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Presentacion pp tic

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Presentacion pp tic

  1. 1.  Expresión y oralidad juveniles Colaboración Construcción colectiva de ambientes Bricolaje Comunicar verdades y emociones Creación mediante investigación Descurricularizar la escuela Escuela activa radical
  2. 2.  quien controla tu mirada te enseña a ver Las artes visuales fijan la subjetividad de los niños. Y forman parte de su biografía liberarse de yugos visuales: crítica al arte clásico y su estereotipo escolar Valorar la expresión y la oralidad juveniles reconstrucción de la realidad con la imagen o los artefactos visuales Papel de las TIC
  3. 3.  El grupo es fundamental para el aprendizaje. Explorar, discutir, indagar y planificar un trabajo ofrece matices que no se encuentran en los procesos de aprendizaje individual. Un nuevo alumnado en las instituciones educativas con quien se inventan nuevas formas de enseñar y aprender  componente multicultural  Innovador  representaciones emergentes  enseñanza para la comprensión.
  4. 4.  dar cabida a una experiencia social adquirida visualmente por los jóvenes lograr que las historias de los estudiantes se crucen con las de las obras contextualizadas
  5. 5.  Escuela:  nuevas homogeneidad, generaciones: sistematicidad, culturas diversas, continuidad, fragmentadas, coherencia, orden abiertas, flexibles, y secuencia únicos móviles, inestables
  6. 6.  Frente a la pretendida objetividad de la ciencia, adentrarse en la construcción de lo científico mediante intersubjetividades Poner en valor a las personas y sus contextos frente a un sujeto ideal Los sujetos son los protagonistas de una historia, la suya, frente a la contada como si ellos no estuvieran. Concepción transdisciplinar del currículum y construcción de pensamiento complejo
  7. 7.  proyecto de trabajo (Hernández, 2000) Investigación de temas controvertidos en los que confluye más de un punto de vista y en donde es posible explorar diferentes significados Investigación de situaciones problemáticas que despiertan su interés y se relacionan con sus vidas Investigación para responder a una necesidad de los estudiantes o a una realidad que se vive partir de un tema que podía despertar el interés de los estudiantes, elegido en común por los docentes participantes en el proyecto, se formulan preguntas para la investigación que luego se concretan, redefinen y amplían al compartirlas con el alumnado A veces hay una pregunta seguida de muchas otras, unas etapas, sesiones de puesta en común, evaluación y producción material de un resultado, un libro, un vídeo, una exposición, una representación
  8. 8.  futilidad de una  Escuela: espacio para enseñanza empeñada en  participar “mostrar”  Vivenciar usos transmisores de las  tomar postura TIC  construir maravillosos materiales  replantear cada año con conocimiento como los estudiantes manipulación de símbolos  relacionarse con la vida alfabetización basada en cotidiana y lo que sucede aprendizaje de códigos fuera de la escuela también cojea  valorar a los sujetos más allá de sus aptitudes producción con TIC personales, como reproduce códigos clásicos biografía, sentimiento, extracción…  Organizar la enseñanza de este modo supone una trasgresión
  9. 9.  Se entiende por eficacia el progreso de todo el alumnado. Es una escuela inclusiva y democrática. Se apuesta por escuelas colaborativas y dinámicas, que priman ideas de equidad, participación e inclusión, para proyectos de vida propios. Se integra investigación, políticas y prácticas educativas, donde todo punto de llegada es un punto de partida. Sus equipos directivos pueden reorganizar el tiempo, el espacio y el currículo. Hay autonomía, rendimiento de cuentas, liderazgo y desarrollo profesional de los propios directivos. Sus docentes se forman en un proceso basado en la investigación, sus biografías, sus condiciones de trabajo, y los problemas de la sociedad contemporánea. Se utilizan las TIC como herramientas para el desarrollo profesional. Es una escuela que previene fallos predecibles. Realiza procesos de evaluación que involucran agentes de fuera que dan una visión global. Es una escuela que va más allá de las comunidades de aprendizaje, que involucra la comunidad y lo local. Es una escuela que genera redes. De estas redes forman parte los seminarios y talleres de los Movimientos de renovación pedagógica, así como las revistas de los docentes (en España Kikirikí, Aula, Qurriculum, Cuadernos de pedagogía) pero luego son también las redes sociales.

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