Pós Graduação em Supervisão  Pedagógica e Formação de Formadores com Acesso em  Mestrado Europeu em Ciências da Educação
Supervisão Organizacional e Liderança Profª Drª Miriam Pascoal Lucia Velloso Verginelli  Jose Ricardo Duarte D’ Oliveira S...
A  ESCOLA PARTICIPATIVA O trabalho  do gestor escola Heloísa Lück Kátia Siqueira de Freitas Robert Girling Sherry Keith
2 Liderando e motivando  a equipe escolar
<ul><li>Escola Técnica:   </li></ul><ul><li>modelo de excelência no passado  </li></ul><ul><li>atualmente em total abandon...
<ul><li>Buscar confiança  </li></ul><ul><li>Reconstruir  o comprometimento com a comunidade escolar, com o aprendizado e c...
<ul><li>Aproximação  </li></ul><ul><li>Participação </li></ul><ul><li>Cooperação  </li></ul><ul><li>Agir a partir das suge...
Resultados Alcançados  <ul><li>Alunos animados e empenhados e  professores confiantes. </li></ul><ul><li>Um ano depois: es...
Novo Paradigma da Gestão Escolar <ul><li>Modelos convencionais de liderança são inadequados </li></ul><ul><li>Sucesso do t...
Liderança <ul><li>Habilidade de inspirar as </li></ul><ul><li>pessoas a agir.  </li></ul><ul><li>Significa conquistá-las p...
Liderança Eficaz  <ul><li>Capacidade de influenciar positivamente os grupos e inspirá-los a se unirem em ações comuns coor...
Case 2 <ul><li>Conselho de Educação dos EUA nomeou Hill, especialista em processos de grupo, como novo superintendente ; <...
Dois exemplos de gestão com Ghani e Hill verifica-se: <ul><li>Estilo participativo de liderança  </li></ul><ul><li>Proporc...
<ul><li>Facilitador e estimulador da participação dos pais, alunos, professores e funcionários, na tomada de decisão e imp...
O estilo participativo de liderança <ul><li>Estratégia empregada para aperfeiçoar a qualidade educacional. </li></ul><ul><...
Líder Participativo <ul><li>Constrói fundamentos para a gestão participativa  </li></ul><ul><li>Guia-se em poder com períc...
<ul><li>Identificar as oportunidades apropriadas para a ação e decisão compartilhadas. </li></ul><ul><li>Estimular a parti...
Como a Liderança Participativa é analisada? <ul><li>Através de  observação de atividades pertinentes à liderança </li></ul...
<ul><li>Criar a comunidade escolar, a visão da escola e construir o melhor entendimento dessa visão na equipe escolar. </l...
Conclusão do estudo de Likert (Centro de Pesquisa da    Universidade de Michigan, sobre LIDERANÇA <ul><li>Os gestores mais...
Aspectos da liderança participativa <ul><li>Apoio </li></ul><ul><li>Ênfase no objetivo </li></ul><ul><li>Facilitador do tr...
Case - Liderança participativa e em equipe no ambiente escolar <ul><li>Michelângelo aproximou-se de dois artesãos de uma <...
Criando e comunicando uma visão <ul><li>Lider  tem que envolver todos no trabalho,  cria e desenvolve  uma  visão comparti...
<ul><li>Trabalhar junto à comunidade escolar para desenvolver a visão e os  </li></ul><ul><li>objetivos da escola. </li></...
Exemplos mensurados em entrevistas com Professores: <ul><li>Apontaram que líderes excepcionais são aqueles que de alguma f...
Trabalho dos  Líderes escolares   <ul><li>No trabalho com a comunidade para construir uma visão institucional necessitam p...
<ul><li>Confiança = fundamental para manter uma organização unida, facilitando a boa comunicação, corrigindo ações, possib...
Utilizando amplamente as competências da escola <ul><li>Sustentar os interesses e esforços para realização de objetivos co...
<ul><li>Quadro 8 </li></ul><ul><li>Construir com a equipe a visão do futuro da escola. </li></ul><ul><li>Definir equipes d...
