Este documento presenta la programación anual para el área de Historia, Geografía y Economía en el segundo grado de secundaria de una institución educativa en Ica, Perú para el año 2015. La programación incluye nueve unidades de estudio que abarcan diferentes períodos históricos y temas geográficos y económicos, y busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas a la interpretación histórica, la responsabilidad ambiental y el manejo de recursos económicos. Además, presenta la calendarización

1. PROGRAMACIÓN ANUAL 2015
I. DATOS GENERALES:
1. DRE : ICA
2. UGEL : ICA
3. InstituciónEducativa: Nº 22340– El Carmen– SJB – Ica.
4. Directora : Lic. JuliaMatildeDelaCruzValenzuela
5. Área : Historia,Geografíayeconomía
6. Grado : segundo Grado secundaria
7. Nº deHorasSemanales : 4 horas
8. Docente : Prof. LuisF. Huamanculi Casavilca
9. Año Académico : 2015
II. FUNDAMENTACION:
El áreade Historia,GeografíayEconomía tienecomo finalidadlaconstruccióndelaidentidadsocial ycultural delosadolescentesyjóvenes,así
como el desarrollo decompetenciasvinculadasalaubicaciónycontextualizacióndelosprocesoshumanosenel tiempo yel espacio.
La construccióndelaidentidadsocial ycultural está relacionadaconunconjunto deaprendizajespormedio deloscualeslapersonaseasumecomo
sujeto y afirmasu sentido depertenenciaa lasociedad,desarrollando sucapacidaddeserprotagonistadelaHistoriadel Perúysu comprensióndel
mundo actual.
Para lograrestepropósito el áreaestáorganizadaencapacidadesy conocimientos,los cualessehandistribuidoendoscomponentes:
 Historiadel Perúen el Contexto Mundial.Permitiráquecadaestudiantedesarrolle suconcienciahistóricayencuentresentido alasmúltiples
relacionesentreel pasado,presentey futuro,al abordartemasrelacionadosal procesodehominización,el poblamiento de América,las
culturasde orienteyoccidente,las culturaspre-incas,GreciayRoma.
 Espacio Geográfico,SociedadyEconomía.Nosposibilitalacomprensióndelasinterrelacionesentrelapoblaciónyel espacio,el desarrollo de
una concienciaambiental,aspectossobrecalidaddevida,su desarrolloyeconomía,incidiendo enel relieveylascuencashidrográficasdel
Perú
III. VISIÓNINSTITUCIONAL.
Mejorarlacalidadyeficaciaconestrategiasyprocedimientosdel aprendizajeennuestroseducandosdondeel protagonistacentral seael
alumnado conlafinalidaddelograr sugrandesarrollo ensucapacidadcreativa,críticayemprendedorapropiciandosuformaciónintegral con

2. conocimientosteórico-práctico ycreativo,eidentificándoseconlarealidadsocio-económico ycultural portanto quegaranticéel desempeño
satisfactorio ensuvidacon prácticasdevalorespositivosfortaleciendo lasrelacioneshumanas.
IV. MISIÓN INSTITUCIONAL.
BrindarunaEducaciónintegral ydecalidadbasadaenlosúltimosaportesde lacienciay la tecnologíaenbaseal desarrollo deauténticosvalores
humanos,elevarel autoestimade losalumnos,propiciandohabilidadesquepermitantenerlacapacidademprendedora,fortaleciendo unclima
institucional contodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa,empleando unacomunidadhorizontal yestableciendo untrabajo decoordinación
armoniosayoportuna,elevando losvínculosentreel hogarylacomunidad,la escuelaafavordel trabajo educativo eimpulsando yfortaleciendoel
liderazgo juvenil.
SIMULACROS ESCOLARES 2015
SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO DE:
PRIMERO miércoles 22 de abril Día mundial de la tierra.
SEGUNDO viernes 29 de mayo Día de la solidaridad
TERCERO jueves 09 de julio Día mundial de la población y poblamiento del territorio
CUARTO martes 13 de octubre Día internacional para la reducción de los desastres
QUINTO jueves 12 de noviembre Día mundial del reciclaje y del aire limpio.
CALENDARIZACION.
I SEMESTRE:09 de MARZO AL 24 de JULIO del 2015
BIM. DURACIÓN
TOTAL DE
SEMANAS
DÍAS
I
Del 09 de marzo al 15 de mayo
10 46
II
Del 18 de mayo al 24 de julio
10 47
VACACIONES: Del 25 de julio al 09 de agosto del 2015
II SEMESTRE:10 de AGOSTO AL 22 de DICIEMBRE del 2015
III
Del 10 de agosto al 16 de octubre
10 49
IV
Del 19 de Octubre al 22 de diciembre
10 45

3. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
“construyeinterpretacioneshistóricas”, “actúa responsablementeenel ambiente” y “actúaresponsablementerespecto
a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio
ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también
se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los
autoresde las fuentes, y paraeso deben comparar e integrar la información deellas. Otro aspecto importantees
que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más
abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las
representan;
 utilizar información cuantitativay cualitativa dediferentesfuentesparaexplicar queel espacio geográfico no es
estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y
fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos
complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la
población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por
elementos de referencia y cartográficos;
 reconocer los roles e interrelacionesentre los diferentesagentes económicosen un mercado, y comprender que
la escasez de los recursos determinalas decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional
y estatal). Además, proponeuna reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas
paraelsistema económico y tributario. Asimismo, buscaqueapliquen lo aprendidoyqueelaboren presupuestos
personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

4. MATRIX DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Actúa
Responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Campos temáticos Producto importante
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendola
relevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementosnaturales
ysocialesqueintervienenenlaconstruccióndelos
espaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesyterritoriales
desdemúltiplesperspectivas.
Evalúansituacionesderiesgoyproponeacciones
paradisminuirlavulnerabilidadfrentealos
desastres.
Manejayelaboradiversasfuentesdeinformacióny
herramientasdigitalesparacomprenderelespacio
geográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementosdel
sistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Unidad I: Analizamos y organizamos
información sobre la Europa feudal.
Situación significativa: ¿Por qué en la
Edad Media, las personas deciden
abandonar las ciudades y habitar las
zonas rurales?
4semanas/12horas
X X X
X
- El sistema feudal
- El surgimiento del Islam y
su desarrollo
- El cristianismo y la cultura
medieval
- El renacimiento urbano y
comercial, y sus
consecuencias
Infografías sobre aspectos sociales,
políticos y económicos
Unidad II: Comprendemos y explicamos
los aportes del mundo moderno.
Situación significativa: ¿Cuáles fueron
los factores que influyeron en el
desarrollo de las sociedades europeas
en los siglos XVI y XVII?
4semanas/12
horas
X X X
X
Cambios y permanencias en
las sociedades europeas de
los siglos XVI y XVII
Portafolio sobre el mundo moderno

5. Unidad III: Organizamos información
sobre la población y su organización
económica.
Situación significativa: ¿Cómo crees
que se organizan las poblaciones para
lograr satisfacer sus necesidades
económicas? ¿Cómo se organizó
económicamente el ser humano en la
antigüedad? ¿Cómo se organiza
económicamente en la actualidad?
3semanas/9horas
X X X X X X
- Procesos y dinámica
poblacional
- Ciclo económico y
factores de producción
Organizadores visuales de información
Unidad IV: Identificamos las
características del territorio peruano.
Situación significativa: ¿Cuáles la
importancia de los recursos naturales
para el desarrollo y bienestar del país?
¿Pueden coexistir de manera armónica
crecimiento económico y calidad
ambiental? ¿Por qué?
4semanas/12horas
X X X X
- Las 11 eco regiones de
Antonio Brack
- La configuración de los
territorios
Foro sobre crecimientos económico y
calidad ambiental
Unidad V: Analizamos y organizamos
información sobre el Tahuantinsuyo y
otras culturas americanas.
Situación significativa: ¿Cómo se
organizaron estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus
recursos y para controlar amplios
territorios?
4semanas/12horas
X X X X
Principales sociedades
prehispánicas en los Andes
Centrales y América
Mural de información
Unidad VI: Analizamos la situación de
las actividades económicas en el Perú.
Situación significativa: ¿Cuáles son las
estrategias que se deberían implementar
para conducir a nuestro país al
desarrollo económico? ¿Cuáles son los
vínculos que deberían establecerse entre
población y economía para garantizar
este tránsito?
3semanas/9horas
X X
Actividades extractivas,
productivas, transformativas,
Informe sobre la situación de las
actividades económicas

