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Avaliação formativa: desafio aos processos de formação veiculados em AVA

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Avaliação formativa: desafio aos processos de formação veiculados em AVA

  1. 1. Avaliação formativa: desafio aos processos de formação veiculados nos ambientes virtuais de aprendizagem PESCE, Lucila. In: MORAES, M. C.; PESCE, L.; BRUNO, A. Pesquisando fundamentos para novas práticas na educação online. São Paulo: RG Editores, 2008 0/22
  2. 2. Concepções de Avaliação D-1/22 VISÃO DE EDUCAÇÃO VISÃO DE AVALIAÇÃO
  3. 3. Concepções de Avaliação D-1/22 Com influências observáveis até hoje, nos momentos em que a avaliação formal tem prioridade em relação às demais atividades do trabalho educativo. Objetivista 1900 a 1930. Psicometria Movimento de oposição às práticas tradicionais de avaliação e à busca de métodos mais objetivos de comprovação da eficácia da escola. Objetivista Século XIX. Consciencialização CONTEXTO SÓCIO-CULTURAL E PRINCÍPIOS DELE DECORRENTES PARADIGMA PERÍODO PRIMADO
  4. 4. Concepções de Avaliação D-1/22 Época do desenvolvimento dos centros de estudo e das associações especializadas em avaliação do sistema escolar. Fase em que surgem as primeiras divergências entre as concepções de avaliação somativa e formativa. Subbjetivista 1958 a 1972 Expansão A avaliação deixa de se restringir aos instrumentos de medida, que comparam resultados esperados e obtidos e passa a ser entendida como inerente ao processo de ensino-aprendizagem. Objetivista 1930 a 1950 Congruência CONTEXTO SÓCIO-CULTURAL E PRINCÍPIOS DELE DECORRENTES PARADIGMA PERÍODO PRIMADO
  5. 5. Concepções de Avaliação D-1/22 Confere à avaliação um caráter sistemático, a partir do delineamento de quatro etapas distintas. Dialético (prenúncio) A partir de 1972 Profissionalização CONTEXTO SÓCIO-CULTURAL E PRINCÍPIOS DELE DECORRENTES PARADIGMA PERÍODO PRIMADO
  6. 6. Avaliação somativa D-1/22 <ul><li>Atenção ao produto : provas, seminários, trabalhos... </li></ul><ul><li>Classificatória </li></ul><ul><li>Não são entendidos como indicadores de aprendizagem do aluno: </li></ul><ul><ul><li>Interesse </li></ul></ul><ul><ul><li>Participação </li></ul></ul><ul><ul><li>Contribuições para o grupo </li></ul></ul>
  7. 7. Avaliação Formativa D-1/22 <ul><li>Considera as distintas estratégias de acompanhamento do processo de aprendizagem </li></ul><ul><li>Objetivo : adequação entre o diagnóstico (início do processo educativo) e o tratamento didático (ao longo do curso) </li></ul><ul><li>Reguladora : </li></ul><ul><ul><li>das estratégias pedagógicas do professor – reflexão sobre o programa pedagógico (a partir dos dados emergentes na avaliação dos alunos) </li></ul></ul><ul><ul><li>das atividades realizadas pelo aluno – reflexão sobre os avanços e as dificuldades a superar </li></ul></ul>
  8. 8. Avaliação Formativa D-1/22 Etapas de operacionalização a) Concepção - compreensão do que se espera do aluno b) Antecipação - do que será feito para atingir o objetivo almejado c) Planificação - escolhas de estratégias e procedimentos d) Execução - realização da avaliação propriamente dita e) Avaliação - parte integrante da ação educativa
  9. 9. Avaliação de aprendizagem em cursos online D-1/22 <ul><li>Cat. 1 - Avaliação e metarreflexão </li></ul><ul><li>Registro </li></ul><ul><ul><li>Para o aluno – distanciamento das próprias elaborações para refletir sobre elas (retrospecção e prospecção) </li></ul></ul><ul><ul><li>Para o professor – intervenção pedagógica a partir da compreensão da dinâmica cognitiva do aluno </li></ul></ul><ul><ul><li>Dispositivos de rede – portfólio, memorial reflexivo, diário de bordo. </li></ul></ul>
  10. 10. Avaliação de aprendizagem em cursos online D-1/22 <ul><li>Cat. 2 – Leitura, escrita e avaliação </li></ul><ul><li>Cuidado – analisar se de fato o registro escrito reflete a aprendizagem de todos os alunos – distintas competências de leitura e escrita. </li></ul><ul><li>Problematização contínua e formativa – a reprodução literal do discurso alheio é o primeiro movimento de aprendizagem, que ainda situa o aluno como reprodutor de conhecimento de outro. </li></ul>
  11. 11. Avaliação de aprendizagem em cursos online D-1/22 <ul><li>Cat. 3 - Avaliação e situação de interlocução </li></ul><ul><li>Dispositivos de rede – chats , fóruns e listas de discussão </li></ul><ul><li>Avaliação (saberes conceituais e praxiológicos) e instrumentos , por exemplo, a avaliação operatória (resolução de problema - cenário) </li></ul><ul><li>Interações </li></ul><ul><ul><li>Campo de realização da avaliação formativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Indicadores favoráveis – adequada relação de alunos por formador, autonomia de decisão sobre o tempo de interação... </li></ul></ul><ul><li>Quantificação de dados – oportuna se aliada a aspectos qualitativos. </li></ul>
  12. 12. Considerações finais <ul><li>Avaliação formativa – melhor intervenção docente e atitude discente reflexiva. </li></ul><ul><li>Embora os dispositivos ofereçam condições de efetivação da avaliação formativa, o que garante é a proposta educacional do curso online . </li></ul>

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