Desenvolvendo uma equipe <ul><li>Liderança eficaz = Gestão participativa </li></ul><ul><li>A criação de uma equipe com res...
<ul><li>Quadro 9 </li></ul><ul><li>Ensinar as habilidades necessárias  </li></ul><ul><li>para participação eficaz. </li></...
Motivando a equipe da escola <ul><li>O líder eficaz trabalha com professores, funcionários e com a comunidade estabelecend...
Motivando a equipe da escola <ul><li>Motivação é o empurrão ou alavanca que estimula as pessoas a agirem e a se superarem....
<ul><li>Quadro10 </li></ul><ul><li>Estabelecer na escola um sentido comum, de cumplicidade, de família, no desenvolvimento...
Quando adotar a liderança participativa <ul><li>A gestão  participativa é apropriada para todo os  tipo de escola? </li></...
Abordagens de contingência para liderança Nem todas as situações de gestão são semelhantes. A teoria da contingência basei...
Estilos de comportamento do líder  <ul><li>A literatura evidencia que  a  </li></ul><ul><li>Liderança participativa  não é...
Estilo de liderança diretiva <ul><li>Quadro 11 </li></ul><ul><li>Atuação  </li></ul><ul><li>O Líder escolar diz claramente...
Estilo de liderança de instrução <ul><li>Quadro 12 </li></ul><ul><li>Atuação  </li></ul><ul><li>O Líder da escola combina ...
Estilo de liderança de auxílio <ul><li>Quadro 13 </li></ul><ul><li>Atuação  </li></ul><ul><li>O Líder da escola ouve, cons...
<ul><li>Quadro 14 </li></ul><ul><li>Atuação  </li></ul><ul><li>O Líder da escola envolve, extensivamente, os integrantes d...
<ul><li>Quadro 15 </li></ul><ul><li>Definem os objetivos claros. </li></ul><ul><li>Exibem confiança e receptividade com re...
<ul><li>Quadro 16 </li></ul><ul><li>Definição da missão  </li></ul><ul><li>O Líder tira proveito de qualquer oportunidade ...
<ul><li>Supervisão do ensino  </li></ul><ul><li>O Líder dedica o tempo em orientar os professores de sua  escola sobre com...
<ul><li>Promoção do clima pedagógico </li></ul><ul><li>Encorajar os professores a tentar </li></ul><ul><li>novas idéias, e...
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2011 (2) mestrado versão final - prof. miriam 06.08.11

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  • Atitude 2 promoveu um novo entusiasmo entre os professores que os mobilizou na realização de trabalho educacional mais significativo para os alunos.
  • Poder de referência = ser admirado e querido pelos outros; poder de competência= baseado em conhecimento comprovado; poder de informação=baseado no acesso de importantes informações.
  • Argumenta-se que um ótimo estilo de gestão escolar é aquele que combina a preocupação com a produção e a preocupação com as pessoas. Adm de tomar conta = é ineficaz, não dá atenção ao desenvolvimento institucional e nenhum cuidado com o pessoal; adm de autoridade- obediência=muita preocupação com desenvolv. Institucional e pouca preocupação com as pessoas;adm de equipe=é mais eficaz e enfatiza a integração institucional com objetivos individuais através do desenvolv. De uma equipe de alto nível de desempenho.
