Ejemplos[1]

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Ejemplos[1]

  1. 1. Ejemplos de Estrategias de Aprendizaje Visual y Conceptual Frida Díaz Barriga
  2. 2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VISUAL Y CONCEPTUAL TELARAÑAS (4) MAPAS DE IDEAS (5) MAPAS CONCEPTUALES (6,7) MAPAS MENTALES (8-11) UVE DE GOWIN (12-13) DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO (14-15) ORGANIZADORES GRÁFICOS (16-17) ILUSTRACIONES (18-19)
  3. 3. Telaraña <ul><li>Ejemplo: Análisis de una historia (texto narrativo, cuento); patrón textual. </li></ul><ul><li>Lluvia de ideas, organización de información por categorías. </li></ul>
  4. 4. MAPA DE IDEAS <ul><li>Ejemplo: Mapa de ideas con la representación de COLOR AMARILLO </li></ul><ul><li>Visualizar asociaciones entre palabras e ideas (lluvia de ideas, solución de problemas, planes, conocimientos previos, etc.) </li></ul>
  5. 5. Mapas conceptuales
  6. 7. Mapa Mental
  7. 11. Diagrama UVE de Gowin Pregunta central Metodología Teoría/ conceptos Filosofía Teorías Principios/sistemas Conceptuales Conceptos Regularidades percibidas en acontecimientos y objetos Acontecimientos/ objetos Juicios de Valor Criterios operacionales Afirmaciones sobre conocimientos. Procedimientos metodológicos y técnicas Transformaciones Registros
  8. 13. Diagramas causa-efecto (Ishikawa o espina de pescado)
  9. 15. Los mentefactos que sirven para representar conceptos, reciben el nombre de mentefactos conceptuales. Es importante señalar, que los mentefactos corresponden a un nivel superior de los ya explicados mapas conceptuales . El potencial pedagógico de los mentefactos radica en dos elementos fundamentales, como afirma Mendoza Palacios, “ extraer las ideas fundamentales y re-escribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas ” [1]. Para tal fin, se requiere abstraer y aprehender el contenido, y la capacidad de trasponer didácticamente la información organizándola por categorías. “ Los mentefactos como idea innovadora se constituyen en un aporte científico para la adquisición autónoma del conocimiento. Surgen de la utilización de los mapas conceptuales de Joseph Novak en el instituto Alberto Merani y sus limitaciones pedagógicas, la aplicación de la teoría de las seis lecturas en el área de lenguaje y la revisión constante de la teoría cognitiva de Ausubel ” [2]. MENTEFACTOS
  10. 16. BUSCAR INTERNET : EJEMPLO GRAFICO DE UN MENTEFACTO Herramientas Maestras Gráficas de barras ... Un mentefacto se estructura de la siguiente manera: ... Veamos un ejemplo de mentefacto sobre el sistema métrico decimal y otro sobre ... www.ulibertadores.edu.co/virtual/.../ mentefactos _conceptuales.htm
  11. 17. PROBLEMA OBJETIVO RESTRICCIÓN/CONDICIÓN LIMITANTE POSIBLE SOLUCIÓN POSIBLE SOLUCIÓN POSIBLE SOLUCIÓN SOLUCIÓN ELEGIDA PROBAR OTRA SOLUCIÓN PROBLEMA RESUELTO ORGANIZADOR GRÁFICO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS NO FUNCIONÓ FUNCIONÓ BIEN Marzano y Pickering (2005)
  12. 18. SELECCIÓN BORRADOR Y REVISIÓN INVENCIÓN ESTÁNDARES NECESIDAD BORRADOR BORRADOR BORRADOR ORGANIZADOR GRÁFICO PARA LA INVENCIÓN
  13. 19. Ilustraciones e imágenes Descriptivas -Estructura molecular- Expresivas -Desastre ecológico y pobreza en el tercer mundo- Algorítmica -Proceso de falsación de hipótesis-
  14. 20. Referencias <ul><li>Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw Hill, 2ª edición. </li></ul><ul><li>EDUTEKA . ¿Por qué implementar el aprendizaje visual? http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3 </li></ul><ul><li>Eduteka. (2006). Diagramas causa-efecto. http://www.eduteka.org </li></ul><ul><li>Marzano, R. y Pickering, D. (2005). Dimensión 4. Uso significativo del conocimiento. En: Dimensiones del aprendizaje. Manual para el maestro . México: ITESO, p.p. 189-260. </li></ul><ul><li>Novak, G. y Gowin, B. (1988). Aprendiendo a aprender . Barcelona: Martínez Roca. </li></ul><ul><li>Ontoria, A., Gómez, J. y de Luque, A. (2003). Aprender con mapas mentales . Madrid: Narcea. </li></ul>

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