Instrumentos de medicion

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Instrumentos de medicion

  1. 1. Dr. Carlos Minchón Medina
  2. 2. Se puede medir objetos (mesas, autos, etc.) opersonas; o bien cosas que no son concretascomo: preferencias o actitudes.Se pueden medir propiedades; es decir, ascaracterísticas de un ser humano: peso, estatura,posición económica, etc.; sus propiedadespsicológicas: actitudes, inteligencia, etc.En un sentido más liberal , en la investigación nose miden las propiedades, sino indicadores deellas.
  3. 3. Área de la psicología que se Se construyen paraocupa de los procedimientos medir constructos que de medición del no pueden observarse comportamiento humano. directamente. Test Psicometría psicológicos Nunca se miden las personas sino algunos de sus atributos. • En psicología nadie se propone “medir” un niño, sino su inteligencia, estabilidad emocional o autoestima. • Las operaciones de medición son casi siempre indirectas, suponen la determinación de los indicadores del fenómeno a medir.
  4. 4. VALIDEZ OBJETIVIDADCONFIABILIDAD Se refiere al grado en Grado en el que el instrumento esGrado en que un que un permeable a la instrumento instrumento influencia de los produce en verdad sesgos y tendencia de resultados mide la los investigadores que consistentes y variable que lo administran, coherentes. se busca califican e medir interpretan.
  5. 5. Instrumento de medición Un IM adecuado En investigación Los registros del es aquel que cuantitativa se instrumento de registra datos aplica un IM de medición observables que medición para representan representan los medir las variablesvalores visibles de conceptos o las contenidas en las conceptos variables que el hipótesis o abstractos. investigador tiene simplemente las en mente. variables de interés.
  6. 6. Taller 1: ¿Qué variables mide el instrumento? Un IM adecuado es aquel que registra datos observables que representan los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente.
  7. 7. ¿Qué parte del instrumento debe evaluarse?
  8. 8. ¿Cuál es la escala para medir la actitud?
  9. 9. Taller 2:Describa la escala de estrésdocente ED-6
  10. 10. Cálculo de la confiabilidad •Test-retest (medida de estabilidad). •Formas alternativas o paralelas •Método de las mitades •Medidas de consistencia interna.Coeficiente de correlación (0-1)
  11. 11. FORMAS ALTERNAS MITADESTEST -RETEST • Consiste en • Se aplica una • Se puntúan los ítems de manera que al test le proponer un forma A a un correspondan dos test, y en grupo de puntuaciones. una fecha personas e • Una puntuación puede posterior, inmediatamente estar formada por ítems volver a después, se impares y otra por los proponerlo a aplica una ítems pares. las mismas forma B. • Hay varios criterios para personas. separar las mitades: • Correlación de “No se recomienda • Correlación Pearson: comparar la primera de Pearson: Coeficiente de mitad frente a la Coeficiente segunda”. equivalencia. de • Correlación de Pearson: estabilidad. Consistencia interna.
  12. 12. Taller 3:Elabore en EXCEL una base dedatos para la Escala de EstrésDocente ED-6.
  13. 13. Taller 4:En el archivo Taller 4 en EXCEL seproporciona los resultados de laaplicación de escalas decapacidades y actitudesemprendedoras y la escala decompetencia laboral de losestudiantes de quinto año de unaI.E.Aplicar el criterio de la 2 mitadespara obtener el coeficiente deconsistencia interna.
  14. 14. CONFIABILIDADConsistencia interna
  15. 15. CONFIABILIDADSPSS (PASW)
  16. 16. Asume que laAlfa de Cronbach escala esta compuesta por elementos homogéneos que miden la consistencia interna.
  17. 17. Si los ítems deKuder - Richarson la escala son dicotómicos, el alfa de Cronbach coincide con la fórmula KR20.
  18. 18. Taller 5:En el archivo Taller 4 en EXCELse proporciona los resultados dela aplicación de escalas a losestudiantes de quinto año deuna I.E.Realice en SPSS el análisis de laconfiabilidad de las escalas decapacidades y actitudesemprendedoras.
  19. 19. !Describa los resultados!.
  20. 20. Estadísticasinter-ítem e ítem-total
  21. 21. Taller 6:Obtener las estadísticas inter-ítem e ítem-total para lasescalas de capacidades yactitudes emprendedoras delos estudiantes de quinto añode una I.E.
  22. 22. 1
  23. 23. Contenido Criterio Constructo Grado en que Se compara con Debe explicar elrefleja un dominio algún criterio modelo teórico- específico de externo que empírico que contenido de los pretende medir lo subyace a la que se mide. mismo variable de interés ¿Mide Validez adecuadamente TEORÍA concurrentelas dimensiones? Validez predictiva Análisis factorial EXPERTOS
  24. 24. Análisis FactorialReducir las variables (indicadores) a Componentes factores o principales dimensiones Confirmar que los Rotación varimaxfactores se cumplen
  25. 25. Taller 7:Realizar el análisis factorialde las escalas decapacidades y actitudesemprendedoras de losestudiantes de quinto añode una I.E.
  26. 26. ESCALA DE Replicar el ESTRÉS análisis DOCENTE factorial Taller final

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