Metodo de aprendizaje de lectoescritura infantil

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Metodo de aprendizaje de lectoescritura infantil

  1. 1. Método de aprendizajede lectoescriturainfantil Trabajo realizado por Cristina L.Otaduy 1
  2. 2. 1. Introducción2. Presentación3. Objetivos4. Contenidos: 4.1 Presentación Grafemas y fonemas. Actividades 4.2 Presentación Sílabas. Actividades. 4.3 Palabras . Actividades 4.4 Sintagmas. Comprensión lectora. Actividad: Metodología Aplicada para alumnos de E. Infantil. 2
  3. 3. 1. IntroducciónLa lecto escritura es la forma de comunicación mas compleja que posee el hombre y es el vehículo por excelencia de registro de las variaciones culturales y técnicas de la humanidad. Cuando nos referimos a lecto escritura:¿Porqué siempre nos referimos a los símbolos que conocemos? 3
  4. 4. Cada cultura ha desarrollado suspropios símbolos de lectoescritura 4
  5. 5. TODOS SOMOS DIFERENTES APRENDEMOS DE DIFERENTES FORMAS Y MANERAS entonces¿Porqué nos referimos a los símbolos que nuestra cultura conoce? 5
  6. 6. Qué sucede cuando nuestros símbolos:no les resultan legibles…no los consiguen leer… se olvidanno los pueden escribir… se confundenNo los pueden entender… ¿Qué letra…? No se distingue que …. ¿Es p o b o d o q…?No se logra asimilar…entonces decimos que es … 6
  7. 7. DISLEXIAUna dificultad que presentan niños,adolescentes y adultos para aprender a leer,asociada siempre a la dificultad de aprendera escribir… 7
  8. 8. DISLEXIA quiere decir alteración del leer.“Problema específico para leer”•Es un problema originado por una disfunción cerebral mínima que presenta el alumno cuya capacidad intelectual es normal y no presenta otros problemas físicos o psicológicos que expliquen dichas dificultades. 8
  9. 9. 2. PRESENTACIÓNEste Método es una intervención dirigida a alumnosde Educación Infantil y primaria, que presentandificultades lecto-escritoras, diagnosticados o no deDislexia.Es un Método terapéutico corrector, que necesita enprincipio:• Información por parte del profesor, y• Una guía inicial de los ejercicios que se considerenoportunos.Se trabajan los grafemas y los fonemas para sureaprendizaje y reconocimiento visual. Una vez sesupera este apartado se pasa a trabajar las sílabas,con actividades que ayuden al alumno aredescubrirlas, formando palabras, que deberáreaprender a leer. 9
  10. 10. El reaprendizaje progresivo de la lectura esfundamental para crear un andamiaje significativoen la construcción del nuevo significado de lalectura en sí misma como vehículo transmisor delconocimiento.Cuando el alumno asume esta necesidad, nace lamotivación y la búsqueda de “aprender a aprender”.Adquiriendo dicha competencia, el mismo , guiadoen un primer momento por un profesor y despuésautónomamente, puede realizar las actividades quese proponen en el método de aprendizaje expuesto, en el que se puede sustituir el texto por cualquieraque desee y motive al alumno, y comenzarlo pordonde se desee trabajar, de modo que seindividualice y adapte por completo a lascaracterísticas de cada alumno.Cada alumno necesitará realizar estos ejerciciossistemáticamente, sin saltarse ningún paso sinhaber conseguido el anterior. Con el fin último de laadquisición de la velocidad lectora y sucomprensión 10
  11. 11. Las Vocales•a 11
  12. 12. Las Vocales e 12
  13. 13. Las Vocales 13
  14. 14. Las Vocales o 14
  15. 15. Las Vocalesu 15
  16. 16. Las Vocalesaeiou 16
  17. 17. Las Vocalesaeiou 17
  18. 18. Consonantes 18
  19. 19. Consonantes 19
  20. 20. Consonantes 20
  21. 21. Consonantes 21
  22. 22. Consonantes 22
  23. 23. silabeoba bebi bo bu 23
  24. 24. silabeoba bebi bo bu 24
  25. 25. ba be robe bebi cho… 25
  26. 26. Lecturaba ta...be bé...be so... bo caba ta...be bé...be so... bo caba ta… be bé...be so… bo caba ta… be bé...be so… bo caba ta… be bé ...be so… bo caba ta… be bé ...be so… bo ca 26
  27. 27. LECTURA: “las letras”a de amapolab de balónc de caminoy de corazónde cereza rojade cuento con Catención ahora que viene la Ch… 27