  • 2011 (2) mestrado versão final - prof. miriam 06.08.11

    1. 1. Pós Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores com Acesso em Mestrado Europeu em Ciências da Educação
    2. 2. Supervisão Organizacional e Liderança Profª Drª Miriam Pascoal Lucia Velloso Verginelli Jose Ricardo Duarte D’ Oliveira Silvia Regina de Loreto
    3. 3. A ESCOLA PARTICIPATIVA O trabalho do gestor escola Heloísa Lück Kátia Siqueira de Freitas Robert Girling Sherry Keith
    4. 4. 2 Liderando e motivando a equipe escolar
    5. 5. <ul><li>Escola Técnica: </li></ul><ul><li>modelo de excelência no passado </li></ul><ul><li>atualmente em total abandono </li></ul><ul><li>professores desmotivados, desempenho alunos decaído, mídia </li></ul><ul><li>evidenciando à comunidade imagem negativa – prestes a um </li></ul><ul><li>colapso. </li></ul><ul><li>Ghani convidado para assumir a direção </li></ul><ul><li>Diretor anterior, centralizador, decidia só </li></ul><ul><li>Funcionários desresponsabilizados por resultados </li></ul><ul><li>A realidade repercutia em sala de aula, alunos sem prazer de </li></ul><ul><li>aprender, clima não adequado para ensino nem para </li></ul><ul><li>aprendizagem. </li></ul>Case - A Escola Promissora
    6. 6. <ul><li>Buscar confiança </li></ul><ul><li>Reconstruir o comprometimento com a comunidade escolar, com o aprendizado e com os processos da escola </li></ul><ul><li>Conhecer e entender a escola e processos sociais </li></ul>Percepção - novo Diretor
    7. 7. <ul><li>Aproximação </li></ul><ul><li>Participação </li></ul><ul><li>Cooperação </li></ul><ul><li>Agir a partir das sugestões </li></ul><ul><li>Compartilhar as soluções encontradas </li></ul><ul><li>Confiança </li></ul><ul><li>Delegar autoridade e dividir o poder </li></ul>Atitudes – Novo Diretor
    8. 8. Resultados Alcançados <ul><li>Alunos animados e empenhados e professores confiantes. </li></ul><ul><li>Um ano depois: escola obteve 100% de aprovação em importante exame e ganhou verba para melhoria da escola. </li></ul>
    9. 9. Novo Paradigma da Gestão Escolar <ul><li>Modelos convencionais de liderança são inadequados </li></ul><ul><li>Sucesso do trabalho educacional = alcançar uma cooperação mais eficaz de gestão que supere o modelo centralizado, autocrático e controlador que foca em regras de trabalho e obediência. </li></ul><ul><li>Escolas atuais necessitam de lideres capazes de trabalhar e facilitar a resolução de problemas em grupo, ouvir o que os outros tem a dizer, delegar autoridade e dividir o poder. </li></ul><ul><li>Organizações = mais democráticas, produtivas e mais criativas. </li></ul><ul><li>Gestores escolares atuando como líderes são responsáveis pela sobrevivência e sucesso de suas organizações. </li></ul>
    10. 10. Liderança <ul><li>Habilidade de inspirar as </li></ul><ul><li>pessoas a agir. </li></ul><ul><li>Significa conquistá-las por inteiro. </li></ul><ul><li>É um conjunto de fatores </li></ul><ul><li>associados: dedicação, visão,valores, </li></ul><ul><li>entusiasmo, competência e </li></ul><ul><li>integridade expressos por uma </li></ul><ul><li>pessoa que inspira os outros a </li></ul><ul><li>trabalharem conjuntamente para </li></ul><ul><li>atingirem objetivos e metas coletivas . </li></ul>
    11. 11. Liderança Eficaz <ul><li>Capacidade de influenciar positivamente os grupos e inspirá-los a se unirem em ações comuns coordenadas </li></ul>
    12. 12. Case 2 <ul><li>Conselho de Educação dos EUA nomeou Hill, especialista em processos de grupo, como novo superintendente ; </li></ul><ul><li>Definiu um conjunto de estratégias para reunir o distrito escolar em torno de objetivos comuns; </li></ul><ul><li>Instituiu um comitê representativo das escolas para em conjunto e em consulta aos estabelecimentos de ensino, projetassem a visão e missão orientadoras da ação cooperativa; </li></ul><ul><li>Desenvolveu uma minuta do texto que definia a visão e missão e só aceitas depois de discutir com cada uma das 14 escolas do distrito. </li></ul>
