W quest cuadernillo-mod2

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W quest cuadernillo-mod2

  1. 1. Dirección General de Escuelas Gobierno de Mendoza Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente WEBQUEST CURSO DE CAPACITACIÓN “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Prácticas Áulicas”
  2. 2. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ Estimad profesor@: ¡Bienvenid@ a nuestro Taller de Webquest que significa “Indagación e Investigación a través de la web” Las webquest y las cazas del tesoro son herramientas útiles para guiar a los estudiantes en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información y en el uso adecuado de ella para la resolución de problemas y consignas de trabajo. La integración pedagógica de estos recursos exige a los profesores realizar un recorte claro del tema a tratar; formulación de preguntas y metas acordes al alcance del proyecto, las posibilidades de los estudiantes y las fuentes disponibles; hacer un trabajo de exploración y selección de fuentes de información pertinentes y estructurar la herramienta en una serie de pasos que organizarán las tareas a realizar por los distintos equipos de trabajo. Para la presentación de estas actividades se podran utilizar procesadores de textos, software específicos o plantillas on line. Las fuentes de información a consultar pueden estar alojadas en la intranet alojadas en la escuela, en distintos CD, enciclopedias digitales y/o sitios web. También puede considerarse información no digitalizada, escrita, audiovisual, sonora y oral. La búsqueda y selección de información y la reflexión guiada a través de estas herramientas resultan experiencias iniciales valiosas que permiten a los alumnos ir alcanzando progresivamente mayores grados de autonomía y regulación en sus procesos de interacción con la información. Cada una de las sesiones propondrá objetivos a alcanzar, actividades y lecturas que deberás comprender y aprehender. El material, está mediado didácticamente, esto significa que está pensado, diagramado y estructurado de manera tal que te guíe y acompañe durante el camino que estás por comenzar. Por último te presentamos los recursos iconográficos que te encontrarás en el material y su significado correspondiente. 2
  3. 3. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ ¡Hola! Yo soy tu RTIC (referente en TIC), conmigo compartirás las lecturas, actividades, foros, trabajos prácticos, y también la elaboración del proyecto en el que incluirás una webquest para aplicarla en tu clase. Suerte! Cuando veas esta imagen es señal que deberás realizar la actividad solicitada y enviar el archivo por mail (o a la plataforma). Este ícono indica la propuesta de ampliar la lectura. Este ícono sugiere ampliar en la web. La presencia de esta imagen indica que trabajaremos en grupo, participaremos en algún Foro debate o Chat. Este icono indica que la información adjunta es importante y debes prestar atención. Cuando veas esta imagen es señal que deberás dirigirte a la plataforma para resolver la actividad. ¡Mucho éxito! El equipo RTIC PROMEDU 3
  4. 4. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ Objetivos generales En el transcurso del Taller pretendemos: • Comprender la utilidad de la herramienta. • Desarrollar habilidades de investigación, búsqueda, selección, evaluación y jerarquización de información en torno a objetivos previamente establecidos. • Promover el uso adecuado y ético de información en torno al cumplimiento de objetivos, a la satisfacción de necesidades y a la resolución de problemas planteados desde perspectivas complejas y la toma de decisiones. • Ofrecer una metodología práctica, fácil y eficiente para trabajar con información. Cronograma de actividades Sesión 1 Investigacion en la web Glosario Lectura complementaria (Guías de estudio e investigación digitales (Webquest) Foro de debate Sesión 2 Lectura de material Eleccion de un tema Elaboracion de una webquest Sesión 3 Lectura de material Empaquetar y desempaquetar una webquest 4
  5. 5. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ Contenidos del Modulo: • Repaso de guías de estudio y de investigación en papel. Su uso, su función en la educación. Aportes pedagógicos. • Estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet. • Webquest: guía de estudio e investigación digital: sus partes, sus y funciones. Aportes pedagógicos. Desarrollo de competencias. • Miniquest, Caza del tesoro. • Creación de una Webquest. Su formato, componentes, enlaces (a archivos varios y páginas web), insertar imágenes. Directorios de importancia. • Ejemplificación de uso en los diferentes espacios curriculares, materia, etc. SESION DE TRABAJO Nº 1 Temas: La WEBQUEST. Sintesis de la herramienta. Aportes pedagogicos del trabajo con webquest. Introducción Bienvenido a la Sesion de Trabajo N 1. En el transcurso de éste encuentro analizaremos en que consiste la herramienta y los aportes pedagogicos que tiene. ¿Nos acompañas? Objetivos • Conocer la herramienta. • Conocer los aportes pedagógicos de la herramienta. 5
