PresentacióN2 Corrientes

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PresentacióN2 Corrientes

  1. 1. CORRIENTES PEDAGÒGICAS CONTEMPORÀNEAS Integrantes del grupo N 6 del IX CICLO
  2. 2. ROBERT GAGÑÈ Nació el 21 de agosto del año 1916,North Andover Massachusetts Psicólogo norteamericano estudió en Yale ( Obtuvo su licenciatura1937) doctorado en la universidad Brown, en 1940 Destacado como profesor ( Princeton, Berkeley, y Florida State) Murió el 28 de abril del 2002 25 años trabajo en el departamento de investigación en Florida Psicólogo Educativo
  3. 3. artículos y libros Las teorías del aprendizaje (1970) Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976). Principios para la planificación de la enseñanza (1976).
  4. 4. Aporte a la Educación El enfoque moderno Robert Gagñè Metodología Conductista Enfoque Cibernético Aprendizaje Procesador de Información Niveles Jerárquicos
  5. 5. FASES DEL APRENDIZAJES motivación aprehensión adquisición Retención Recuperación generalización desempeño retroalimentación
  6. 6. Modelo de Procesamiento de Información Información (Estímulos del ambiente) RECEPTORES Codificación Memoria a corto plazo Adquisición retención Memoria de largo plazo Motivación Aprehensión Recuperación Generalización Desempeño Retroalimentación
  7. 7. <ul><li>Los 8 tipos de aprendizaje son: </li></ul><ul><li>Aprendizaje de señales. </li></ul><ul><li>Aprendizaje de estímulo-respuesta. </li></ul><ul><li>Encadenamiento motor. </li></ul><ul><li>Asociación verbal. </li></ul><ul><li>Discriminaciones múltiples. </li></ul><ul><li>Aprendizaje de conceptos. </li></ul><ul><li>Aprendizaje de principios. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas, que se pueden combinar, dando forma a </li></ul><ul><li>materiales y experiencias de educación. </li></ul>conductismo cognoscitivismo <ul><li>Esta teoría se destaca por su línea ecléctica </li></ul><ul><li>Además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein, 1966). </li></ul>En esta teoría encontramos una fusión entre Teoría del Aprendizaje
  8. 8. Los Procesos del Aprendizaje A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y además no puede ser explicado pro procesos de maduración. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje. Encontramos también alteraciones de disposición, que tienen implicancias con respecto de los cambios conductuales, pero de manera diferente. Estas alteraciones se denominan &quot;actitud&quot;, &quot;interés&quot; o &quot;valor&quot;
  9. 9. Variedad de Capacidades Aprendidas Destrezas motoras Información verbal Destrezas intelectuales Actitudes Estrategias cognoscitivas
  10. 10. <ul><li>Cabe observar que para cada proceso de enseñanza, se establecen actividades que buscan primero la percepción y la comprensión de las estructuras lingüísticas. </li></ul><ul><li>En realidad, las seis primeras etapas, desde la motivación hasta la generalización, intentan provocar la acción establecida en el objetivo. La última será la actividad que refuerza la conducta. </li></ul><ul><li>Según nuestra experiencia, esos ocho procesos pueden resumirse en tres: la motivación, la comprensión y la acción, tratando de contemplar, sin embargo, actividades que cubran los otros procesos estudiados por Robert Gagné dentro de esas tres etapas. </li></ul><ul><li>Corresponderá a cada profesor examinar si esos procesos resultan funcionales en su enseñanza. En nuestro caso, éstos nos han ayudado a despertar, motivar y estructurar la consciencia lingüística de los estudiantes. </li></ul>Conclusión
  11. 11. GRACIAS

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