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María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación Educativa
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CONTRIBUCIÓNDELCURSOENLAFORMACIÓNDE...
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Silabo evaluacion educativa

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación Educativa UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE CIENCIAS CARRERA: Ciencias Exactas SÍLABO:Evaluación Educativa DOCENTE: María Isabel Vallejo Lucero MARZO - JULIO 2014
  2. 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación educativa INFORMACIÓN BÁSICA DE LA ASIGNATURA INSTITUCIÓN:UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZO FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN HUMANAS Y TECNOLOGÌAS CARRERA:CIENCIAS EXACTAS SEMESTRE:6to. SEMESTRE NOMBREDELAMATERIA: EVALUACIÓN EDUCATIVA CÓDIGODELAMATERIA:6.01-CB-EVEDU TEÓRICOS: 2HT=2.5CT PRÁCTICOS:2HP=2.5CP DESCRIPCIÓNDELCURSO Evaluación Educativa es un curso que pretende comprobar, de modo sistemático y objetivo la pertinencia, eficiencia, eficacia e impacto de las actividades formativas. Es un proceso continuo y constante, en donde no basta un control al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo. La Evaluación Educativa es muy importante puesto que mediante los resultados se harán los reajustes o mejoramientos de la enseñanza, aportando con la estructura pedagógica a formar personas críticas, en donde el profesional se pueda desenvolver en el contexto contemporáneo. PRERREQUISITOS Didáctica Espacial Química 5.01-CP-DIDESP.1 CORREQUISITOS Nombre, códigos OBJETIVOSDELCURSO Formar un profesional reflexivo y crítico con una sólida formación científica para solucionar los problemas de la enseñanza y aprendizaje en biología y química; capacitado para aplicar estrategias didácticas desde una perspectiva pedagógica, contribuyendo con el mejoramiento de la calidad de la educación, el ambiente y el buen vivir.  Conocer y aplicar los fundamentos teóricos de la evaluación para el desarrollo del auto aprendizaje, procesando la información básica.  Comprender los principios, niveles, etapas y formas de evaluación y las habilidades del pensamiento como instrumento, elaborando el conocimiento, en los proceso de enseñanza aprendizaje.  Conocer y Comprender los aportes sobre localidad de la educación con una observación práctica, aplicando en una Institución de su comunidad.  Analizar la planificación de la evaluación educativa mediante el estudio de los mismos, transfiriéndolos a la práctica pedagógica.
  3. 3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación educativa UNIDAD1(FUNDAMENTOS TEÒRICOS DE LA EVALUACIÓN) CONTENIDOS – TEMAS(Quedebesaber) NoDEHORAS / SEMANAS RESULTADOSDELAPRENDI ZAJE(Quédebesercapazde hacer) EVIDENCIASDELOAPRENDIDO CLASESTEÓRICAS UNIDAD 1 ORIGEN, DEFINICIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Temas: -Antecedentes históricos -Definiciones Características, funciones de la Evaluación Educativa -Tipos de evaluación -Tendencias de la evaluación 12/1 – 6 -Adquiere habilidades para investigar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas a fin de definir y fundamentar la evaluación. -Identifica los tipos de evaluación en la educación. -Aplica competencias investigativas a fin de conceptualizar las Tendencias de la evaluación. Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que adquiere y aplica, los fundamentos teóricos de la evaluación). (Guardar los trabajos). (Castillo Aredondo Santiago, 2010); CLASESPRÁCTICAS -Utilización de las tic´s para exposiciones. -Práctica manejo de organizadores gráficos (mapa mental y mapa conceptual) -Elaboración del portafolio 12/1-6 Utiliza procesos de abstracción, análisis y síntesis en el desarrollo de las tareas de auto aprendizaje Describe habilidades de trabajo autónomo optimizando espacios de reflexión. Trabajos que demuestran que utiliza y describe. (organizadores gráficos) TRABAJODEINVESTIGACIÓN Investigar sobre los fundamentos y elementos de la Evaluación, utilizando organizadores gráficos: mapas conceptuales, mapas mentales, líneas del tiempo