  6. 6. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ 1. Lectura GUÍAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN DIGITALES (WEBQUEST) “Webquest” significa indagación e investigación a través de la Web y consiste en una propuesta que favorece un aprendizaje por descubrimiento guiado y el abordaje de una temática desde una perspectiva problematizadora. Se trata de una herramienta que permite al docente dar pautas muy concretas y precisas para que los estudiantes realicen una búsqueda a través de distintas fuentes de información. Frecuentemente, se plantea una pregunta inicial que alude a una situación o escenario que requiere ser analizado desde distintos posicionamientos o miradas. Luego, se propone realizar el trabajo en diferentes pasos o tareas. Las indagaciones específicas pueden promoverse desde consignas que apunten a la recopilación o análisis de información, resolución de enigmas, emisión de juicios, construcción de consenso o producción. Es enriquecedor para la búsqueda de información incluya fuentes en Internet, intranets, CD u otras. La webquest propone una dinámica que apunta al trabajo colaborativo. Los grupos realizan tareas diferenciadas pero que confluyen en el logro de una meta común. La particularidad que esta herramienta posee para el docente es que le permite, a través de un proyecto sencillo y atractivo, generar sus propios materiales didácticos digitales adaptados a su grupo de alumnos y su contexto particular. La idea es que el docente se transforme en un “arquitecto de contextos de aprendizaje”, que a partir de la información que puede encontrar en Internet, relacionada con un tema dado, realice una preselección que induzca a sus alumnos a desarrollar pensamientos de orden superior, como pueden ser el análisis, juicios de valor, síntesis, pensamiento creativo o el pensamiento crítico. En esta dinámica, la atención se desplaza del rol del “docente enseñante” al del “alumno que aprende”, el docente facilita, opina, orienta las actividades de los alumnos, está atento a los procesos. Por otro lado, el alumno tiene la oportunidad de comprometerse con su producción; lo que cada uno ponga de sí, redundará en la totalidad de los resultados de la webquest. La metodología de webquest se desarrolla en base a una plantilla a seguir, en la cual se destacan los siguientes elementos: • INTRODUCCIÓN – TAREA – PROCESO – RECURSOS – EVALUACIÓN – CONCLUSIÓN. ¿POR QUÉ INCORPORAR WEBQUEST EN EL TRABAJO DOCENTE? Muchas veces se piensa que todo lo que se puede hacer con la computadora se puede hacer en el cuaderno de clases. Las webquest son actividades para realizar exclusivamente con la red, y favorecen la posibilidad de que los alumnos tengan acceso a contenidos interesantes, de calidad y actualizados. Internet brinda una gran cantidad de información, y el uso de esta metodología es una manera de aprovecharla. Los chicos accederán a documentos de primera mano, fuentes primarias, etc., a los que sería muy difícil llegar de otra manera. No es la única ni principal manera de trabajar para lograr el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos, pero sí una nueva estrategia de este momento que 6
  7. 7. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ brinda un valor agregado más a los recursos de nuestros docentes, y permite la transformación y la construcción del conocimiento. APORTES PEDAGOGICOS DEL TRABAJO CON WEBQUESTS • Favorece el trabajo con soportes multimedia. • Propicia el acceso a fuentes de informacion variadas y diversas. • Desarrolla habilidades de investigacion, busqueda, seleccion, evaluaciono y jerarquizacion de la informacion en torno a objetivos previamente establecidos. • Forma habilidades para la lectura hipertextual y la comprension de textos. • Promueve el uso adecuado y etico de informacion en torno al cumplimiento de objetivos, a la satisfaccion de necesidades y a la resolucion de problemas planteados desde perspectivas complejas y la toma de decisiones. • Incentiva el desarrollo de habilidades de aprendizaje autonomo y colaborativo. • Favorece el pensamiento critico y creativo sobre la informacion y la capacidad de “hiperlectura”. • Fomenta el desarrollo de habilidades metacognitivas y de evaluacion de procesos. UNA WEBQUEST APUNTA A DESARROLLAR LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS:1 • La buena gestión de la información (más que la búsqueda, selección y clasificación, que son procesos diferentes); • la lectura y la comprensión de textos; • la escritura y la comunicación a través de textos; • la creatividad; • el aprendizaje en grupos. Dentro de un marco didáctico, la webquest se revela como una metodología muy adecuada