  28. 28. LECTURA: “las letras”Ch de chocolatede chica y chillard de domingoy de dibujartambién de embrujarf de fácilg de genialde gato y gigante 28
  29. 29. LECTURA: “las letras”de guante y de golde guitarra, guindatambién de guiñolh de hombrei de imaginarj de juevesy de ja ja ja… 29
  30. 30. METODO :Como se desarrollan los pasosA partir de aquí encontrareis como podéis utilizar el método para el aprendizaje e identificación de las primeras letras. Así como el aprendizaje de la lectura, siempre adaptado atendiendo a la diversidad del alumnado.Se puede adaptar a los gustos de cada niño, de modo que le motive, y le ayude a poder identificar, aprender a leer o adquirir velocidad lectora, dependiendo del Nivel de la Etapa en la que nos encontremos. Volver a la práctica 30
  31. 31. Las Vocales Vemos la vocales, tienen un color diferenteEste primer paso es muy necesario para elreaprendizaje.Veremos que las vocales van a ir escapando a medidaque se IDENTIFICAN .(También se podrían teclear, si se realiza en unordenador, o bien con tan solo un teclado).La pantalla volverá a mostrarnos las letras de nuevo lasveces que hagan falta, y a mayor velocidad cada vez.Serán necesarios: ajustes de color y velocidad, lospodemos realizar nosotros mismos.Pero tras la visita a un optometrista tendremosinformación sobre los fondos y el color para trabajar.Lo demás es por nuestra parte creatividad deacomodación a las características de nuestro lecto-escritor Volver a la práctica 31
  32. 32. LAS LETRAS1.Cada letra aparecerá como titular,y se ha de aprender a identificar.2. No se ha de pasar a la siguientesin haber aprendido a identificar a laprimera.3. Cada letra se trabaja con unavocal.4. el alumno ha de coger velocidadde identificación en las que setrabaje dentro del aula, y el profesorconsidere adecuadas.5. Una vez conseguido el silabeo,pasaremos a la formación depalabras. Volver a la práctica 32
  33. 33. silab uno diferente, y las letras otro-Las vocales tienen color diferente.-Las sílabas van a ir escapando a medida que se IDENTIFICAN(también se podrían teclear, si se realiza en un ordenador, o bien con tan solo un teclado).-La pantalla volverá a mostrarnos las sílabas de nuevo las veces que hagan falta, y a mayor velocidad cada vez.-Serán necesarios: ajustes de color y velocidad, los podemos realizar nosotros mismos, pero tras la visita a un optometrista tendremos información sobre los fondos y el color para trabajar.-Creatividad de acomodación a las características de nuestro lecto-escritor Volver a la práctica 33
  34. 34. Aprendo a leer-Vemos un texto compuesto por un sintagma, en el que las vocales tienen un color y las consonantes otro.-Este primer paso es muy necesario para el reaprendizaje.-Veremos que las letras van a ir escapando a medida que se IDENTIFICAN.(también se podrían escribir debajo, que dado que trabajamos con un ordenador, representa un ejercicio muy completo).-La pantalla volverá a mostrarnos las letras de nuevo las veces que hagan falta, y a mayor velocidad cada vez.-Serán necesarios ajustes de color y velocidad, los podemos realizar nosotros mismos, pero tras la visita a un optometrista tendremos información sobre los fondos y el color para trabajar.-Lo demás es por nuestra parte creatividad de acomodación a las características de nuestro lecto-escritor Volver a la práctica 34
  35. 35. El mismo sintagma, esta vez en sílabas.Peor el método se repite, se han de ir leyendo e irán desapareciendo. Tenemos que adaptar al alumno:a) Colorb) Tamañoc) Lateralidad de aparición ( hay alumnos que leen de derecha a izquierda, lo que supondrá si tienen lateralidad cruzada de manos o pies, un reaprendizaje porque deben dominar su lateralidad natural, para adquirir la nueva)d) Lateralidad de desaparición de derecha a izquierdae) Velocidad de desaparición del textof) Velocidad de aparición de aparición del texto completo. Volver a la práctica 35