    13. 13. Dois exemplos de gestão com Ghani e Hill verifica-se: <ul><li>Estilo participativo de liderança </li></ul><ul><li>Proporcionaram às pessoas liberdade de atuar e intervir. </li></ul><ul><li>Resultado = grande entusiasmo entre os professores que mobilizou na realização de um trabalho educacional significativo para os seus alunos. </li></ul>
    14. 14. <ul><li>Facilitador e estimulador da participação dos pais, alunos, professores e funcionários, na tomada de decisão e implementação de ações. </li></ul><ul><li>Pessoa empreendedora e que mantenha entusiasmo da equipe. </li></ul><ul><li>Tem autocontrole e determinação sem deixar de ser flexível. </li></ul><ul><li>Conhecedor dos fundamentos da Educação e seus processos. </li></ul><ul><li>Conhecedor das motivações, interesses e competências do grupo. </li></ul><ul><li>Receptivo a novos desafios. </li></ul>Características de um líder participativo
    15. 15. O estilo participativo de liderança <ul><li>Estratégia empregada para aperfeiçoar a qualidade educacional. </li></ul><ul><li>É baseado no bom senso, delega autoridade àqueles que estão envolvidos na realização dos serviços educacionais. </li></ul><ul><li>É construído a partir dos modelos de liderança compartilhada. </li></ul><ul><li>Grande parte de sistema de ensino, o grau de participação de professores e funcionários em escolas é determinada pelo estilo de liderança formal do dirigente. </li></ul><ul><li>O líder formal cria o clima e dá o sinal para os seus funcionários de que a participação de fato é desejada. </li></ul>
    16. 16. Líder Participativo <ul><li>Constrói fundamentos para a gestão participativa </li></ul><ul><li>Guia-se em poder com perícia, persuasão, razão e reconhecimento </li></ul><ul><li>Poder é a capacidade de exercer influência sobre os outros. </li></ul><ul><li>O líder participativo baseia-se no poder de referência e de competência </li></ul>
    17. 17. <ul><li>Identificar as oportunidades apropriadas para a ação e decisão compartilhadas. </li></ul><ul><li>Estimular a participação dos membros da comunidade escolar. </li></ul><ul><li>Estabelecer normas de trabalho em equipe e acompanhar e orientar a sua efetivação. </li></ul><ul><li>Transformar boas idéias individuais em idéias coletivas. </li></ul><ul><li>Garantir os recursos necessários para apoiar os esforços participativos. </li></ul><ul><li>Prover reconhecimento coletivo pela participação e pela conclusão de tarefas. </li></ul>Estratégias para facilitar a participação
    18. 18. Como a Liderança Participativa é analisada? <ul><li>Através de observação de atividades pertinentes à liderança </li></ul><ul><li>O líder participativo envolve os outros e compartilha a liderança com a comunidade escolar. </li></ul>
    19. 19. <ul><li>Criar a comunidade escolar, a visão da escola e construir o melhor entendimento dessa visão na equipe escolar. </li></ul><ul><li>Desenvolver o comprometimento de professores e demais funcionários com a realização dessa visão. </li></ul><ul><li>Definir, de forma participativa e em conjunto, os objetivos da escola. </li></ul><ul><li>Utilizar e canalizar as competências da escola para a efetivação de resultados. </li></ul><ul><li>Desenvolver a competência da equipe, mediante acompanhamento e orientação coletiva contínua. </li></ul><ul><li>Estimular e manter a motivação da equipe da escola para o trabalho em equipe de promoção da aprendizagem e formação dos alunos. </li></ul>Tarefas do líder participativo na escola
    20. 20. Conclusão do estudo de Likert (Centro de Pesquisa da Universidade de Michigan, sobre LIDERANÇA <ul><li>Os gestores mais eficientes são aqueles que a abordagem é primordialmente centrada nos funcionários e não nas tarefas. </li></ul><ul><li>“ Os dirigentes com os melhores índices de desempenho concentram sua atenção primeiramente no aspecto humano dos problemas de sua equipe, no empenho em construir grupos de trabalho eficazes com objetivos desafiadores (Likert,1971) </li></ul>
    21. 21. Aspectos da liderança participativa <ul><li>Apoio </li></ul><ul><li>Ênfase no objetivo </li></ul><ul><li>Facilitador do trabalho </li></ul><ul><li>Facilitação da interação </li></ul>