para incorporar internet en el aula. Es un modelo simple y rico para los usos educativos de la red. Asimismo, se articula muy bien con teorías pedagógicas como el constructivismo. Es una metodología para construir aprendizajes significativos y realizar trabajos interdisciplinarios. Estas actividades no requieren un software específico: se pueden crear o resolver en un procesador o un graficador. La idea de las webquest incluye la de que los docentes, una vez familiarizados con su metodología, creen sus propias webquest, adecuadas a los requerimientos de su grupo de alumnos. También, que las producciones de los distintos docentes se compartan, por lo que se propone subirlas a la red. 1 http://www.educ.ar/educar/site/educar 7
  8. 8. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ Resumiendo podemos decir entonces que la webquest es una guia de estudio digitalizada que favorece un aprendizaje por descubrimiento guiado y el abordaje de una tematica desde una perspectiva problematizadora. 2. Actividades 1) Realiza el EJERCICIO DE COMPLETAMIENTO dado. 2) Busca en diferentes páginas o recursos Web, un concepto relacionado con la herramienta y luego arma uno con tus propias palabras una definición. Colócalo en el glosario de la plataforma virtual. 3. Foro 8
  9. 9. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ WEBQUEST. UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BASADA EN EL USO DE INTERNET2 Manuel Area Moreira Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías Universidad de La Laguna ¿Es posible integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza por proyectos y la navegación web para desarrollar el curriculum con un grupo de alumnos de una aula ordinaria?. La respuesta es afirmativa y se denomina WebQuest. El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000). La idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo basada en WebQuest fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico (Dodge, 1998). Por ello una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, que suele ser su profesor, de modo que evite la navegación simple y sin rumbo del alumnado a través de la WWW (Watson, 1999). Rodríguez García (s.f.) se define la webquest del siguiente modo: • WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. • Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación. • WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos. Existen en la actualidad mucha información disponible en Internet destinada a docentes explicando el concepto, características, proceso de creación y aplicación de las webquest, así como ejemplos ya creados por los propios profesores. La mayor parte de esta información está en inglés1, aunque ya empiezan a existir algunos documentos y unidades didácticas en español. Los invitamos a reflexionar acerca de la tematica del artículo en relacion a su práctica áulica individual. Viertan su opinión en el FORO DE LA PLATAFORMA, no más de 200 palabras. 2 http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/queeswebquest.htm 9
  10. 10. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ Aclaraciones: FORO: Es un espacio de la plataforma del Taller en el cual los RTIC escriben un mensaje con una consigna y los participantes pueden responder a este mensaje quedando escrita la respuesta en el foro para que los demas la vean. Esto facilita un intercambio entre los participantes generando un espacio de comunidad para el debate y el intercambio de experiencias. ¡Nos vemos en la próxima sesión! SESIÓN DE TRABAJO Nº 2 Desarrollo de la herramienta. Introducción En la presente sesión de trabajo nos abocaremos a conocer como se construye una webquest. ¿Nos acompañas? Objetivos • Conocer los pasos para construir una webquest. • Elaborar una webquest simulada. • Detectar la necesidad de implementacion en sus prácticas aulicas. 10
  11. 11. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ 1. Lectura COMPONENTES DE UNA WEBQUEST La INTRODUCCIÓN ofrece a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo. La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro. Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien en clases diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla. Para ello puede verse la taxonomías de tareas (Dodge, 1999) en la que se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Las mismas son las siguientes: Tareas de repetición, de compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de construcción, de consenso, de persuasión, de autoreconocimiento, de producción creativa, analíticas, de juicio, científicas. El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara. Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de Recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros Recursos corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel específico o tomarán una perspectiva en particular. Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o guía que el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de la tarea. 11