6. Unidad VII: Secuenciamos y
comprendemos el proceso de conquista
y organización del Virreinato.
Situación significativa: ¿Cuáles fueron
los cambios que se produjeron en la
sociedad europea y la cultura andina al
consolidarse la dominación europea?
¿Cómo se manifiestan hoy estos
cambios en la sociedad peruana?
4semanas/12horas
X X X
América en la época de los
virreinatos y su relación con
Europa.
Líneas de tiempo
Unidad VIII: Proponemos un Plan de
Gestión del Riesgo en la escuela.
Situación significativa: ¿Cuáles el
impacto de nuestras actividades
cotidianas en el entorno? ¿De qué
manera podemos afrontar las amenazas
a nuestro entorno?
3semanas/9horas
X X X X
Riesgo: peligro y
vulnerabilidad.
Plan de Gestión del Riesgo de la escuela
Unidad IX: Analizamos los grandes
problemas económicos del Perú.
Situaciones significativas: ¿Qué
decisiones deberíamos tomar como
ciudadanos para enfrentar los grandes
problemas económicos en nuestro país
(pobreza, informalidad, desempleo,
etc.)?
3semanas/9horas
X X X
Los grandes problemas de la
economía: pobreza,
desempleo, explotación,
informalidad, consumismo
Foro sobre los problemas económicos en el
Perú

7. TEMAS TRANSVERSALES:
Tema
Transversal Nª
1
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Tema
Transversal Nº
2
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
Tema
Transversal Nº
3
Educación para la equidad de género.
VALORES Y ACTITUDES:
Valores
Instituciones
(PEI)
Actitudes ante el Área Comportamiento
Responsabilidad
 Es responsable con las tareas
encomendadas.
 Cuida lo ajeno como propio.
 Trae siempre los materiales de
trabajo al aula.-
 Se compromete con las normas
de seguridad vial.
 Cumple con las tareas y
compromisos de autocuidado.
 Cumple ms tareas asignadas en tiempo previsto.
 Mantiene el orden y disciplina en la IE:
 Mantiene aseada su aula.
 Demuestra aseo personal.
 Difunde responsablemente los por ductos alimenticios de su localidad y
región.
Respeto
 Pide la palabra para expresar sus
ideas
 Escucha atentamente a los
demás.
 Acepta a sus compañeros como
 -demuestra respeto por sus compañeros.
 Emplea vocabulario adecuado para expresarse.
 cuida el patrimonio de la IE.
 Es tolerante en situaciones difíciles.
 Genera paz y armonía en el aula.

8. son.
 Respeta las opiniones de los
demás.
 Respeta y valora los símbolos
patrios, héroes y personajes de
la región y el país.
 Respeta la multiculturalidad y
pluralidad de nuestra región
 Rinde honores a los símbolos patrios.
Honestidad
 Demuestra respeto por los
bienes ajenos.
 Actúa con sentido común frente
al cuidado del material escolar.
 Repudia el robo y el fraude.
 Evita coger los útiles escolares, dinero y/o materiales diversos.
Solidaridad
 Se muestra solidario con sus
compañeros Apoya a sus
compañeros en el desarrollo de
las actividades escolares.
 Comparte conocimientos y
experiencias con sus
compañeros.
 Se solidariza con las personas ayuda dentro de la Institución.
 Participa activamente colaborando en la práctica de simulacros de
evaluación.
Tolerancia
 Escucha atentamente la opinión
del docente y de sus
compañeros.
 Acepta a sus compañeros como
son.
 Respeta las opiniones delos
demás.
 Es tolerante ante situaciones difíciles.
 Genera paz y armonía en el aula.
Libertad y
Autonomía
 Expresa sus ideas libremente.
 Muestra confianza en si mismo.
 Participa en actividades de
mitigación ( disminución de
riesgo)
 Participa en los trabajos de
investigaciónde manera creativa
 Se desplaza con libertad y respeto.

