LA EDUCACION NO DEBESER LA MISMA PARA TODOS Gadotti, 1998
  13. 13. Desde una óptica ontológica para Sáez (1994), loeducativo es el perfeccionamiento de las facultades inherentes al hombre Coincidencia: educación es un medio por el cual la sociedad prepara con las condiciones necesarias y momentos significativos para la existencia del individuo como sujeto social a las nuevas generaciones ( Axiológico)
  14. 14. Definición terminada de educación: adquisición de los medios para la utilización del conocimiento científico, para la solución de losdiversos problemas presentados en las comunidades sociales de los estudiantes (epistemológico)
  15. 15. ¿Qué es un modelo? Son herramientas conceptuales que permiten una mejor comprensión de determinadoevento a partir de su descripción
  16. 16. ¿Qué es un modelo educativo? Es un con junto de estrategias estructuradas para atender con calidad y pertinencia las demandas de una población objetivo concaracterísticas específicas por parte del Estado y se compone de la pedagogía y la didáctica.
  17. 17. Si bien es cierto que la pedagogía logra un estatuto epistemológico, como se menciona anteriormente, existen unosprincipios, conceptos, métodos y técnicas diseñadas para el entendimiento delobjeto de estudio: modelos pedagógicos, este concepto desde los diversos paradigmas educativos, es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar
  18. 18. MODELOS PEDAGÓGICOSModelo tradicionalModelo romántico, experiencialModelo conductistaModelo cognitivo o constructivistaModelo social-cognitivo
  19. 19. METAS: Humanismo metafísico –religioso. Formación religiosa. DESARROLLO De cualidades MAESTRO innatas (facultades y caràcter) a través de la ALUMNO disciplina MÉTODO CONTENIDOS Transmisionista.Disciplinas y autores clàsicos Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
  20. 20. METAS: Máxima autenticidad , espontanea y libertad individual. DESARROLLO ALUMNO Natural, espontáneo y libre. MAESTRO CONTENIDOS MÉTODONinguna programación. Solo la Suprimir obstáculos e inferencias que el alumno solicite que inhiban la libre expresión.. MODELO ROMANTICO
  21. 21. METAS: Moldeamiento de la conducta técnico-productiva .relativismo ético. PROGRAMACIÓN DESARROLLO Maestro intermediario Acumulación ejecutor de aprendizajes ALUMNO CONTENIDOS MÉTODOConocimientos técnicos: códigos, Fijación, el refuerzo y control de destrezas y competencias aprendizajes (objetivos observables. institucionales) MODELO CONDUCTISTA
  22. 22. METAS: Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno DESARROLLO NIÑO Progresivo y secuencial a estructuras mentales MAESTRO cualitativa y (facilitador – jerárquicamente estimulador de diferenciadas. experiencias). CONTENIDOS MÉTODOExperiencias que faciliten el acceso a Creación de ambientes y experienciasestructuras superiores de desarrollo. de afianzamiento según cada etapa. El El niño construye sus propios niño es e investigador. contenidos de aprendizaje MODELO COGNITIVO
  23. 23. METAS: Desarrollo pleno del individuo para la producción social ( material y cultural). DESARROLLO MAESTRO Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de las ALUMNO ciencias. MÉTODO CONTENIDOS Variado según el nivel de desarrolloCientífico- técnico, polifacético y de cada uno y el método de cada politécnico ciencia. Énfasis en el trabajo productivo. MODELO SOCIAL COGNITIVO
  24. 24. Desde la ontología Rafael Flórez (2000),plantea que toda teoría pedagógicadesarrolla o intenta responder a cincocriterios que permiten el desarrollocientífico y cultural del individuo, estos son:
  25. 25. • Intencionalidad: metas para la formación de cada uno de sus alumnos, es decir, ¿qué tipo de ser humano se pretende formar?• Caracterización del proceso de formación humano• Tipo de experiencias educativas que se privilegian para impulsar el proceso de aprendizaje de los contenidos curriculares• La relación entre docente educando y educador como medio para el logro de las metas de formación.• Métodos y técnicas de enseñanza que al utilizarse en la práctica sean formas de acción eficaces
  26. 26. MODELO PEDAGÓGICO DIDACTICA
  27. 27. DIDÁCTICA Proviene del griego didaktiké, didaskein, didaskalia, entre otros y que tienen en común la relación directa con los verbos enseñar, instruir. Didaskaleion era la escuela en griego y didaskalia, conjunto deinformes sobre los géneros literarios áticos encargados de educar: tragedia y comedia (Mallart 2001).
  28. 28. TIPOS DE DIDÁCTICA• 1) General: se ocupa de los principios más generales y normas para la dirección de los procesos educativos comunes a través de modelos explicativos y descriptivos de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que parten de realidades concretas, sin tener en cuenta aspectos como edades o asignaturas; en cambio la• 2) Diferencial: toma la variedad de edades o las características de los sujetos, por ejemplo las necesidades educativas especiales de algunos alumnos.• 3) Especial o específica: normas generales de cada uno de los campos disciplinares: didáctica de la lengua, de la matemática, de las ciencias sociales y naturales
  29. 29. CLASIFICACIÓN DE LA DIDACTICAGENERALDIFERENCIALESPECIAL O ESPECIFICA Mallart

×