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DAFO

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DAFO

  1. 1. MATRIZ DAFO AMENAZAS A 1 Intervención en breve en el tiempo A 2 Continuidad OPORTUNIDADES O1 El trabajo constructivo y colaborativo O2. Intercambio conocimientos y experiencias con la
  2. 2. del proyecto Orientadora y el equipo educativo O3Aplicación de los conocimientos teóricos Proyecto, O4Nuevos conocimientos de un centro concertado O5Saber como repercute
  3. 3. en el sistema educativo, O6Ayudar a los alumnos de 4ºESO en su decisión de futuro académico y profesional. O7 Participar en los procesos educativos de
  4. 4. planificación de los alumnos de 4º ESO. FORTALEZAS F1 El director del Centro realiza la F.A. FA1 Mayor implicación del equipo directivo F.O. FO1 Participan en la realización del POAP todos los actores
  5. 5. demanda de Intervención: POAP 4º de la ESO, es una intervención por necesaria muy bien en la continuidad del proyecto FA2 La orientadora puede continuar con el POAP, implicados: Orientadora, profesores, tutores, alumnos, administración, FO2 La coordinación de todos los actores es imprescindible y posible
  6. 6. acogida. F2 El centro cuenta con un gabinete de Orientación para Secundaria, siendo estructurado en las siguientes fases de modo colaborativo. FA3 Todos los actores para la realización del POAP, para ello se realizaran reuniones de puesta en común quincenales, y una actividad semanal del POAP, con visitas cada
  7. 7. que atiende la psicóloga del centro desde hace años. F3 Se trabaja desde una metodología implicados desde su metodología constructiva colaborativa contribuyan a que el POAP se mes. FO3 Al trabajar constructivamente, se trabajará desde las experiencias adquiridas para la orientación del
  8. 8. constructiva colaborativa de todos los actores implicados en el acto educativo. realiza en todas sus fases y en todos los contextos FA4 Desde la coordinación y en equipo, alumno en su decisión vocacional FO4.El dialogo entre alumnos y profesores se pude materializar en debates sobre la
  9. 9. F4 La coordinación del profesorado, y el equipo directivo es eficaz y está evitando que se diluya el proyecto FO5 Que utilicen su experiencia en el orientación ocupacional una vez a la semana. Entrevistas individuales con los alumnos, concretando el perfil vocacional de cada uno y adaptándolo a sus
  10. 10. muy arraigada. Estructura del Equipo educativo y docente cohesionada y coordinada. conocimiento de sus alumnos y necesidades curriculares de acuerdo a sus capacidades y necesidades aptitudes y capacidades FO5 El POAP continuará con todas las fases y se aplicará de acuerdo a las características del centro, lo que supondrá
  11. 11. F5 Profesorado de edad media, con varios años en el centro, y conocedores de la evolución de sus alumnos. vocacionales. FO6 Planificar el POAP para el curso completo junto a la orientadora. FO7 Dejar a la subvenciones de actividades por ser un centro concertado, y mayores posibilidades de mejorar las visitas y enriquecerlas. FO6 Se planificaran las
  12. 12. Con muy buena predisposición al Plan y a su realización. F6 Libertad de movimientos para el Plan administración la planificación del POAP, de modo que puedan pedir las subvenciones con tiempo para Aéreas de Lengua, Matemáticas , Dibujo Técnico y Plástica, para su adaptación a los PCPI.de manera colaborativa con cada profesor de Área teniendo
  13. 13. Demandando F7 El hecho de ser un Centro de tamaño medio, con gestión administrativa y próximas necesidades de Actividades Guiadas FO8 Continuar de menos a más, progresivamente en cuenta las ACI necesarias para la consecución de objetivos FO7 Descripción del POAP para el curso 2010/11
  14. 14. de servicios muy bien supervisados. F8 Las fases del Plan han permitido realizar la . Estableciendo un calendario de Actividades y Visitas para final de curso, cuando toman decisiones los
  15. 15. intervención de manera progresiva de menos a más, y de modo motivador para los alumnos, alumnos. FO9 La transversalidad durante todo el curso, mediante adaptaciones curriculares, si
  16. 16. dentro del calendario de horas lectivas. F9 Transversalida d del contenido del proyecto en fuera preciso FO10 Lograr un compromiso de todos los actores en dicha continuidad del POAP mediante
  17. 17. el currículo de Áreas como Lengua, matemáticas, Inglés, etc. F10 Recibido como Plan de talleres y seminarios mensual y final
  18. 18. continuidad durante el curso de DEBILIDADES D1La falta material de tiempo para D.A. DA1 Con la información recogida de cada D.O. DO1 La Orientadora realizará el Test de Gagner, registrando las
  19. 19. poder atender las necesidades individuales D2 Escasas entrevistas a las familias. alumno, se tiene que realizar un seguimiento quincenal, de modo que se entreviste aquellos capacidades de inteligencias múltiples de sus alumnos DO2 Cada profesor de Área tendrá un registro de incidencias que expondrá en sus reuniones para la
  20. 20. D3Falta de tiempo material para entrevistarme con cada uno de los profesores alumnos susceptibles de PCPI y aquellos que lo requieran. De modo que se les oriente progresivamente optimización de la orientación y adaptación de cada curriculum a los objetivos individuales de cada alumno. DO3 Al ser concertado se puede demandar la ayuda
  21. 21. D4 La Orientadora del Centro da también clases de inglés de ESO D5 Falta de mas . DA2 Es imprescindible un seguimiento activo del contexto familiar, de modo que se de otra orientadora ante las necesidades del centro. DO4 La planificación irá dirigida a todos los alumnos de 4º ESO, incluidas sus actividades,
  22. 22. apoyo, para llegar a todos los alumnos del Plan de Orientación realicen reuniones una vez al mes con todas las familias, e individuales una vez a la semana no solo los alumnos de PCPI, sino los de FP MEDIA, SUPERIOR, Bachiller. Atendiendo de forma GLOBAL, Y de forma distributiva por
  23. 23. atendiendo a las necesidades de cada alumno. Y registrando el seguimiento. Es necesaria una Orientación necesidades vocacionales, y por necesidades individuales DO5 Las familias tendrán que apoyar dicha intervención con su colaboración desde las
  24. 24. continua de las familias, continuación de la escuela de padres de acuerdo al POAP original. necesidades individuales, a las de su grupo de intereses y a las Globales de curso en cada uno de sus contextos. El hogar, el centro, acudiendo a entrevistas personales, y
  25. 25. DA3El equipo de orientación necesita de la ayuda de dos profesores que puedan colaborar en las globo acudiendo a seminarios y reuniones.
  26. 26. tareas organizativas, administrativas, de la orientadora. DA5 Creación de Alumno mediador-grupo
  27. 27. que recoja las necesidades de sus compañeros y se puedan solventar con la guía del profesor

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