9. OBJETIVOS DE ESTAMENTOS
Objetivos de FENCYT
Estimular actitudes y desarrollar capacidades científicasy tecnológicas en los estudiantes. Propiciaren los estudiantes y docentes el uso adecuado de la
metodología científica para obtener respuesta y soluciones prácticas a los problemas de su entorno.
Objetivos de Defensa Civil
Lograr la participación activa y colectivade la comunidad educativa en la prácticade simulacros de evacuación,creando concienciadel peligro y del riesgo
de su vida, así como promoviendo la cooperación y ayuda mutua.
Objetivos de Educación sexual
Orientar al educando en el conocimientode su identidad personal en funcióndel bienestar familiar a finde que tomen decisiones responsables y saludables
preparándolos para enfrentar con éxito retos que le pueda presentar la vida y promover la valoración dela mor y la sexualidad.
Objetivos de PUID
Tomar conciencia y valorar la importancia de preservar la salud física, mental y social a fin de superar y optar por alternativas saludables constructivas y
para sí mismo, su familia y la comunidad.
Objetivos de educación Ambiental
Promover y desarrollar acciones de Educación Ambiental-
Objetivos del Plan lector
Promover el hábito por la lectura.
Objetivos de SENASA
Proteger y mejorar el patrimonio fitosanitario y zoosanitario.
Garantizar la calidad de la producción de uso agroalimentario para la satisfacción de los usuarios y la sostenibilidad Institucional.
Objetivos de la Movilización nacional por la Comprensión lectora.
Desarrollar la capacidad de la comprensión lectora de los estudiantes comouna herramienta fundamental para mejorar significativamente su capacidad de
aprender autónomamente.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Métodos a emplear
Demostrativo
Inductivo
Deductivo
Analítico
Sintético
Activo
Técnicas a emplear
Técnica Grafo- esquemática
Técnicas grupales
Exposición analítica
Dinámica grupal
Dialogo

10. Estrategias de enseñanza
Socio gramas para para ensayar acciones asertivas frente a la discriminación.
Estudio dirigido.
Dialogo abierto y lluvia de ideas, debate y comentarios.
Actividades para de la noción del bien común.
Estrategias de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales.
Elaboración der material visual y presentaciones
MATERIALES Y RECURSO
Materiales y Recursos
Orientaciones para la EVALUACION: La evaluación es permanente e integral.
En cada Unidad Didáctica se evaluara los a criterios del área con un instrumento de evaluación adecuado.
La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
Las capacidades de Área y la actitud ante el área se constituyen en criterios de evaluación.
TECNICA INSTRUMENTO
DE ENTRAD 1.Exámenes 1.1.Lista de cotejo
DE PROCESO 2.Observaciòn
3. Exámenes 2.1.Escala descalificaciones 2.2.Anecdotario
3.1. Pruebas Gráficas. 3.2. Pruebas de Ejecución (trabajos Prácticos) 3.3.Pruebas escritas (razonadas, aplicativas y objetivas)
DE SALIDA 4. Autoevaluación 4.1.Autoevaluaciòn personal y grupal (formal)
El Carmen,Marzo del 2015
…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….
Vo,Bo Directoradel colegio Prof. LuisF.huamanculi Casavilca

11. VÍNCULO CONOTRAS ÁREAS CURRICULARES
UNIDADI: Esta unidad se vinculacon el Área de Comunicación,específicamente conla competencia de producciónescrita yla capacidad de elaborartextoscon
pertinenciaaundeterminadopropósito yauna determinada situacióncomunicativa,locual se evidenciaráenlostextosque losestudianteselaborenensus
infografías.
UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinadopropósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudianteselaborenen los
documentos que acompañarán al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,específicamente con la competencia de expresiónoral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivossegúnsupropósitoylasdistintassituaciones,locual se evidenciaráen lasustentacionesde lasposicionesde losestudiantesenel foro de desarrollo
económico ycalidadambiental.Además se vinculacon el Áreade FormaciónCiudadana yCívica,específicamente conlascompetenciade deliberasobre asuntos
públicos.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la cual los estudiantes
podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicaciónartística de su entorno y de
otros espaciosculturales, locual se evidenciará en la elaboraciónde un mural informativosobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidad se vincula con el
Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa,lo cual se evidenciará en los textos que losestudiantes elaboren en el
informe sobre la situación de las actividades económicas.
UNIDADVIII: Esta unidadse vincula conel Áreade Comunicación, específicamente conla competencia de producciónescrita y conla capacidad de elaborartextoscon
pertinenciaasu propósitoy a la situacióncomunicativa.Eneste caso se evidenciaráenla redaccióndel plan de gestiónde riesgo. Además, se vinculacon el
Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con la competencia convive y participa de manera democrática.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivossegúnsupropósitoylasdistintassituaciones,locual se evidenciaráen la sustentaciónde lasposicionesde losestudiantesenel foro de problemas
económicos en el Perú. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos
públicos.
MATERIALES Y RECURSOS
1. Textoescolar2°. Historia,Geografíay Economía (2012). Lima:Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje2015, cicloVI. Áreade Historia,Geografíay Economía. Lima: Ministeriode Educación.
3. Videos
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Vo,Bo Directora de laI.E ProfesorporHoras