    22. 22. Case - Liderança participativa e em equipe no ambiente escolar <ul><li>Michelângelo aproximou-se de dois artesãos de uma </li></ul><ul><li>construção e perguntou para os dois, o que eles estavam </li></ul><ul><li>fazendo? </li></ul><ul><li>O primeiro respondeu: estou quebrando estas pedras. </li></ul><ul><li>O segundo respondeu: eu faço parte de um grupo de trabalhadores e artesãos que está construindo uma catedral. </li></ul><ul><li>Mesma tarefa, mas perspectiva bem diferente. Certamente a segunda resposta resulta toda possibilidade de sucesso.(visão compartilhada do objetivo do arquiteto) </li></ul>
    23. 23. Criando e comunicando uma visão <ul><li>Lider tem que envolver todos no trabalho, cria e desenvolve uma visão compartilhada. </li></ul><ul><li>Liderança participativa somente se efetiva quando cria uma visão compartilhada do objetivo. </li></ul><ul><li>Construir uma visão compartilhada é um processo contínuo que objetiva a criar uma força viva nos corações e nas mentes de todos os integrantes (Senge,1995). </li></ul>
    24. 24. <ul><li>Trabalhar junto à comunidade escolar para desenvolver a visão e os </li></ul><ul><li>objetivos da escola. </li></ul><ul><li>Realizar reuniões formais e informais para refletir sobre a visão da escola e os objetivos. </li></ul><ul><li>Desenvolver uma ótica pró-ativa e empreendedora. </li></ul><ul><li>Definir o perfil e a identidade social da escola. </li></ul><ul><li>Definir uma perspectiva comum e compartilhada de desenvolvimento institucional (da escola) e profissional (do corpo docente e técnico-administrativo da escola). </li></ul><ul><li>Desenvolver o perfil da escola. </li></ul>Construindo uma visão
    25. 25. Exemplos mensurados em entrevistas com Professores: <ul><li>Apontaram que líderes excepcionais são aqueles que de alguma forma se destacaram em suas vidas, proporcionaram entusiasmo a todos ao seu redor, mobilizando para a ação. </li></ul><ul><li>Enfatizaram que é possível buscar uma posição melhor , que a organização pode fazer mais e alcançar os sonhos. </li></ul><ul><li>Construir uma visão, implica em contato com todos os funcionários de todos os níveis para compreender as preocupações. </li></ul><ul><li>“ Diretores eficazes tem uma visão de suas escolas e tem noção clara do seu papel em transformar esta visão em realidade” (Manasse,1984) </li></ul>
    26. 26. Trabalho dos Líderes escolares <ul><li>No trabalho com a comunidade para construir uma visão institucional necessitam primeiro desenvolver o perfil da escola, ou seja, uma descrição de como a escola se apresenta no momento </li></ul><ul><li>Com uma equipe de planejamento da escola o diretor ou facilitador pede a todos que imaginem a escola 5 anos à frente, ou seja, após terem feito todas as mudanças desejadas. Solicita que descrevam a visão, identificando características principais. </li></ul><ul><li>A imagem do futuro pode formar a base da nova visão da escola. </li></ul>
    27. 27. <ul><li>Confiança = fundamental para manter uma organização unida, facilitando a boa comunicação, corrigindo ações, possibilitando atendimento de objetivos e criando condições para o sucesso organizacional. </li></ul><ul><li>Profissionais bem liderados vão se identificar com bons líderes e reciprocamente bons líderes vão são formados a partir dos impulsos positivos dos seus liderados (Gardiner,1989). </li></ul><ul><li>Interação eficaz entre líderes e liderados é a base para a criação da confiança entre ambos. </li></ul><ul><li>Líderes tem que ser confiáveis, previsíveis e justos nas suas relações. </li></ul><ul><li>Liderança não é autoridade, mas habilidade de envolver pessoas na realização de objetivos a partir da motivação para realização de objetivos comuns. </li></ul>Desenvolvendo a confiança
