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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA
Turno matutino
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Instrumentosde evaluación:
 Tabla de registrode actividadesdiarias,de los...
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Contexto de la Escuela Secundaria Técnica 58
AgustínYáñez
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2. ¿Cómose organizael usode la
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Proyecto 9 de español, 3° de secundaria: REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO

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Planeación didáctica del proyecto 9, utilizando en libro de texto LEO, ESCRIBO Y APRENDO de editorial FERNANDEZ editores.

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Proyecto 9 de español, 3° de secundaria: REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO

  1. 1. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Turno matutino CICLO ESCOLAR 2015-2016 PLANEACIÓN DE UN PROYECTO DE ESPAÑOL Grado: 3° Grupo:D y E Bloque:IV Ámbito: participaciónsocial Fecha de inicioy de término:abril de 2016 Campo de formación:Lenguay comunicación Campo de formaciónrelacionado: Exploraciónycomprensióndelmundonatural ysocial Nombre del proyecto: en plenarialodecidenlosalumnos Proyecto: 9 ESTÁNDARES CURRICULARES DE ESPAÑOL 1. Procesosde lecturae interpretaciónde textos. 2. Producciónde textosescritos. 3. Producciónde textosoralesyparticipaciónen eventoscomunicativos. 4. Conocimientode las características,funcióny uso del lenguaje. 5. Actitudeshaciael lenguaje. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica y realiza los cambios necesarios para transmitir del lenguaje escritoal oral empleando recursos prosódicos.  Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio.  Valora la utilidad de la TIC como fuente y medio de información al producir un programa de radio.  Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo. Práctica social de lenguaje:Realizarunprogramade radio sobre distintasculturasdel mundo. Competenciaa desarrollar: Emplearel lenguaje paracomunicarse ycomoinstrumentoparaaprender. Identificarlaspropiedadesdel lenguaje endiversassituacionescomunicativas. Analizaryemplearel lenguajeparalatoma de decisiones. Tipo de texto:Expositivo Producto final:Presentacióndel programade radioa lacomunidad. Subproductos:  Portadadel proyecto  Cuestionariode ladiversidadcultural.  Lista de culturasy la culturaque se investigará  Mapa cognitivode lostiposde fichade trabajo  Lectura de losprogramas de radiocomo mediode difusión.  Resumende lainteracciónvirtual  Completarel textode Jerarquizaciónyorganizaciónde lainformaciónparasudifusiónyguionde radio
  2. 2. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora Instrumentosde evaluación:  Tabla de registrode actividadesdiarias,de lossubproductosyel producto final, así como la escala de observación (conducta), y diario de clase. Criteriosde evaluación:  Rúbricas para la autoevaluación del proyecto final.  Lista de cotejo para la coevaluación del producto final.  No se registrará en la lista a los alumnos que copien las actividades de un compañero.  La escala de observación de conducta servirá para que los alumnostenganderechoasuspuntosextrasenel bimestre. 3°D  50% actividades registradas en la lista del proceso del proyecto(lacoevaluaciónyautoevaluaciónsonparte de las actividades registradas).  30% productofinal (hay3productosporbimestre,porloque producto 3, tiene el valor de 10%).  20% examen (se realizará al término del bimestre).  20 participaciones= 1 punto  Buena conducta= 1 punto 3° E  50% trabajo en el salón del proceso del proyecto.  20% examen.  30% producto final. Observaciones:  Al inicio de las clases se realiza ejercicio de gimnasia cerebral para potenciarlasaptitudesyactitudes,afinarlasconexionesdel cerebro y cuerpo. A través de ejercicios sencillosy estratégicos; optimizandoyactivandolaatención,lamemoria,el aprendizaje, ayudando a mejorar la escritura y la lectura y, la creatividad (slideshare, 2010).  Ambiente de aula propiciopara el aprendizaje:se promoveráel respeto, regulando la convivencia,para asegurar su integridad física y sicológica. Fomentando las habilidades y valores; respetando y haciendo valer las normas de la escuela y el salón de clases.  En 3° E, se buscará a través de diferentes dinámicas de integración, la motivación para aprender. Materiales:librode texto, Actividad permanente: analogías y lectura de comprensión. Ruta de mejora:  Normalidad mínima: realizar actividades lúdicas como gimnasia cerebral o acertijos para despertar el interés por llegar temprano.  Mejoradelosaprendizajes:cadaviernesse realizaanálisisdediferentestiposdetextospormediode cuestionarios omapasodiagramas.  Convivencia sana y pacífica: llegar a acuerdos con los alumnos para mejorar su comportamiento.  Prevención del rezago y abandono escolar: se aplica estrategias de aprendizaje para aquellos alumnos en riesgo para mejorar su desempeño y resultados.