  36. 36. Tratamos las sílabas: En la 3ª las sílabas tienen que ser reconocidas en el tiempo más lento y no se recuperan. Se realiza lo que denomino un anticipo del reconocimiento.Una impregnación. De forma que al llegar a la 6ª el trabajo está hecho y reforzamos lo aprendido. Hay que tener en cuenta que este ejercicio hay que realizarlos, dependiendo de la memoria del alumno en intervalos más o menos cortos, pero si repetitivos. Volver a la práctica 36
  37. 37. Se trabaja con el sintagma pero ya con laspalabras. Es necesario adecuar color detexto a la comodidad del lector, que elfondo no sea excesivamente blanco, nioscuro, que no haya sombras, y queexistan efectos de volumen.Tenemos que adaptar al alumno:a) Colorb) Tamañoc) Lateralidad de desaparición de derecha a izquierdad) Velocidad de desaparición del textoe) Velocidad de aparición de aparición del texto completo Volver a la práctica 37
  38. 38. Se trabaja con el sintagma pero ya con laspalabras. Es necesario adecuar color de textoa la comodidad del lector, que el fondo no seaexcesivamente blanco, ni oscuro, que nohaya sombras, y que existan efectos devolumen.Tenemos que adaptar al alumno:a) Colorb) Tamañoc) Lateralidad de desaparición de derecha a izquierdad) Velocidad de desaparición del textoe) Velocidad de aparición de aparición del texto completo. Volver a la práctica 38
  39. 39. Aparece un fragmento del texto, con sentidoTendremos que dar un margen de nº de palabras atrabajar.No es necesario que se comprenda en principio,pero si es el fin último del ejercicio. Para ello es imprescindible que sea el alumno elque llegue el solo de modo autónomo a lacomprensión.El texto hay que adaptarlo al alumno en:a) Colorb) Tamañoc) Lateralidad de desaparición de derecha a izquierdad) Velocidad de desaparición del textoe) Velocidad de aparición del texto completo. 39
  40. 40. Este ejercicio pretende desposeer del sentido altexto, para liberar al alumno hacia la comprensióndel significado de las palabras y su velocidad delectura y comprensión.Por ello existe un apartado para Trabajar aquellaspalabras que no resultan fáciles, por lo que herealizado un ejemplo, que se trabaja en lasiguiente diapositiva.También tendremos que adaptar al alumno en:a) Colorb) Tamañoc) Lateralidad de desaparición de derecha a izquierdad) Velocidad de desaparición del textoVelocidad de aparición del texto completo Volver a la práctica 40
  41. 41. Las palabras se trabajan primerosilábicamente y luego completas, y convelocidades adaptadas.El color de las columnas de palabras esrepresentativo.Lo normal es que cada alumno nos diga conqué color distingue mejor unas de otras, o sesiente más cómodo. Adaptando:a) Colorb) Tamañoc) Lateralidad de desaparición de derecha a izquierdad) Velocidad de desaparición del texto Volver a la práctica 41
  42. 42. Tenemos el texto completo, se ha de ir leyendo enhorizontal sin buscar la comprensión rápida, pero sila comprensión de las palabras, de aquí queaparezcan en vertical.Adaptaremos:a) Colorb) Tamañoc) Espacio entre palabrasd) Lateralidad de desaparición de derecha a izquierdae) Velocidad de desaparición del textoLa verticalidad de las palabras nos sirve paraliberar los espacios entre las palabras, y que eldisléxico pueda acomodar, a su necesidad.De modo que trabajemos para reducir dichosespacios primero. Volver a la práctica 42
  43. 43. Tenemos el texto completo. Antesde comenzar hemos de adaptar eltexto completo:a) Colorb) Tamañoc) Espacio entre palabrasd) Espacio entre fragmentos con sentido completoe) Lateralidad de desaparición de derecha a izquierdaf) Velocidad de desaparición del texto Volver a la práctica 43
  44. 44. CONCLUSIÓNEs esto una muestra de la importancia de las TIC en el aprendizaje y la necesidad de que los educadores utilicen estas herramientas para el aprendizaje.La tecnología es de una ayuda inconmensurable si unimos el conocimiento de los tecnólogos con el de, psicopedagogos, psicólogos logopedas, neurólogos, médicos y pediatras optometristas, fisioterapeutas… y de todos aquellos que utilicen sus conocimientos para desarrollar la creatividad de nuevas estrategias de aprendizaje. 44
  45. 45. FINSEGUIMOS TRABAJANDO… 45

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