O documento discute diferentes métodos de ensino da leitura e escrita, incluindo o método alfabético, fônico e silábico. Estes métodos variam na progressão de unidades menores (letras, fonemas, sílabas) para unidades maiores (palavras, frases, textos) e no enfoque nos processos de decodificação versus compreensão global.

3. Método Alfabético
(Soletração)
(
Método Fônico
Método Silábico

5. Palavração
Sentenciação
Global de Textos/
Contos

7. PROPOSTA
Progressão de unidades
menores (letra, fonema,
sílaba) a unidades mais
complexas (palavra, frase,
texto).

8. ENFOQUE
Processos de decodificação,
análise fonológica, relações
entre fonemas (sons) e
grafemas (letras)

9. VANTAGENS
Possibilita a análise das relações entre
fonemas (sons ou unidades sonoras) e
grafemas (letras ou grupo de letras)
Promove o desenvolvimento da
consciência fonológica e os processos
de codificação e decodificação.

10. LIMITAÇÕES
Desconsidera os usos e funções sociais
da escrita.
Em algum momento, o aprendiz tem que
se desvincular da fala para codificar
(escrever) e decodificar (ler) palavras,
frases e textos, já que em alguns casos a
escrita não representa os sons da fala.

11. (SOLETRAÇÃO)

12. • Memorização do nome das letras;
• Representação gráfica;
• Representação famílias silábicas
(b+a=ba; b+e=be, b+i=bi)
• Monossílabos, dissílabos, trissílabos e
sílabas não canônicas.
• Textos segmentados (a ca sa a ma re la
na flo res ta)

14. SINTÉTICO
•Vogais: nome e som das letras são iguais
•Palavras formadas apenas por vogais

15. •Apresentação os fonemas regulares (d, b, f,
j,m,n...) de forma isolada e processualmente os
irregulares
•Junção dos fonemas regulares e, processualmente
os irregulares, com as vogais, formando sílabas
•Formação de palavras
•Formação de frases
•Formação de textos

16. Sintético
• Apresenta-se as vogais, com ajuda de ilustrações e
palavras como “o” de OVO; “e” de ELEFANTE;

17. • Apresentam-se as sílabas canônica, utilizando
palavras e ilustrações e destacando a sílaba na
palavra: ma de macaco, na de navio, pa de panela,
e as não canônicas, de forma processual;
• Famílias silábicas da sílaba em destaque na palavra;
• Formação de palavras;
• Formação de frases;
• Formação de pequenos textos.

18. F
PROPOSTA

19. Progressão de unidades de sentido
mais amplas (palavra, frase, texto)
a unidades menores (sílabas e sua
decomposição em grafemas e
fonemas).
ENFOQUE

20. Compreensão de sentidos e
aprendizagem ideovisual
(reconheci-mento global
pela silhueta da palavra,
frase ou texto).
VANTAGENS

21. Reconhecimento global e
mais rápido das palavras,
possibilitando a leitura de
unidades com sentido desde
o início da escolarização.
LIMITAÇÕES

22. Se não houver uma correta orientação do
professor:
Pode dificultar a leitura com sentido quando o
texto apre-sentar palavras completamente novas.
Se não houver uma orientação correta para a
decodificação,
corre-se o risco do aluno utilizar do recurso da
memorização sem observar que as palavras são
compostas de unidades menores.

23. Apresentação de palavras ilustradas que fazem
parte do universo infantil;

24. •Memorização (leitura e escrita da palavra
•Divisão silábica das palavras
•Formação de novas palavras com as sílabas
estudadas;
•Estudo e análise de grafemas/fonemas
•Formação de frases
•Formação de textos

26. •Apresentação de frases que fazem parte do
universo infantil;
•Memorização (leitura e escrita da frase
•Observação de palavras semelhantes dentro da
sentença
•Formação de grupo de palavras;
•Isolamento de elementos conhecidos dentro da
palavra (sílaba);
•Estudo e análise de grafemas/fonemas

28. •Apresentação de partes do texto com sentido
completo, em cartazes;
•Memorização - leitura e escrita do texto;
•Decomposição do texto estudado em frases,
(iniciando- se o estudo do 2º cartaz);
•Decomposição das frases em palavras;
•Decomposição das palavras em sílabas;
•Formação de novas palavras com as sílabas
estudadas
• Estudo e análise de grafemas/fonemas.