  3. 3. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora Contexto de la Escuela Secundaria Técnica 58 AgustínYáñez  El 40% de los alumnos de 3° D son kinestésicos y 30% son visuales y el resto auditivos; por tanto el 40% de las actividades serán realizadas con cambio constante de las mesas de trabajo, cambios de lugar y trabajo en equipo, además de utilizar técnicas de estudio adecuadas a los tres estilos de aprendizaje.  En el caso de 3° E la mayoría son auditivos, por tanto, las actividades estarán más evocadas a las instrucciones y hablar las respuestas, por lo que se temará en cuenta la participación para expresar sus ideas. La lectura en voz alta es muy importan para explicar un tema.  Se sigue tomando en cuenta el análisis del contexto social y cultural para realizar la planificación. Alumnos conpromedio de 5 Los siguientesalumnospresentaránactividadesde recuperación: Estos alumnoscontaráncon untutor (compañeroconbuenacalificaciónque loayudaráa realizarsusactividades)parapodertenermejor promedio.Constantemente realizaréunanálisisde susaprendizajesyactividadesparacomprobarque las vayarealizandoparaevitarel rezago escolar.
  4. 4. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora Secuenciadidáctica Sesión Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje Temas de reflexión 1 2  Datos del proyecto  En plenaria se realizarán preguntasde saberesprevios. Se anotará en el pizarrón el mapa cognitivo.  Contestarán el siguiente cuestionario. Las contestarán de las páginas 157-159.  Se formarán equipos de 5-6 integrantes.  Realizan la portada del proyecto con todos los datos. 1. ¿Qué tipos de programa de radio hay? 2. ¿Cuál es la importancia de la radio en México? 3. ¿Cuáles son las culturas que te gustaría tratar en un programa de radio? 4. ¿Qué entiendes por guion de radio? 1. ¿Qué caracteriza el modo de vida de nuestros antepasados? 2. ¿En qué aspectosse encuentradeterminadaladiversidad cultural? 3. ¿Debido a qué se considera que la cultura constituye la estructura de la identidad de un grupo? 4. ¿A qué se le llama diversidad cultural? 5. ¿Por qué es importante comprender otras culturas? 6. ¿Qué aspectos podemos investigar de las culturas? 7. ¿Qué es una cultura? 8. ¿Por qué es útil el conocimiento de otras culturas? 9. ¿Por qué es importante valorar y respetar las diversas manifestaciones culturales del mundo? NOTA: es importante aclarar a los alumnos que la última pregunta es el tema central.  Realizanunalistade las culturas que quieren investigar.  Escogerán solo una.  Realizan un mapa cognitivo de mala agua de los tipos de ficha de trabajo.  Importanciade los programasde radio como mediode difusión.  Interacciónvirtual.  Valoraciónyrespetode la diversidadcultural.  Cambiosnecesarios para transitardel lenguaje escritoal oral.  Sistematizaciónde informacióndel discursooral.  Empleode lasTIC para recabar y difundir información.  Organizacióny jerarquizaciónde informaciónparasu difusión.  Característicasy función  Uso del lenguaje radiofónico.
