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Representación nhumerica blog

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Representación nhumerica blog

  1. 1. LA REPRESENTACIÓN de CANTIDADES en el NIVEL INICIALNivel 4 años- JARDÍN de Infantes Nº103- Maestra. MAGELA ROCALa evaluación que los docentes realizamos en el mes de Junio significó un gran desafío yun momento para detener la tarea y reflexionar: ¿ DE QUÉ MANERA TRABAJO LA REPRESENTACIÓN DE CANTIDADES EN EL JARDÍN? ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE TRABAJO ME HE PLANTEADO? ¿QUÉ POSIBILIDADES LES HE BRINDADO A MIS ALUMNOS Y ALUMNAS PARA PODER REALIZARLA? ¿CÓMO REPRESENTAN LOS NIÑOS/AS UNA DETERMINADA CANTIDAD? ¿LO HACEN TODOS DE LA MISMA MANERA? ¿CUÁLES SON SUS ESTRATEGIAS?La respuesta fue: *no he sistematizado este tipo de propuestas con el grupo*.Por ello decidí que la evaluación sería un excelente punto de partida para comenzar.Así fue que planifiqué una secuencia de actividades que :* implicara resolver un problema: entendiendo por esto la búsqueda de una solución paravencer el obstáculo presentado* permitiera a los niños/as poner en juego diferentes procedimientos* propiciara el enfrentarse al error* les diera la oportunidad de trabajar con diferentes formas de representación
  2. 2. UNA DE LAS PROPUESTA EN CONCRETO FUE: Dividir los niños/as en pequeños grupos, teniendo en cuenta los niveles de conceptualización en cuanto a la representación de cantidades (dato obtenido de la evaluación realizada en ell mes de Junio-Julio) Cada sub- grupo tenía una imagen de un pulpo o una estrella de mar (relacionado con el proyecto cuatrimestral cuento *La Sirenita*) Los niños/as tiraban el dado y debían colocar la cantidad indicada. Para ello se utilizaron gemas de diferentes colores. Luego de varias rotaciones del tiro del dado, se detenía el juego. La consigna era: CADA EQUIPO DEBERÁ REPRESENTAR , DE ALGUNA MANERA, LA CANTIDAD DE GEMAS QUE TIENE. Para ello se les brindaron diferentes materiales: tapitas, lápices, hojas, etc. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: PICTOGRÁFICAS MANTIENE LA IMAGEN DE LOS ELEMENTOS DE LA COLECCIÓN Y LA CANTIDAD (Los niños/as dibujaron los tentáculos del pulpo.)
  3. 3. REPRESENTACIÓN y POSTERIORCOMPROBACIÓN para VERIFICAR el RESULTADO AL VERIFICAR LOS RESULTADOS, LOS NIÑOS/AS COMPROBARON QUE LA CANTIDAD REPRESENTADA NO COINCIDÍA CON LOS ELEMENTOS UTILIZADOS
  4. 4. ICÓNICAS MANTIENE LA CANTIDAD Y NO NECESARIAMENTE DIBUJA LOS OBJETOS COMO TAL (escribe una línea y separa la gema que hace correspondencia) SIMBÓLICASUTILIZA SÍMBOLOS NUMÉRICOS (En primera instancia dibujó los elementos, para luego contarlos, cardinalizar y escribir el número correspondiente) SIMBÓLICAS Como primer paso la niña contó y cardinalizó los elementos que tenía. Al pedirle que los representara comenzó a escribir desde el número 1 (de izquierda a derecha) hasta llegar al 11, apoyándose en la visualización de la banda numérica.
  5. 5. SIMBÓLICAS Utiliza el símbolo numérico. Para poder hacerlo, el niño contó una a uno los números de la banda numérica hasta llegar al número que necesitaba representar.REFLEXIÓN FINAL:Cuando hablamos de atender a la diversidad, muchas veces nos encontramos ante lainterrogante de cómo hacerlo.Si conocemos los niveles en los cuales están nuestros niños y niñas, y los agrupamosteniéndolos en cuenta, es posible que TODOS y TODAS, respetando sus ritmos deaprendizaje, puedan seguir avanzando en la construcción del conocimiento matemático. * LO IMPORTANTE ES QUE EXISTAN MOMENTOS PARA DEBATIR, JUSTIFICAR, COMPARAR RESULTADOS Y BUSCAR DIFERENTES PROCEDIMIENTO PARA APLICAR EN SITUACIONES IGUALES O PARECIDAS* (*Encuentros cercanos con la matemática*- MA. ELENA DUHALDE, Ma. TERESA GONZALES CUBERES)
  6. 6. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA.- *Encuentros cercanos con la matemática*- Ma. Helena DUHALDE; Ma. Teresa GONZALES CUBERES *¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín de infantes?*- ADRIANA GONZALEZ *Evaluar en el nivel inicial* - Material de apoyo a los docentes 2012- ANEP- CEIP

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