evaluacion de tutoria

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evaluacion de tutoria

  1. 1. La Evaluación Mg. Felipe Gallegos Vela
  2. 2. Evaluación del docente en Educación a Distancia <ul><li>Planeamiento de la evaluación: </li></ul><ul><li>Propuesta de objetivos o logros de aprendizaje de la unidad didáctica </li></ul><ul><li>Establecimiento de la importancia relativa: Objetivos o logros Indispensables. </li></ul><ul><li>Diseño del plan de evaluación o matriz principal </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Planeamiento de la evaluación: </li></ul><ul><li>Elaboración de la segunda matriz o tabla de especificaciones. </li></ul><ul><li>Preparación de las preguntas o ítems </li></ul><ul><li>Estructuración de las pruebas o instrumentos de evaluación </li></ul><ul><li>Determinación de la base comparativa o patrón de calificación </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Evaluación del docente de educación a distancia </li></ul><ul><li>Dificultades para ejercer la profesión </li></ul><ul><li>Evaluación de la formación, capacitación y actualización </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Evaluación del docente y currículo </li></ul><ul><li>Condiciones de trabajo </li></ul><ul><li>Usos y abusos en la supervisión </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
  6. 6. <ul><li>PATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒN </li></ul><ul><li>Solo se evalúa al alumno </li></ul><ul><li>Se evalúan solo los resultados </li></ul><ul><li>Se evalúan solo los conocimientos </li></ul><ul><li>Solo se evalúan los resultados directos pretendidos </li></ul><ul><li>Solo se evalúan los efectos observables </li></ul><ul><li>Se evalúa principalmente la vertiente negativa </li></ul><ul><li>Solo se evalúan las personas </li></ul><ul><li>Se evalúa descontextualizadamente </li></ul><ul><li>Se evalúa cuantitativamente </li></ul><ul><li>Se utiliza instrumentos inadecuados </li></ul><ul><li>Se evalúa en forma incoherente con el proceso de enseñanza / aprendizaje </li></ul>
  7. 7. <ul><li>PATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒN </li></ul><ul><li>12. Se evalúa competitivamente </li></ul><ul><li>13. Se evalúa estereotipadamente </li></ul><ul><li>14. No se evalúa éticamente </li></ul><ul><li>15. Se evalúa para controlar </li></ul><ul><li>16. Se evalúa para conservar </li></ul><ul><li>17. Se evalúa unidireccionalmente </li></ul><ul><li>18. No se evalúa desde fuera </li></ul><ul><li>19. No se hace auto evaluación </li></ul><ul><li>20. Se evalúa distemporalmente (fuera de tiempo) </li></ul><ul><li>21. No se hace paraevaluaciòn </li></ul><ul><li>22. No se hace metaevaluaciòn </li></ul>
  8. 8. Nuestra cultura evaluadora <ul><li>Existe una confusión entre los conceptos de medición y evaluación. </li></ul><ul><li>Improvisación cuando se preparan las pruebas </li></ul><ul><li>Desconexión con los logros de aprendizaje </li></ul><ul><li>Hay solamente Heteroevaluaciòn </li></ul><ul><li>No existe evaluación formativa </li></ul><ul><li>Los promedios como Evaluación Sumativa </li></ul><ul><li>Uso arbitrario de las escalas de calificación </li></ul><ul><li>Subjetividad al calificar </li></ul><ul><li>Los roles de exámenes </li></ul><ul><li>Solo vale la evocación </li></ul>
  9. 9. Teoría de la evaluación CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO Cómo aprendemos USO Cómo se utilizan las evaluaciones OBJETO A EVALUAR Cómo evaluamos CRITERIOS DE VALORACIÓN Cómo valoramos PRACTICA Cómo evaluamos

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