  5. 5. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora 3 4  Mapa cognitivo de mala agua de los tipos de ficha de trabajo. Página 162.  Lectura en plenaria.  En binas o equipos.  Resumen. NOTA: la interacción virtual de la radio es importante porque transmite información local.  Completarán el siguiente texto de la página 168, del aprendizaje esperado: organización y jerarquización de información para su difusión.  En plenaria se contestarán estas preguntas: 1. ¿A qué se refiere jerarquía?  TAREA: traer informaciónde lacultura con lossiguientes aspectos: costumbres, tradiciones, historia, localización, lengua, cosmología, gastronomía, música, clima y recursos naturales. NOTA: Cada aspecto se escribirá en una ficha de trabajo. Recoger las fichas de trabajo.  Leen en plenaria, la página 165, Importancia de los programas de radio como medio de difusión.  Pregunta que responderán en plenaria: ¿Cuál es la importancia de los programas de radio como medio de difusión?  Completan el cuadro de la página 166, la función de diferentes medios de comunicación (no tiene título el cuadro).  Resumirán el tema de reflexión de la página 168, Interacción virtual.  Se leerán en plenaria dos textos.  La jerarquíase refiere a unarelación de los elementos en un sistema o grupo que se haya organizado de acuerdo con un orden que va del más al menos importante. El contenido delos libros,lasplataformaseninternet,elorden de unprogramaderadio y todo lo relacionado coneluso dela información se puede organizar jerárquicamente, ya sea por lógica de causa y efecto… o por abstracción de concepto... Establecer este tipo de relaciones nos permite administrar y comprender mejor el contenido que investigamos. Por lo general, se suele ordenar en forma de listas... Otra forma de
  6. 6. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora 5 6 2. ¿Cómose organizael usode la información? Jerárquicamente, lógica de causa y efecto o por abstracción. 3. ¿Qué ventajas nos trae este tipo de relaciones? Administrary comprendermejorel contenido que investigamos. 4. ¿Cómo se suele ordenar esta información? Listas o mapas conceptuales. NOTA:decirlesa los alumnos que es importante el tema de Organización y jerarquización de información, porque de esta manera van a organizar su información de la cultura que escogieron.  Realizarunguion radiofónico.  Contestar el cuestionario, página 170 del tema de estructurar la información es a través de mapas conceptuales…  Realizan un guion radiofónico, con las siguientes características:  La organizaciónyjerarquizaciónde lainformaciónde la cultura que escogieron (está en las fichas de trabajo).  Tomar el ejemplo de la página 164 y 169, del guion radiofónico. Tiempo Indicaciones técnicas/audio Sección Sinopsis Diálogos de locutores 1. ¿Qué debe tener la comunicación para que sea compartida por un grupo de personas? 2. ¿Cómo está formado un lenguaje radiofónico?
  7. 7. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora 7 reflexión: Uso del lenguaje radiofónico.  Resumen de la página 171, Cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral.  Grabar el programa de radio.  Entrega de los programas. 3. ¿Qué recurso se debe utilizar para pasar del lenguaje escrito o guion radiofónico al lenguaje oral? 4. Realiza un cuadro sinóptico de los recursos prosódicos. 1. Resumen de Cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral. 2. ¿Qué es la sistematización de información del discurso oral?  En plenariase leerándosotresresúmenesyse contestara la siguiente pregunta:  ¿Qué es lo que se tiene que hacer para transitar del lenguaje escrito al oral?  Graban el programa de radio en formato MP3, para entregaren USB, tomando en cuentala lectura del guion y ensayando la lectura con anterioridad.  En plenaria se escucharán los programas y se evaluarán. Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ Actividadpermanente Realizarán ejerciciosde analogías. Comprensiónlectora.
  8. 8. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora LISTA DE COTEJO DE LA DESCRIPCIÓN DEL RENACIMIENTO Si No 1. Presentación del programa de radio y locutores (nombre de todos los integrantes de equipo y la actividad que realizaron). 2. Introducción del tema. 3. Organización de la información por jerarquización de temas de la cultura. 4. Cumplir con la función de la radio: informar, entretener y establecimiento de un diálogo entre los radio escuchas y los locutores. 5. Utiliza el lenguaje radiofónico correctamente: voz, sonidos, música. 6. Los recursos prosódicos de los locutores es correcta: voz, entonación, volumen y dicción. 7. Al comunicar el tema lo realizan claramente, quedando definidos bien los temas. 8. El discurso oral es formal y ameno. 9. Se cuidó la exposición de ideas y adecuada comunicación mediante el uso correcto de la gramática. 10.Es entregado en tiempo y forma. Nombre del evaluador:____________________________________________ Grado y grupo:______________ Nombre del alumno:__________________________________________________
  9. 9. Realizadopor:MaestraMariana Vo.Bo. Subdirectora

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