    28. 28. Utilizando amplamente as competências da escola <ul><li>Sustentar os interesses e esforços para realização de objetivos comuns , aproveitando ao máximo os recursos humanos. </li></ul><ul><li>Construir ativamente a competência da equipe através da motivação. </li></ul><ul><li>Motivar equipes de liderança em áreas específicas de conhecimento e sua </li></ul><ul><li>participação nos propósitos gerais da escola. </li></ul><ul><li>Habilidades em desenvolver liderança com a comunidade escolar. </li></ul><ul><li>Desenvolver o aperfeiçoamento na complexas tarefas escolar, conquistando o apoio dos professores. </li></ul>Características marcantes do líder participativo Como deve ser entendida as características do líder participativo
    29. 29. <ul><li>Quadro 8 </li></ul><ul><li>Construir com a equipe a visão do futuro da escola. </li></ul><ul><li>Definir equipes de liderança em áreas específicas de atuação. </li></ul><ul><li>Comprometer os membros das equipes com os objetivos das áreas específicas e participação nos propósitos gerais da escola. </li></ul><ul><li>Manter mobilização entre interesses e esforços. </li></ul><ul><li>Articular entre si diferentes equipes a partir de uma visão de conjunto do trabalho. </li></ul>Utilizando amplamente as competências da escola
    30. 30. Desenvolvendo uma equipe <ul><li>Liderança eficaz = Gestão participativa </li></ul><ul><li>A criação de uma equipe com responsabilidade compartilhada; </li></ul><ul><li>O desenvolvimento contínuo das habilidade individuais e pessoais; </li></ul><ul><li>A construção e determinação de uma visão de conjunto do trabalho de toda a escola. </li></ul><ul><li>O líder eficaz trabalha para desenvolver uma equipe composta por </li></ul><ul><li>pessoas que em conjunto são responsáveis por garantir o </li></ul><ul><li>sucesso da escola. </li></ul>
    31. 31. <ul><li>Quadro 9 </li></ul><ul><li>Ensinar as habilidades necessárias </li></ul><ul><li>para participação eficaz. </li></ul><ul><li>Proporcionar apoio e </li></ul><ul><li>encorajamento </li></ul><ul><li>para os integrantes </li></ul><ul><li>da equipe. </li></ul><ul><li>Modelar o comportamento </li></ul><ul><li>de equipe. </li></ul><ul><li>Promover contínua </li></ul><ul><li>interação entre membros. </li></ul>Desenvolvimento de equipes
    32. 32. Motivando a equipe da escola <ul><li>O líder eficaz trabalha com professores, funcionários e com a comunidade estabelecendo um sentido comum . </li></ul><ul><li>Fortalecimento e comprometimento do grupo de profissionais. </li></ul><ul><li>Desenvolver as relações interpessoais e a auto-estima. </li></ul><ul><li>Criar um atmosfera de agremiação,fortalecendo o compromisso profissional e organizacional. </li></ul>
    33. 33. Motivando a equipe da escola <ul><li>Motivação é o empurrão ou alavanca que estimula as pessoas a agirem e a se superarem. </li></ul><ul><li>No contexto individual, no grupo imediato de trabalho e a </li></ul><ul><li>organização como um todo. </li></ul>
    34. 34. <ul><li>Quadro10 </li></ul><ul><li>Estabelecer na escola um sentido comum, de cumplicidade, de família, no desenvolvimento dos objetivos educacionais. </li></ul><ul><li>Criar oportunidades para freqüentar trocas de idéias, de inovações e criação conjunto de trabalho. </li></ul><ul><li>Orientar as ações pedagógicas para que , conjuntamente, promovam a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento profissional do professor. </li></ul><ul><li>Dar visibilidade e transparência às ações e seus resultados. </li></ul>Motivando a equipe da escola
    35. 35. Quando adotar a liderança participativa <ul><li>A gestão participativa é apropriada para todo os tipo de escola? </li></ul><ul><li>Os educadores querem saber se o estilo de liderança participativa </li></ul><ul><li>poderia ou deveria ser empregado em todas as situações. Caso não fosse, quando o estilo de liderança seria apropriado? </li></ul><ul><li>E que outro tipo de liderança deveria ser empregado quando a participação não se aplica? </li></ul>
    36. 36. Abordagens de contingência para liderança Nem todas as situações de gestão são semelhantes. A teoria da contingência baseia-se na premissa da inexistência de um modelo que se adapte a todas as empresas em todas as circunstâncias.