  4. 4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación educativa UNIDAD 2 ( APORTES SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN) CONTENIDOS – TEMAS(Quedebesaber) NoDEHORAS / SEMANAS RESULTADOSDELAPRENDI ZAJE(Quédebesercapazde hacer) EVIDENCIASDELOAPRENDIDO CLASESTEÓRICAS UNIDAD 2 APORTES SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Temas: -Enfoques de la evaluación cuantitativo y cualitativo. -Diferencia entre medición y evaluación. - ¿Qué no es y que si es evaluación? -Principios de la Evaluación 10/6 – 11 -Identifica los contenidos fundamentales de la los enfoques Cuantitativos y Cualitativos de la Evaluación. -Relaciona comparaciones significativas de que es evaluación y no es evaluación. Identifica los principios de la Evaluación en el ámbito Educativo. Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que: identifica y determina, los aportes de la calidad de educación. (Guardar los trabajos). (Castillo Arredondo Santiago C. D., 2011); CLASESPRÁCTICAS -Utilización de las tic´s para exposiciones. -Práctica técnica del subrayado, organizadores gráficos. -Debate de que es evaluación y que no es evaluación. -Video Aporte de la Evaluación a la Educación 10/6 – 11 -Conoce los aportes científicos sobre la educación y su influencia en los procesos educativos para enriquecer los fundamentos de la educación y su práctica pedagógica. -Trabajos que demuestran que conoce y adquiere las los aportes de la calidad de educación. (cuadros comparativos: técnica del subrayado, síntesis, organizadores gráficos) TRABAJODEINVESTIGACIÓN Determinar mediante trabajos investigativos los aportes de la calidad de la educación. Investigar en las instituciones de práctica pre profesional la utilización del ciclo del aprendizaje.
  5. 5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación educativa UNIDAD3 ( NIVELES, ETAPAS Y FORMAS DE EVALUACIÓN) CONTENIDOS – TEMAS(Quedebesaber) NoDEHORAS / SEMANAS RESULTADOSDELAPRENDI ZAJE(Quédebesercapazde hacer) EVIDENCIASDELOAPRENDIDO CLASESTEÓRICAS UNIDAD 3 NIVELES, NIVELES, ETAPAS Y FORMAS DE EVALUACIÓN Temas: -Momentos de la Evaluación -Evaluación Sumativa - Niveles de la Evaluación -Formas de Evaluación 10/12 - 15 Analiza la articulación existente en los criterios emitidos en losniveles, niveles, etapas y formas de evaluación -Determina habilidades de trabajo autónomo, interpretación de la realidad del pensamiento complejo y su socio formación en ensayos descriptivos. Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que construye, Confecciona los tipos, niveles, etapas y formas e instrumentos de evluación (Guardar los trabajos). (Castro Pimienta Orestes D, 2009) CLASESPRÁCTICAS -Utilización de las tic´s para exposiciones. -Práctica elaboración de esquemas gráficos, 10/12 - 15 -Determina con secuencia lógica y diagrama con coherencia aplicando la fundamentación en la estructuración de los esquemas gráficos. Trabajos que demuestran que determina alcanzar conocimientos evaluativos. (esquemas gráficos). TRABAJODE INVESTIGACIÓN Mediante investigaciones previas participar en un taller en clase acerca de: ¿Para qué debemos evaluar? ; ¿Qué se debe evaluar? ¿Cómo se debe evaluar? ; ¿Cuándo se debe evaluar?
  6. 6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación educativa UNIDAD 4 ( PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN) CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber) No DE HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe ser capaz de hacer) EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS UNIDAD 4 PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN Temas: - Situación Problémica -Indicadores de Evaluación -Técnicas e Instrumentos de Evaluación 8/16 - 20 Construye indicadores de evaluación aplicando procesos y formas de evaluación en la contextualización de la educación. -Confecciona técnicas e instrumentos de evaluación acorde a las necesidades educativas Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que analizan los procesos de planificación de evaluación educativa. (Guardar los trabajos). (Nohemí, 2010); (Castillo Arredondo Santiago, 2009) CLASES PRÁCTICAS -Utilización de las tic´s para exposiciones. -Práctica manejo de ensayos descriptivos. -Uso pertinente de técnicas e instrumentos de evaluación. 8/16 - 20 Determina habilidades de trabajo autónomo, interpretación de la realidad de los pilares de la educación, del pensamiento complejo y su socio formación en ensayos descriptivos. - Adquiere principios y contrasta con una observación práctica en la escuela de su comunidad Trabajos que demuestran el proceso de evaluación educativa TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Poner en práctica lo aprendido mediante un proyecto en centros educativos de su preferencia.
