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El proceso de investigación 1

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El proceso de investigación 1

  1. 1. Construcción del conocimientocientíficoA través de la sucesión de pasos metódicos y reflexivos que conducen a conocer el quéy por qué de los fenómenos o hechos.CONOCIMIENTOCIENTÍFICOMÉTODOCIENTÍFICOINVESTIGACIÓNCIENTÍFICA
  2. 2. Momento proyectivo.- El diseño teórico: los objetivos, el problema, lashipótesis, y las variables.Momento metodológico.- Formulación de un modelo operativo que le permitaacercarse a su objeto y conocerlo y búsqueda métodos específicos quepermitan confrontar teoría y hechos.Momento técnico.- Se abordan las formas y procedimientos concretos que nospermitan recolectar y organizar las informaciones que necesitamos.Momento de la síntesis.- Elaboración de los nuevos conocimientos que esposible inferir de los datos adquiridos.Grandes fases o momentos(Sabino, 1992)
  3. 3. Investigar en Educación es, entre otras cosas, analizar conrigurosidad y objetividad una situación educativa entendida ensentido amplio. Los temas que se pueden investigar enEducación son muy variados y abarcan desde los sujetosindividualmente considerados hasta los efectos de las acciones eintervenciones educativas. (Martínez González, 2007)¿Qué se puede investigar enEducación?
  4. 4. Un sujetoUn Grupo de sujetosUn métodoUn programaUn recursoUna InstituciónUn contexto ambiental educativoUn cambio observado, espontáneo o como resultado de una intervención oinnovación educativaRelaciones y combinaciones de factores que operan en una situación educativaLos efectos a los que dichas combinaciones de efectos dan lugar¿Qué se puede investigar enEducación?(Martínez González, 2007)
  5. 5. 1ro.- Definición de un área temática, implica la selección de uncampo de trabajo, de la especialidad o problemática donde nossituamos.2do.- Formulación o el planteamiento del problema. si no hay algo dealgún modo desconocido “o mal conocido” no hay, en verdad,auténtica necesidad de investigar, de obtener nuevo conocimiento.3ro.- Se fijan los objetivos, generales y específicos, del trabajo adesarrollar, aclarando qué fines se considera posible alcanzarconcretamente.4to.- Construcción de un referente teórico para el problema en estudio.¿Qué quiero investigar?Un modelo del proceso de investigación(Sabino, 1992)
  6. 6. La elección del tema
  7. 7. La elección del temaEl tema requiere de la búsqueda de información…Fuentes:•Bibliotecas•BuscadoresFuentes:•Expertos•Publicacionesespecializadas•Descriptores precisos(palabras clave)•Búsquedas booleanas
  8. 8. La elección del tema
  9. 9. La ciencia se concentra en ciertos temas y explora hasta el finalalgunos interrogantes, pero deja a algunos otros en la penumbray se desentiende casi por completo de los demás. Esta selecciónde objetos y de temas de estudio no es, desde luego, productodel azar: obedece a causas personales y sociales, a losconocimientos previos y a las inquietudes que “en cada época ylugar” adquieren predominio en la comunidad científica. (Sabino,1992)Condicionantes en la eleccióndel tema
  10. 10. 1. Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia2. Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema3. Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase4. Poder examinar publicaciones y bibliografía disponible sobre el tema,como libros, revistas, enciclopedias, catálogos de libreros, prensa,etcétera.5. Informarse sobre los temas afines6. Tener disponibilidad para conectarse con instituciones cuyo fin searelacionado con el tema escogido y problema formulado.Algunas recomendaciones en laelección del tema(Tamayo y Tamayo, 2003)
  11. 11. 1ro.- Definición de un área temática, implica la selección de un campode trabajo, de la especialidad o problemática donde nos situamos.2do.- Formulación o el planteamiento del problema. Si no hayalgo de algún modo desconocido “o mal conocido” no hay, enverdad, auténtica necesidad de investigar, de obtener nuevoconocimiento.3ro.- Se fijan los objetivos, generales y específicos, del trabajo adesarrollar, aclarando qué fines se considera posible alcanzarconcretamente.4to.- Construcción de un referente teórico para el problema en estudio.¿Qué quiero investigar?Un modelo del proceso de investigación(Sabino, 1992)
  12. 12. El objetivo fundamental de la investigación es resolver problemas deconocimiento (encontrar la respuesta) y su éxito deberá medirse“antes que nada” por la claridad pertinencia y precisión de dicharespuesta. Los problemas prácticos, en cambio, se resuelven mediantela realización de algún tipo de acción. (Sabino, 1992)Problemas de conocimiento yproblemas de la vida práctica
  13. 13. ¿Qué es un problema deinvestigación?
  14. 14. Es bueno hacer la distinción…(Tamayo y Tamayo, 2003)
  15. 15. 1. Conocer lo mejor posible el tema en estudio2. Definir qué sabemos y qué deseamos saber3. Someter nuestras propuestas a un riguroso análisis lógico,para vigilar su consistencia interior y su correspondencia conotros elementos teóricos ya conocidos.Formular correctamente unproblema es alcanzar ya lamitad de su respuesta(Sabino, 1992)
  16. 16. Partes del problema(Tamayo y Tamayo, 2003)Problema DescripciónFormulaciónElementos1.- Identificación3.-Planteamiento2.- Título
  17. 17. Los problemas surgen de larealidad(Tamayo y Tamayo, 2003)Identificación delproblemaResultadoscontradictoriosExplicación de unhechoVacíos en elconocimiento
  18. 18. La formulación de un problema de investigación consiste enexpresarlo con términos claros y precisos.Debe contener los elementos:Variables o aspectos principales que intervienen.Relaciones entre ellos.Cuáles argumentos (teorías) justifican esas relaciones.Planteamiento del problema(Tamayo y Tamayo, 2003)
  19. 19. El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema puedeexpresarse de dos maneras: una, reviste la forma de una pregunta; la otra,consiste en una exposición o descripción.FORMA DESCRIPTIVA: Desconocimiento del grado de adaptación a laescolarización de los niños que residen en zona urbana, en comparación conlos niños que residen en zona rural.FORMA INTERROGATIVA: ¿Los niños que residen en zona urbana, manifiestanun mayor ajuste a la escolarización que los niños que residen en zona rural?Planteamiento del problema(Tamayo y Tamayo, 2003)
  20. 20. ∗ Martínez González, R.-A. (2007). La investigación en la práctica educativa:Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en loscentros docentes. Madrid: FARESO, S. A.∗ Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Caracas: Ed. Panapo.∗ Tamayo y Tamayo, M. (2003). El proceso de la investigación científica.México: EDITORIAL LIMUSA. S.A.Bibliografía

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