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Elaboraci..

  1. 1. Elaboración de material didáctico multimedia Orientaciones básicas EmDm
  2. 2. Materiales Didácticos Multimedia APRENDIZAJE COMPRENSIVO Y CONSTRUCTIVO LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA No pretenden AUTOMATIZAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE Posibilitan Adaptado a las necesidades , a los intereses y al propio ritmo de aprendizaje de los alumnos.
  3. 3. Qué es multimedia 1 ADJETIVO Que está destinado a la difusión por varios medios de comunicación combinados, como texto, fotografías, imágenes de video o sonido, generalmente con el propósito de educar o de entretener: servicios multimedia; cursos de idiomas multimedia. 2 ADJETIVO/NOMBRE MASCULINO [equipo informático] Que reúne distintos medios integrados, como audio, video y televisión: computadora multimedia; los multimedia emplean la computadora para integrar y controlar diversos medios electrónicos: pantallas, lectores de videodisco, CD-ROM y sintetizadores de audio y de video. 3 NOMBRE MASCULINO PLURAL Conjunto de medios tecnológicos que sirven para la comunicación. multimedias
  4. 4. Objetivos materiales multimedia El diseño de estrategias educativas basado en plataformas tecnológicas a efecto de proporcionar acceso a diversos recursos de aprendizaje.
  5. 5. Alcances <ul><li>ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO MULTIMEDIA </li></ul><ul><li>Se refiere al SOFTWARE EDUCATIVO CENTRADO EN EL ALUMNO , que usa diversos formatos encaminados a facilitar aprendizajes específicos. </li></ul><ul><li>La elaboración de este material se relacionará con alguna ASIGNATURA o UNIDAD CURRICULAR del PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE en la Universidad. </li></ul><ul><li>Los materiales didácticos multimedia (MDM) va desde los CBT pasando por los medios ópticos ( CD ), hasta los entornos actuales on-line ( INTERNET ). </li></ul>
  6. 6. Tipologías de materiales multimedia <ul><li>Según el PROPÓSITO del uso y aprovechamiento de los materiales multimedia. </li></ul><ul><ul><li>Documentos multimedia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Materiales multimedia interactivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cursos impartidos en entornos virtuales de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><li>Una segunda clasificación tiene que ver con las FUNCIONES del material didáctico de multimedia en el ámbito educativo. </li></ul><ul><ul><li>Al respecto, Bartolomé (1994b) diferencia dos grandes grupos de multimedia: para INFORMAR y para FORMAR ; o como los denomina en otro trabajo (Bartolomé, 1994a), multimedia INFORMATIVOS y MULTIMEDIA PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. </li></ul></ul><ul><ul><li>Por su parte (Marquès, 1991) propone una tercer tipología mucho más amplia en relación a las propuestas hechas por (Bartolomé, 1994b). </li></ul></ul>
  7. 7. Tipologia: Documentos multimedia Informativos <ul><li>Son aquellos materiales didácticos multimedia que básicamente proporcionan información en los que la interacción se reduce a la consulta de los hipertextos y a un sistema de navegación que facilita el acceso a los contenidos, tal es el caso de: </li></ul><ul><ul><li>Textos informativos: documentos, enlaces a páginas web. </li></ul></ul><ul><ul><li>Materiales didácticos, que presentan información y utilizan recursos didácticos para orientar y facilitar los aprendizajes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Guías didácticas, ayudas, orientaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fuentes de información complementarias: listado de enlaces a páginas web de interés, bibliografía, agenda, weblog, webquest, edublog, etc. </li></ul></ul>
  8. 8. Tipología: Materiales interactivos multimedia formativos Sin aquellos materiales didácticos que proporcionan la posibilidad de llevar a cabo ACTIVIDADES INTERACTIVAS para promover los aprendizajes, que además facilitan otras interacciones con los usuarios: preguntas, ejercicios, simulaciones, etc.
  9. 9. Tipología: Cursos en entornos virtuales Materiales didácticos multimedia generalmente utilizados para diversas asignaturas que se desarrollan a través de las funcionalidades de un entorno tipo &quot;campus virtual&quot;. Los &quot;campus virtuales”, con los que se pueden impartir este tipo de cursos, son plataformas tecnológicas on-line a través de las cuales se ofrecen contenidos formativos y la asistencia de un equipo de profesores, consultores, tutores, coordinadores, técnicos, etc. Entre algunas plataformas que soportan “campus virtuales”, se pueden citar las siguientes: Moodle (Gpl), Angel, Atutor, FirstClass, Blackboard, Brihaspati (Opensource, con una variante comercial), Scholar360, WebCT, Desire2Learn, Doleos, LRN, Edumate, Proyecto Sakai, LON-CAPA, Claroline, etc.
  10. 10. Tipología: Informar-Formar
  11. 11. Tipología: Marquès (1) Los contenidos Temas, áreas curriculares Los destinatarios Criterios basados en niveles educativos, edad, conocimientos previos, etc. Su estructura   Tutorial (lineal, ramificado o abierto), base de datos, simulador, constructor, herramienta. Las bases de datos Cerrado, abierto (= bases de datos modificables) A los medios que integra Convencional, hipertexto, multimedia, hipermedia, realidad virtual. Su &quot;inteligencia&quot; Convencional, experto (o con inteligencia artificial) A los objetivos educativos que pretende facilitar Conceptuales, procedimentales, actitudinales (o considerando otras taxonomías de objetivos).
  12. 12. Tipología: Marquès (2) A las actividades cognitivas que activa:   Control psicomotriz, observación, memorización, evocación, comprensión, interpretación, comparación, relación (clasificación, ordenación), análisis, síntesis, cálculo, razonamiento (deductivo, inductivo, crítico), pensamiento divergente, imaginación, resolución de problemas, expresión (verbal, escrita, gráfica…), creación, exploración, experimentación, reflexión metacognitiva, valoración... Al tipo de interacción que propicia Recognitiva, reconstructiva, intuitiva/global, constructiva (Kemmis)
  13. 13. Tipología: Marquès (3) Su función en el aprendizaje Instructivo, revelador, conjetural, emancipador. (Hooper y Rusbhi) A su comportamiento Tutor, herramienta, aprendiz . (Taylor) Al tratamiento de errores Tutorial (controla el trabajo del estudiante y le corrige), no tutorial. A sus bases psicopedagógicas sobre el aprendizaje Conductista, cognitivista, constructivista (Begoña Gros) A su función en la estrategia didáctica   Entrenar, instruir, informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse, comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos (calculadora, comunicación telemática), etc. A su diseño   Centrado en el aprendizaje, centrado en la enseñanza, proveedor de recursos. (Hinostroza, Mellar, Rehbein, Hepp, Preston)
  14. 14. Aspectos a considerar en el diseño funcional Ver material anexo.
  15. 15. El guión multimedia (diseño orgánico) Ver material anexo
  16. 16. Bibligrafía y sitios de interés Ver material anexo http:// www . xtec .es/~cbarba1/ portalsWQ . htm http:// www . edutic . ua .es/

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