  12. 12. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ La EVALUACIÓN: los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando como base el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con Tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación. Un guión o plantilla para diseñar la Evaluación podría ser el siguiente: 1. Se debe describir a los alumnos cómo se evaluará su realización o producto final. 2. Se debe especificar si habrá o no una nota común para el trabajo en grupo y otra para el trabajo individual. 3. Para el objetivo o producto final que puede ser por ejemplo: una redacción, una presentación visual, organización, trabajo en equipo, etc., se describirán las características del producto final que reflejen un desarrollo en una plantilla de este tipo: Incompleto Medio Bien Excelente Nota 1 2 3 4 Objetivo o Descripción de las Descripción de las Descripción de las Descripción de las producto características del características del características del características del final.* producto final que producto final que producto final que producto final que reflejan un desarrollo reflejan un desarrollo reflejan dominio de reflejan un elevado incompleto de la adecuado de la tarea. la tarea. dominio de la tarea. tarea. ESTE ES UN EJEMPLO DE PLANTILLA de evaluación en la que se establecen los criterios, indicadores del grado de cumplimento y puntuación: 12
  13. 13. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ 2. Actividades a. Una vez que hayas leído y comprendido el material te pedimos que eligas el contenido de tu espacio curricular con el que construirias una webquest e intenta construir una con los pasos dados. SESIÓN DE TRABAJO Nº 3 El empaquetador. Introducción En la presente sesión de trabajo nos abocaremos a conocer como se empaqueta la webquest realizada. 13
  14. 14. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ ¿Nos acompañas? Objetivos • Conocer qué es el empaquetador. • Conocer los pasos para empaquetar una webquest. 1. Lectura El empaquetador es una herramienta complementaria de la webquest que permite comprimir y descomprimir una webquest realizada y transportarla de una PC a otra. Veamos el paso por paso... 3 A continuación se muestran los pasos básicos y necesarios para realizar la instalación del empaquetador y el proceso de empaquetado - traslado de los archivos: 1) Descargar de la plataforma el instalador del empaquetador más el parche 2. 2) Instalar el empaquetador y luego el parche 2. Una vez realizados los pasos anteriores se debe reiniciar los servicios de la bitácora. (Existe un video que explica cómo realizar el proceso de instalación. Pero la instalación no es compleja ya que deben dejar todos los valores por defecto y sólo presionar “Siguiente”.) 3) Se debe ubicar el link del empaquetador dentro de la bitácora: 3 Elaborado por RTIC Pablo D´amico. Maipú. Mendoza. 14
  15. 15. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ 4) Dentro del empaquetador se debe seleccionar que opción (Blog o WQ se desea empaquetar). En nuestro Ejemplo utilizaremos el “blog del profe”. Luego presionamos el botón “Siguiente” 5) Luego de seleccionar lo que deseamos empaquetar debemos seleccionar los contenidos y presionamos el botón “Crear archivo del artículo” 6) La siguiente pantalla se muestra algunos segundos mientras se realiza el proceso: 15
  16. 16. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ 7) Luego de realizar el proceso de empaquetamiento, debemos ubicar los archivos en la siguiente ruta: “C:xampplitehtdocsdocumentoscont_portables” 8) Para trasladar los contenidos empaquetados en otro maquina, debemos colocar los archivos en la misma ruta de la cual tomamos los archivos en la maquina origen. 9) Para recuperar los contenidos debemos ingresar en la opción “Ver lista de Artículos Empaquetados” en la maquina destino. 16
  17. 17. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ 10)Luego debemos seleccionar el artículo a recuperar y listo. Luego podemos navegar en la bitácora los artículos trasladados. 2. Actividades 1. Empaqueta tu webquest en la PC que realizaste. 2. Lleva el archivo zip y el temporario a tu PC y realiza el desempaquetado de la webquest. 3. Finalmente te invitamos a completar la Auto evaluación, donde reflexionarás tu proceso de aprendizaje. Hemos finalizado el cursado del Taller de Webquest. Recuerda que ante cualquier duda o inconveniente, el equipo RTIC está a tu servicio. ¡Buena suerte y hasta siempre! 17
  18. 18. Curso de Capacitación “Inclusión e Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Practicas Áulicas” PROMEDU _____________________________________________________________________ El equipo RTIC 18

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