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  1. 1. Mapas Conceptuales
  2. 2. Mapas Conceptuales Definiciones Que entendemos por Función Qué puede desarrollar Elementos Símbolos Recomendaciones Empleo Otros ejemplos
  3. 3. ¿Qué entendemos por mapas conceptuales? <ul><li>Estrategia: para ayudar a profesores y alumnos a organizar los materiales de un curso </li></ul><ul><li>Método: ayuda para la captación de significados de los materiales que se usan en el proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>Recurso esquemático: Representa un conjunto de significados conceptuales inmersos en una estructura de preposiciones </li></ul>
  4. 4. Definiciones <ul><li>Medio para visualizar ideas o una serie de conceptos estableciendo relaciones jerárquicas entre los mismos (Pichardo. 1999) </li></ul><ul><li>Representación gráfica de una serie de segmentos de información o conocimientos conceptuales (Díaz Barriga y Hernández, 1998) </li></ul><ul><li>Resumen esquemático de lo aprendido de manera jerárquica, avanzando de los conceptos más generales e inclusivos hasta los más específicos o menos inclusivos (Román y Diez, 2000) </li></ul>
  5. 5. Función <ul><li>Su principal objetivo es el de presentar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. </li></ul><ul><li>Una proposición está integrada por dos o más términos conceptuales, los cuales se encuentran unidos por palabras, formando así una unidad semántica (Román y Diez, 2000). </li></ul>
  6. 6. ¿Qué puede desarrollar en mis alumnos? <ul><li>Elaborar un mapa conceptual implica procesos de comprensión reflexión y apropiación de significados. </li></ul><ul><li>Relación de conocimientos previos </li></ul><ul><li>Inventiva </li></ul><ul><li>Creatividad </li></ul><ul><li>Clasificar, organizar y jerarquizar la información </li></ul>
  7. 7. Elementos del Mapa Conceptual <ul><li>Conceptos, proposiciones y palabras de enlace </li></ul><ul><li>La estructura de un mapa conceptual hace referencia a niveles y segmentos </li></ul>
  8. 8. Niveles <ul><li>El nivel recoge aquellos conceptos que tienen aproximadamente la misma extensión o jerarquía. Los niveles se sitúan en el mapa a la misma altura en sentido horizontal. Por su parte, el segmento lo constituyen los conceptos que están en la misma línea vertical, hasta los ejemplos o detalles. </li></ul>
  9. 10. Símbolos Nodo Nodo Nodo Nodo Los nodos se utilizan para agregar las palabras clave, ideas o conceptos
  10. 11. Símbolos Los conectores se usan para establecer conexiones o relaciones Nodo Nodo Flechas Los descriptores son la palabra o palabras que describen la conexión Nodo Nodo descriptores
  11. 12. <ul><li>Los conceptos son representados por medio de círculos o rectángulos, los cuales reciben el nombre de nodos . </li></ul><ul><li>A las palabras de enlace se les representa por medio de líneas (conectores) , estableciéndose así relaciones de jerarquía. </li></ul>
  12. 13. <ul><li>También se pueden usar flechas (las cuales pueden ir rotuladas), pero que en este caso representan cualquier tipo de relación. </li></ul><ul><li>Tanto los conceptos como las proposiciones se organizan formando jerarquías de diversos niveles de generalidad o inclusión. </li></ul>
  13. 14. Representación que se asemejan a los mapas conceptuales Diagramas de flujo: Representan una sucesión de acontecimientos, aunque sin un orden de inclusividad. Organigramas : Su uso es de tipo administrativo, por lo que sus representaciones son jerárquicas, pero no de significado
  14. 15. <ul><li>Redes semánticas o conceptuales : Su función está asociada a la expresión de significados. No necesariamente se tienen que organizar por niveles jerárquicos. </li></ul><ul><li>Esquemas : Su lenguaje es más escueto. En ocasiones se le considera como una derivación más compleja de las redes conceptuales. </li></ul>
  15. 16. Recomendaciones <ul><li>1.- Revisar con sumo cuidado el texto que será representado con un mapa conceptual. </li></ul><ul><li>2.-Subrayar las ideas principales, identificando las palabras clave (nodos). </li></ul><ul><li>3.-Generar una lista-inventario de los conceptos a considerar. </li></ul><ul><li>4.-Clasificar por nivel de abstracción e inclusividad, por lo menos a dos o tres niveles. </li></ul><ul><li>5.-Identificar el concepto nuclear </li></ul>
  16. 17. <ul><li>6.- Establecer una jerarquización de las ideas o palabras claves localizadas en el texto. </li></ul><ul><li>7.- Establecer las relaciones entre las palabras clave (conectores). </li></ul><ul><li>8.- Generar las conexiones entre los temas y subtemas. </li></ul><ul><li>9.- Desarrollar los descriptores para cada una de las palabras que va a relacionar . </li></ul>
  17. 18. Recomendaciones <ul><li>10.- Considerar si se requieren flechas. </li></ul><ul><li>11.- Construir una primera versión del mapa, sin dejar de lado su organización jerárquica. </li></ul><ul><li>12.- Verificar que todos los conectores cuenten con su descriptor. </li></ul><ul><li>13.-Acompañar la presentación del mapa con una explicación. </li></ul><ul><li>14.- Reelaborar el mapa por lo menos una vez más, identificando relaciones nuevas no previstas. </li></ul>
  18. 19. Evitar <ul><li>El abuso de esta herramienta es contraproducente. No hay que olvidar que solo es un apoyo del aprendizaje significativo. </li></ul>
  19. 20. Empleo <ul><li>Ejemplos </li></ul><ul><li>Hechos o experiencias de la vida cotidiana. </li></ul><ul><li>Profundizar sobre algún tema </li></ul><ul><li>Organizadores previos de algún tema </li></ul><ul><li>Diagnostico previo del grado de organización de conocimientos. </li></ul><ul><li>Dentro del proceso de evaluación </li></ul>
  20. 21. Otros ejemplos <ul><li>Mapas Conceptuales </li></ul><ul><li>Planeación de una presentación </li></ul>

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