    37. 37. Estilos de comportamento do líder <ul><li>A literatura evidencia que a </li></ul><ul><li>Liderança participativa não é </li></ul><ul><li>apropriada para todas as </li></ul><ul><li>situações. Registram-se </li></ul><ul><li>quatro estilos de liderança, </li></ul><ul><li>caracterizados por certos </li></ul><ul><li>comportamentos, que devem ser </li></ul><ul><li>exercidos em acordo com a </li></ul><ul><li>situação específica e de acordo </li></ul><ul><li>com as necessidades individuais </li></ul><ul><li>ou grupais de direcionamento e </li></ul><ul><li>apoio necessários. Esses estilos </li></ul><ul><li>são, conforme identificados na </li></ul><ul><li>literatura de gestão . </li></ul>
    38. 38. Estilo de liderança diretiva <ul><li>Quadro 11 </li></ul><ul><li>Atuação </li></ul><ul><li>O Líder escolar diz claramente ao professor o que este deve fazer e </li></ul><ul><li>proporciona as orientações de como realizar as suas ações </li></ul><ul><li>pedagógicas ,utilizando para isso, principalmente, formas autocráticas </li></ul><ul><li>de tomar decisões. </li></ul><ul><li>Princípios orientadores </li></ul><ul><li>Pessoas com pouca capacitação e experiência necessitam do máximo </li></ul><ul><li>de direcionamento para atingir um determinado padrão desempenho, </li></ul><ul><li>assim como situações emergenciais requerem respostas imediata . </li></ul>
    39. 39. Estilo de liderança de instrução <ul><li>Quadro 12 </li></ul><ul><li>Atuação </li></ul><ul><li>O Líder da escola combina direcionamento com elogios e encoraja para </li></ul><ul><li>levantar a confiança e motivação dos liderados. As decisões são </li></ul><ul><li>tomadas pelo líder depois de considerar o interesse dos integrantes da </li></ul><ul><li>equipe da escola. </li></ul><ul><li>Princípios orientadores </li></ul><ul><li>A medida que os professores vão se tornando mais experientes, menos </li></ul><ul><li>direcionamento e maior apoio pessoal é necessário. </li></ul><ul><li>O papel do Líder escolar é orientar, como se fosse o técnico de um time </li></ul><ul><li>e desenvolver o time da escola. </li></ul>
    40. 40. Estilo de liderança de auxílio <ul><li>Quadro 13 </li></ul><ul><li>Atuação </li></ul><ul><li>O Líder da escola ouve, consulta e apóia ativamente os integrantes da </li></ul><ul><li>equipe, que têm a oportunidade de influenciar na decisão desde o </li></ul><ul><li>início. </li></ul><ul><li>Princípios orientadores </li></ul><ul><li>À medida que o professor se torna mais experiente, o papel do Líder é </li></ul><ul><li>proporcionar objetivos desafiadores. O trabalho mais complexo e as </li></ul><ul><li>decisões demandam mais apoio para encorajar o </li></ul><ul><li>desenvolvimento profissional. </li></ul>
    41. 41. <ul><li>Quadro 14 </li></ul><ul><li>Atuação </li></ul><ul><li>O Líder da escola envolve, extensivamente, os integrantes da equipe </li></ul><ul><li>ou professores no processo de decisão. Ao participar do processo </li></ul><ul><li>decisório, o Líder concorda em mudar de opinião de acordo com a </li></ul><ul><li>decisão do grupo. </li></ul><ul><li>Princípios orientadores </li></ul><ul><li>A delegação de autoridade desenvolve as habilidades e o </li></ul><ul><li>comprometimento dos integrantes da equipe. Além disso, os Líderes hábeis </li></ul><ul><li>em delegar são capazes de maiores conquistas. </li></ul>Estilo de liderança delegada
