Este trabajo fue realizado por la alumna Lucy Briggite Aurazo Vargas

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Lucy Briggite Aurazo Vargas
Computación I Grupo 4
Tecnología
¿De donde procede?
¿Qué es la tecnología?
Tecnología y género

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Lucy Briggite Aurazo Vargas
Computación I Grupo 4
Tecnología
El desarrollo tecnológico alcanzado permitió a la humanidad abandonar por primera vez
la superficie terrestre en la década de 1960, con lo que inició la exploración del espacio
exterior.
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que
permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio
ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la
humanidad.
​¿De donde procede?
Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u
oficio, que puede ser traducido como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo).
Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en
singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas.
Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina
teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como la educación
tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más
importantes.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero desde la
perspectiva comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos de los más
prósperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los más necesitados, lo que
tiende además a hacer un uso no sostenible del medio ambiente.
Sin embargo, la tecnología también puede ser usada para proteger el medio ambiente y
evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los
recursos materiales y energéticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales.
Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa
principal del creciente agotamiento y degradación de los recursos naturales del planeta.
​¿Qué es la tecnología?
La tecnología es el conjunto de saberes, conocimientos, habilidades y destrezas
interrelacionados con procedimientos para la construcción y uso de artefactos naturales
o artificiales que permiten transformar el medio para cubrir anhelos, deseos,
necesidades, y compulsiones humanas.[cita requerida]

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El uso de la tecnología ha sido parte fundamental para el desarrollo de la humanidad durante toda su
historia; primero tallando piedras para convertirlas en armas, luego creando la lanza y continuando así, con
la pólvora, la brújula, el ferrocarril, el automóvil, el avión, etc. cabe destacar que el
desarrollo tecnológico estuvo estancando durante la edad media debido a la fuerte
influencia de la iglesia.
Sin embargo, continuo el desarrollo tecnológico y el suceso que rompe con
las trabas que imponía la edad media fue la Revolución Industrial, donde se
incorpora la tecnología para la producción masificada de bienes con grandes
repercusiones sociales, económicas y políticas.
Los cambios de innovación durante este periodo eran de 30 a 50 años.
Continuando con el desarrollo tecnológico sus avances se van a ver más claramente a
mediados del siglo pasado, por ejemplo lo que derivo lo que hoy en día se les conoce
como las TIC. Otro aspecto a destacar; es que si bien el desarrollo tecnológico a traído
consecuencias positivas pero también negativas.
Algunos ejemplos de estos últimos es que las principales economías del mundo, en
particular China y Estados Unidos, son los principales generadores de la emisión de los
gases de efecto invernadero.[cita requerida] De las 30 ciudades más contaminadas del
mundo, 20 están en China. Algo positivo que se ha derivado de esto es que China y
Estados Unidos, están llevando reuniones para acuerdos para la reducción de estos tipos
de gases.
frecuentemente su subordinación».
Tecnología y género
​Los estudios de CTS (Ciéncia, Tecnología y Sociedad) tienen como claro objetivo
analizar la relación entre el desarrollo de la ciencia y la tecnología con los problemas de
nuestra sociedad. La investigación en CTS concluye que el desarrollo de la ciencia y la
tecnología no se puede entender al margen de condicionantes de tipo político, social,
económico o cultural.
En este sentido, cabe destacar que el valor de la ciencia y la tecnología para la
educación de los ciudadanos es algo que hoy no se discute. Tanto es así, que en la
actualidad la educación en valores no es menos importante para el desarrollo del
individuo que la adquisición de saberes y destrezas. Ciencia, tecnología y valores son, por
tanto, elementos básicos de la propia definición de educación en nuestros tiempos.
En una nota publicada en el diario Clarín, Daniel Filmus afirma: «una educación que forme
ciudadanos participativos y solidarios, que utilicen críticamente las nuevas tecnologías,
ayudará a la construcción de una sociedad más justa, humana y sin exclusiones».24

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La tecnología es conocimiento aplicado socialmente y los valores y las creencias de esa
sociedad son los que influyen en los efectos de esa tecnología (Westby & Atencio,
2002).
De acuerdo a Shanker (1998), la ciencia y la tecnología son la base del poder, la clave de
la prosperidad, simultáneamente son un instrumento culturalmente poderoso que
disuelve no solo la resistencia física sino las actitudes de vida. La sociedad se
transforma y se adapta a los cambios en la tecnología.
Y este componente social de la ciencia i tecnología es el que desarrollaron Trevor Pinch i
Wiebe Bijker con el modelo SCOT (Social Construction of Technology). El modelo SCOT
representa la aproximación constructivista social en los actuales estudios sociales de la
tecnología.
Un punto esencial en el planteamiento del modelo SCOT es la noción de que los
diferentes grupos sociales relevantes (GSR) asociados con el desarrollo de un artefacto
tecnológico, compartían un significado unánime del artefacto técnico y pretendían hacer
prevalecer su concepción. El otro punto esencial es el de la flexibilidad interpretativa, el
proceso de cierre mediante el cual desaparece la flexibilidad de un artefacto.
En este sentido, cabe la posibilidad que también exista una visión influida por el género,
como se darían en casos estudiados como el de la bicicleta o el de la lavadora.
En cuanto al caso de la lavadora, aunque «la concepción y el desarrollo de la tecnología
aparecen teóricamente de forma asexuada o al margen de las relaciones sociales de
sexo», su concepción tenía un claro destinatario, y eran las mujeres. Cabe decir, sin
embargo, que la lavadora, lejos de ser un artefacto de emancipación y liberador se
convirtió en una subordinación para ellas, muy lejos de la liberación que representaba la
bicicleta para Trevor Pinch y Wiebe Bijker.
En este estudio se destaca la total ausencia de mujeres en el proceso de diseño y en los
puestos de responsabilidad técnica. Sin embargo, las investigadoras concluyeron que las
operarias debían ser mujeres porque las usuarias potenciales de estos aparatos eran
mujeres, en tanto que eran las amas de casa. El problema radica en que la mujer no
dispone de los conocimientos técnicos adecuados, por lo que los hombres siguen
manteniendo el control técnico del objeto.
La relación entre la altura de la mujer y el tamaño de los mandos de los aparatos es algo
a tener en cuenta, ya que deja entrever que éstos han sido concebidos para hombres.
Otro hecho destacable es la forma de carga de la lavadora. La mayor parte de las
máquinas en España son de apertura frontal ya que las de carga superior suponen un

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montaje más costoso. Además, Alemán relaciona la carga frontal con el hecho de que la
mujer ya está acostumbrada a una posición curvada dada su condición de ama de casa.
Destacar también la utilización eficaz y eficiente de la lavadora por parte de la mujer,
que ligada a su cultura doméstica, hace que la mujer siga siendo la responsable de
organizar las coladas a la unidad familiar. En este sentido «el nuevo electrodoméstico
aparece, por tanto, como un elemento de conservadurismo social y no como un factor de
emancipación o de transformación progresiva de las relaciones sociales de sexo».
Finalmente, destacar que la concepción de la lavadora, y sobre todo, su uso, «confirma a
la mujer como principal actora en este tipo de funciones». Por este motivo no es raro
que las mujeres «sienten un cierto malestar hacia la tecnología, o se desentienden de
ella, ya que en lugar de ser innovaciones liberadoras para las mujeres, confirman muy
frecuentemente su subordinación»