La neurociencia entra al aula

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La neurociencia entra al aula

  1. 1. La Neurociencia entra al aula Lic. Erick Reyes Andrade
  2. 2. Claves para aprender y enseñar teniendo en cuenta el potencial del cerebro
  3. 3. Por qué en el aula hay apatía, uso de celulares? • Sin darnos cuenta hemos estado prestando mas atención a lo que tenemos que hacer nosotros para enseñar (preparar clases, explicar, examinar) que a lo que tienen que hacer los alumnos por aprender
  4. 4. ¿Cuales son las claves para enseñar y aprender en el aula teniendo en cuenta el potencial del cerebro? • Todos aprendemos con todo el cuerpo, pero el cerebro es el mas interesante. • Hay que Cerebrar el cambio
  5. 5. • A lo largo del tiempo, psicólogos, filósofos, neurocientíficos, todos han intentado formular teorías del aprendizaje. • Pero en los últimos años, la neurociencia a hecho avanzar mucho en las teorías del aprendizaje.
  6. 6. Paradigmas a romper • • • • • El Cerebro es rígido El saber no ocupa lugar La estrella del cerebro es la neurona (glía) En el adulto el cerebro no se desarrolla más Las neuronas no se regeneran
  7. 7. BASES BIOLÓGICAS Y NEUROLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
  8. 8. Aquí se presenta una escala didáctica
  9. 9. ¿Para qué sirve el cerebro? • El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada a reducir la incertidumbre del entorno • Tendemos a recordar perfectamente todo lo relacionado con la supervivencia en ese entorno. • Localizar casa, empleo, comida • Malos olores • Las personas que nos tratan muy bien o muy mal. • Etc.
  10. 10. ¿Qué es el aprendizaje? Acción y efecto de aprender • Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la observación consciente o inconsciente, del estudio, del juego, etc. • Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar respuestas anteriores o antiguas. • Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva información que se observa mediante el cambio de comportamientos.
  11. 11. Pero por otro lado: • Si uno aprende, significa que la información se guardó en su memoria y que puede ser evocada en el momento oportuno.
  12. 12. Las memorias de las experiencias se adquieren por: • Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos) • También pueden originarse en procesos exclusivamente intracerebrales (otras memorias, asociaciones de ideas, sueños, etc.)
  13. 13. MEMORIA • Podemos definir a la memoria como la codificación, abstracción, el almacenamiento y la evocación o recuperación de información aprendida
  14. 14. • El alumno guarda fragmentos, aunque quisiera poner toda la atención posible, o ustedes en este encuentro, al poner la total atención, pero es que el saber sí ocupa lugar…
  15. 15. Sistema Nervioso Central
  16. 16. Sistema Nervioso Periférico
  17. 17. Proceso Cerebral • Aferente (captamos) – Procesamos • Eferente (respondemos)
  18. 18. • Los contactos funcionales entre las neuronas y entre las neuronas u otras células efectoras se llaman: sinapsis.
  19. 19. Aprendizaje, Teoría de Hebb, 1949 • Según Hebb, aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas. – «El aprendizaje es una nueva relación que se crea entre neuronas y recordar es mantener esa relación socialmente activa»
  20. 20. Aprender es: • Conectar neuronas • Pero también desconectar neuronas, aquí a veces se generan nuevos circuitos para no usar el anterior negativo.
  21. 21. ¿Que es el cógnito? • Está definido por una red de neuronas corticales que se ha formado con la experiencia ambiental y educativa del individuo. • Es una unidad de conocimiento o memoria en la corteza cerebral, que contiene asociados entre sí todos los elementos de percepción o acción relacionados con un hecho, un objeto, un acontecimiento vivido o una expresión lingüística.
  22. 22. Proteína verde fluorescente Descubiertos por Martin Chalfie, Osamu Shimomura y Roger Sien, ganadores del premio Nobel de Química en 2008
  23. 23. Aplicada en una rata
  24. 24. La célula no tienen color • Y con este descubrimiento se miran las células
  25. 25. El aprendizaje se puede ver • Con las conexiones entre las espinas dendríticas, y esto ocupa espacio, o bien ocupa lugar.
  26. 26. • El hipocampo crece en contextos espaciales, y esto hace decrecer otras áreas del cerebro. • El lóbulo parietal crece en estudiantes de medicina. • El cerebro filtra y decide que guardar y que no en forma automática.
  27. 27. El cerebro guarda todo aquello que genera estrés. • Los cambios son algo que impacta al alumno • Por eso los alumnos que están siempre quietos al final se aburren. – ¿Cómo convencemos al cerebro que la información es importante?
  28. 28. 1ra clave para tener éxito • El repaso es la clave del aprendizaje – Debemos convencer al cerebro de que lo que enseñamos debe quedar en la memoria. • Aquí empiezo a hacer la espina dendrítica, agregando en el repaso novedad
  29. 29. ¿Cuánto tiempo tenemos la atención en el alumno? • En promedio de 15 a 18 minutos, donde se van, pero regresan, • A menos que el profesor apague la luz para diapositivas, dar la espalda, o habla de forma monótona. • Es fundamental mirar al alumno para hacer volverlo, haciendo chistes, usando la creatividad, hay que caminar dentro del aula.
  30. 30. Curva atencional
  31. 31. • El aprendizaje se guarda primero en el hipocampo, y luego se traslada a la corteza cerebral. • Esto se logra por medio de claves, escepto cuando las emociones se alteran, aquí van directo a la corteza cerebral la información.
  32. 32. • «El pensamiento es jugar con conceptos, con relaciones, con cógnitos» • «Hay neuronas en el cerebro que responden a conceptos y están en el hipocampo» • El cerebro almacena abstracciones • Guardarlas y generarlas lleva mucho tiempo
  33. 33. • El cerebro no está preparado para un ingreso de conocimiento continuo ya que debe seleccionar. • Los recuerdos absolutos no permiten abstraer y pensar. • Por eso menos es mejor que mucho y rápido.
  34. 34. • Hay docentes que dicen: – «no me interrumpan que así no voy a terminar el tema» • Esta es una de las peores frases que el docente menciona.
  35. 35. ¡El repaso es la clave del aprendizaje! • Debemos convencer al cerebro (poco a poco) que lo estudiado en el aula debe quedar en la memoria. Menos es mejor que mucho y rápido
  36. 36. ¿Cuántos tipos de memoria hay?
  37. 37. • Memoria de coto plazo: es de segundos a minutos, por ejemplo la memoria de trabajo. • Memoria de largo plazo: es el que dura años. • Memoria de medio plazo: esta dura de un día a una semana, esta es la que utiliza los alumnos, es por ello que aquí hizo una espinita dendrítica muy pequeña.
  38. 38. • Indicar que estudie un tema visto anteriormente, con esto algo ubicará. • Hacer exámenes o pruebas que tengan contenidos anteriores. • El repaso es la clave para evitar la memoria intermedia.
  39. 39. ¿Cómo funciona la memoria una vez finalizada la clase?
  40. 40. 2da clave para tener éxito: • Si alguien quiere aprender… que escriba • Tomar notas de las clases teóricas. • Las notas pasan a ser una especie de memoria a largo plazo fuera de nuestro cuerpo. • El profesor(a) puede finalizar la clase llevando las notas de sus alumnos para ver como trabaja y sintetiza para enseñarle a hacerlo mejor.
  41. 41. • Muchas gracias por su atención…

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