El documento describe la historia y operación de la institución educativa FCECEP. FCECEP comenzó en 1974 ofreciendo ingeniería industrial y comercio exterior, y más tarde agregó programas en administración, finanzas y sistematización. Actualmente ofrece ocho programas tecnológicos y profesionales. El documento también discute los principios de formación, fundamentos pedagógicos, currículo, flexibilidad, competencias y didáctica de FCECEP.

1. MADELEINE ACEVEDO LOZANO
M2BN
P.E.I
MATIAS CERON H.

2. RECORRIDO HISTORICO
(FCECEP)
La institución educativa, centro colombianos de
estudios profesionales, (FCECEP), inicia sus la bores en
el año 1974, el cual empezó sus labores con los
programas de ingeniería industrial y comercio exterior y
mas tarde continuo, con los programas de
administración, finanzas y sistematización.

3. PROGRAMAS ACADEMICOS
FCECEP
FCECEP, ofrece ocho programas académicos profesionales,
técnicos y tecnológicos comprometidos con su formación.
1. Tecnología en sistemas
2. Tecnología en industrial
3. Tecnología electrónica
4. Tecnología Meca trónica
5. Tecnología comercio exterior
6. Tecnología administración y finanzas
7. Tecnología finanzas y sistemas
8. Tecnología mercadeo y comercialización

4. MARCO OPERATIVO
Función sustantiva docente en la FCECEP:
Todo se hace a través de un proyecto educativo institucional
que los docentes plantean para enseñarlo a sus alumnos,
que sirva como esquema conceptual, referencial y operativo;
pero ante todo la disciplina que los docentes anteponen en el
aula de clase, para obtener mayor conocimiento en la
persona, para que esta analice y reflexione sobre el saber
que esta adquiriendo el estudiante.

5. PRINCIPIOS Y FINALIDADES DE
FORMACION
Así, la Función Sustantiva Docente en comunidad con las otras
funciones sustantivas y la administración de la
institución deben velar por:
• El análisis y la reflexión de los saberes a enseñar.
• promover en los estudiantes la comprensión y el aprendizaje
autónomo.
• El concepto de información de estudiantes.
De esta manera, la Función Sustantiva Docente debe contribuir a la
formación tanto del docente como del
estudiante y de los administrativos, persiguiendo que los sujetos del acto
educativo, cambien su manera de
pensar, de ser, de actuar. Perseguir la autonomía de la comunidad
académica a partir de los aprendizajes y de
la enseñanza.

6. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
con el objetivo de cumplir con las políticas y
principios propuestos de la FCECEP, con un
modelo pedagógico desarrollista,
constructivista, con elementos del modelo
pedagógicos socialistas, paraqué sirvan de
puente para los procesos formativos de la
institución

7. Modelos Pedagógicos Propuestos para
la FCECEP
- Tienen fundamentalmente la pretensión de
desarrollar las estructuras cognitivas de los
estudiantes a través de los propósitos explícitos
sustentados en sus enfoques pedagógicos y que la
institución considera que deben ser implementados en
sus procesos de enseñanza y aprendizaje.

8. El Currículo en la FCECEP
parte de los conceptos y los problemas derivados de
las prácticas, curriculares y pedagógicas como
categorías para reorientar lo curricular como una
posibilidad de mediación favorable para los procesos
formativos de sus estudiantes y de la institución a
través de un PEI asumido como apuesta
cultural.

9. La Flexibilidad en la FCECEP
Su objetivo es conceptualizar, desarrollar y evaluar
permanentemente el horizonte institucional, sus
formas organizativas y operativas haciendo que las
funciones sustantivas de docencia, investigación y
responsabilidad social sean cada vez más
emprendedoras, constructivas, formativas y
democráticas.

10. Las Competencias en la
FCECEP
La FCECEP dinamizan la Educación
Superior en Colombia con la finalidad de
obtener y asegurar “una mejor y más
óptima organización de los procesos de
formación profesional”19Esta finalidad se
relaciona con un cambio paradigmático en
los procesos sociales, económicos,
políticos y culturales.

11. La Didáctica en la FCECEP
remite a un campo de saber y de producción
intelectual sobre la base de la representación. Busca a
través su objeto, explicar cómo se encuentran
organizados y clasificados los saberes de las
disciplinas, cómo la sociedad los valida a través de su
circulación y los medios a través de los cuales el
sujeto se apropia de ellos y aprende