    42. 42. <ul><li>Quadro 15 </li></ul><ul><li>Definem os objetivos claros. </li></ul><ul><li>Exibem confiança e receptividade com relação aos outros. </li></ul><ul><li>Discutem fatos abertamente </li></ul><ul><li>Solicitam e ouvem ativamente o ponto de vista dos outros. </li></ul><ul><li>Convivem com situações </li></ul><ul><li>ambíguas e com circunstâncias </li></ul><ul><li>que mudam constantemente, </li></ul><ul><li>aceitando-as. </li></ul><ul><li>Utilizam a gestão participativa para </li></ul><ul><li>conseguir a ajuda dos outros. </li></ul>Como agem os diretores eficazes
    43. 43. <ul><li>Quadro 16 </li></ul><ul><li>Definição da missão </li></ul><ul><li>O Líder tira proveito de qualquer oportunidade para discutir os objetivos,os </li></ul><ul><li>propósitos e a missão da escola com os seus professores, funcionários, </li></ul><ul><li>alunos e pais, tornando-se visível no prédio da escola, reconhecendo o </li></ul><ul><li>bom ensino e as conquistas dos alunos e das equipes. </li></ul><ul><li>Gestão de currículo : </li></ul><ul><li>Disponibiliza as informações adequadas e o apoio necessário aos </li></ul><ul><li>professores para que possam envolver-se com sucesso no planejamento </li></ul><ul><li>curricular,nas inovações educacionais e no desenvolvimento do ensino. </li></ul>Checklist para avaliação de liderança pedagógica
    44. 44. <ul><li>Supervisão do ensino </li></ul><ul><li>O Líder dedica o tempo em orientar os professores de sua escola sobre como </li></ul><ul><li>ensinar, observando o seu desempenho em aulas encorajando os funcionários a </li></ul><ul><li>fazer o melhor do seu trabalho.Instrui e aconselha os professores de uma maneira </li></ul><ul><li>solidária, encorajando - os a definir objetivos que proporcionem o próprio cresci – </li></ul><ul><li>mento profissional, quando precisa criticar comporta-se como mentor ao invés </li></ul><ul><li>de um juiz. </li></ul><ul><li>Monitoramento do progresso dos alunos </li></ul><ul><li>Revisa com os professores os dados sobre o comportamento dos alunos e usa </li></ul><ul><li>o levantamento das informações sobre estes para medir o progresso, no sentido </li></ul><ul><li>de atingir os objetivos da escola, além disso fornece aos professores informações </li></ul><ul><li>dos alunos que é utilizada para ajudar a determinar os pontos fortes e fracos no </li></ul><ul><li>programa pedagógico. </li></ul>Checklist para avaliação de liderança pedagógica
    45. 45. <ul><li>Promoção do clima pedagógico </li></ul><ul><li>Encorajar os professores a tentar </li></ul><ul><li>novas idéias, elogiar e reconhecer os </li></ul><ul><li>professores por um trabalho bem </li></ul><ul><li>feito e pedir aos pais e alunos que </li></ul><ul><li>façam o mesmo. Reforçar as altas </li></ul><ul><li>expectativas para realizações </li></ul><ul><li>acadêmicas e estabelecer e enfatizar </li></ul><ul><li>orientações claras, sobre o </li></ul><ul><li>assunto,nas políticas e nos </li></ul><ul><li>procedimentos da escola. </li></ul>Liderança pedagógica

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