  7. 7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación educativa CONTRIBUCIÓNDELCURSOENLAFORMACIÓNDELPROFESIONAL. La signatura aporta con la estructura pedagógica a formar personas críticas, en donde el profesional se pueda desenvolver en el contexto contemporáneo. RELACIÓNDELCURSOCONELCRITERIORESULTADODEAPRENDIZAJE. La asignatura de Evaluación Educativa contribuye para que el estudiante tenga una formación crítica, basada en el análisis y en el desarrollo de habilidades y destrezas (conoce, aplica, comprende y analiza) para solucionar problemas del entorno. ASPECTOSDECONDUCTAYCOMPORTAMIENTOETICO  Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso  La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES  Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES  En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando las normas APA. El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.  No se receptarán trabajos o deberes u otro fuero de la fecha prevista, salvo justificación debidamente aprobada. METODOLOGÍA Se aplicará el método expositivo lección magistral, Aprendizaje basado en problemas y el Método ERCA para hacer de esta unidad un aprendizaje activo, para asumir criterios tendientes a fortalecer un desarrollo de procesos; la técnica exegética para comentar y establecer conclusiones y recomendaciones que operativicen el escenario del proceso aprendizaje y aquellas técnicas de aprendizaje individual tales como organizadores gráficos, consultas bibliográficas y en fin aquellas técnicas que ameriten insertar en el proceso aprendizaje de acuerdo a los temas de estudio. EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACION DE LOS ESTUDIANTES SE CONSIDERARA LOS SIGUIENTES CRITERIOS: 50% Notas parciales, 30% investigativo, 20% talleres 50% examen final.25% teórico 25% practico
  8. 8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación educativa BIBLIOGRAFÍA (2010). En C. D. Castillo Aredondo Santiago, Evaluación educativa de Aprndizajes y competencias. Madrid: Pearson. (2009). En C. D. Castillo Arredondo Santiago, La Práctica de la Evaluación en la Intervención Socioeducativa Materiales e Instrumentos. España: Pearson. (2011). En C. D. Castillo Arredondo Santiago, Evaluación de la Intervención Socioeducativa. España: Pearson. (2011). En C. D. Castillo Arredondo Santiago, Evaluación de la Intervención Socioeducativa. España: Pearson. (2009). En L. M. Castro Pimienta Orestes D, Evaluación Educativa. Quito: Gráficas Ruíz. (2010). En F. M. Nohemí, Instrumentos de Evaluación en Investigación Educativa. Mexico: Trillas. No hay ninguna fuente en el documento actual. BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA  Astocóndor Juan, Orna Mario. Visión pedagógica de los mapas mentales y laUVE de Gowin, editorial San Marcos s/ed. Lima Perú LECTURASRECOMENDADAS MODELOS DE EVALUACIÓN Curso para Docentes, PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2013- 2017 RESPONSABLEDELAELABORACIÓNDELSILABO María Isabel Vallejo Lucero PERIODO ACADEMICO FECHA DE EPRESENTACIÓN FECHA DE APROVACION FECHA DE REVISION Marzo- julio 2014 23-03-2014 02-04-2014 03-04-2014
  9. 9. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación educativa Tabla 2.B-1 RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: OBJETIVO PRIMERO -Adquirir habilidades para investigar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas a fin de definir y fundamentar la evaluación. -Identifica los tipos de evaluación en la educación. -Aplica competencias investigativas a fin de conceptualizar las Tendencias de la evaluación. M Adquiere y aplica e identifica, los fundamentos teóricos de la evaluación en función de la realización de una memoria por medio, prueba de test y lista de cotejo. - Identifica los contenidos fundamentales de la los enfoques Cuantitativos y Cualitativos de la Evaluación. -Relaciona comparaciones significativas de que es evaluación y no es evaluación. Identifica los principios de la Evaluación en el ámbito Educativo. M Identifica y Relaciona los aportes de la calidad de la educación Mediante pruebas o test, observación. Analiza la articulación existente en los criterios emitidos por la planificación de la evaluación. -Determina habilidades de trabajo autónomo, interpretación de la realidad del pensamiento complejo y su socio formación en ensayos descriptivos. A Analiza, Determina por medio de Trabajos procesos los niveles, etapas y formas de evaluación en la contextualización de la evaluación. Construye indicadores de evaluación aplicando procesos y formas de evaluación en la contextualización de la educación. -Confecciona técnicas e instrumentos de evaluación acorde a las necesidades educativas A Aplica técnicas e instrumentos de evaluación en el proceso educativo.
  10. 10. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO María Isabel Vallejo Sílabo de Evaluación educativa

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