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La Competencia Cultural y Artística en el aula de Educación Plástica y Visual

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En la siguiente presentación se dan pistas de cómo puede desarrollarse en el aula de Educación Plástica y Visual, la Competencia Cultural y artística y se muestran cuatro experiencias prácticas llevadas a cabo con mis alumnos y alumnas del Primer y Segundo Ciclo de la ESO

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La Competencia Cultural y Artística en el aula de Educación Plástica y Visual

  1. 1. La Competencia Cultural y Artística en el Aula de Educación Plástica y Visual Lucía Alvarez Junio 2009 http://blog.educastur.es/luciaag/
  2. 2. La Competencia Cultural y Artística en el Aula de Educación Plástica y Visual En la presentación se tratan los siguientes temas:  Qué son las Competencias básicas  Qué es la Competencia Cultural y artística  Cómo contribuir a su desarrollo  El apoyo necesario de las TIC  Experiencias prácticas para el desarrollo de la Competencia Cultural y Artística
  3. 3. Competencias básicas ¿Qué son? Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que nuestro alumnado deberá adquirir a lo largo de la enseñanza obligatoria para su correcto desarrollo personal, social y laboral en la Sociedad del Conocimiento Se desarrollan en mayor o menor medida a través de todas las materias Guían el desarrollo de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
  4. 4. Competencias básicas ¿Cuáles son? − Competencia en comunicación lingüística − Competencia matemática − Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico − Tratamiento de la información y la comunicación − Competencia social y ciudadana − Competencia cultural y artística − Competencia para aprender a aprender − Autonomía e iniciativa personal
  5. 5. Competencias básicas ¿Cómo adquirirlas en la ESO? Necesidad de − Enseñar a aprender NUEVAS − Motivar Didácticas − Agrupar conocimientos teóricos y prácticos y Metodologías − Promover procesos: PARA  interdisciplinares y transversales  Personalizados e indivisualizados  Conectados con el entorno y la realidad
  6. 6. Competencia cultural y artística ¿Qué es? Wordle
  7. 7. Competencia cultural y artística ¿Qué es? Conjunto de capacidades − Conocer: básicas, destrezas  Técnicas, recursos y y actitudesque los convencionalismos alumnos y alumnas deben − Conocer y valorar críticamente: desarrollar para:  Manifestaciones artísticas y culturales  Obras del Patrimonio Cultural − Expresarse y comunicarse con imaginación y creatividad − Trabajar de forma colectiva y cooperativa
  8. 8. Competencia cultural y artística ¿Qué es? Conjunto de − capacidades Valorar y apreciar: básicas, destrezas  El patrimonio histórico y cultural,la y actitudesque los libertad de expresión y el derecho a alumnos y la diversidad cultural. alumnas deben desarrollar para:  La importancia de las corrientes estéticas, las modas y los gustos  las iniciativas y contribuciones ajenas − Mostrar interés por participar en la vida cultural y en la conservación del patrimonio cultural y artístico.
  9. 9. Contribuir a su desarrollo ¿Cómo? INVESTIGACIÓN Y EL ESTUDIO Andrea Giráldez destaca tres acciones en su libro “La Competencia Cultural y artistica” EL CONTACTO a través de las cuales se puede DIRECTO llegar un aprendizaje funcional y útil LA PROPIA PRÁCTICA Y EXPRESIÓN
  10. 10. Contribuir a su desarrollo ¿Cómo?  qué partes del currículo ANALIZANDO queremos desarrollar y cómo  con qué medios, qué temporalización y qué metodología ORGANIZANDO  cómo organizar al alumnado  qué criterios de evaluación se van a aplicar  la diversidad del alumnado PLANIFICANDO  Actividades motivadoras
  11. 11. Contribuir a su desarrollo ¿Cómo? Partiendo de:  Una entrada atractiva en los nuevos conocimientos: un vídeo, una imagen...  Conocimientos previos  Su entorno, gustos e intereses  Criterios de evaluación y calificación claros Desarrollando Procesos de enseñanza-aprendizaje: − lo más completos posibles: teoría + práctica − Variados, flexibles y abiertos.
  12. 12. Contribuir a su desarrollo ¿Cómo? − IMPORTANTE: − Los estudiantes deben aprender sin darse cuenta − Relacionar de forma interdisciplinal y/o transversal los contenidos de la asignatura con otras áreas, materias o proyectos. − FAVORECER EL USO DE LAS TIC
  13. 13. Las TIC nos ayudan − ¿Cómo? Favoreciendo:  El desarrollo de las Competencias básicas  La alfabetización digital  Nuevos métodos didácticos  La creación, edición y gestión de recursos educativos. − Ofreciendo:  Un gran potencial informativo y comunicativo  Múltiples posibilidades educativas
  14. 14. Las TIC en nuestra área − Amplían:  el currículo y el campo de aplicación de nuestra asignatura  el acceso a información audiovisual − Aportan:  nuevas herramientas y medios digitales  aplicaciones online web 2.0 NOS OBLIGAN A ESTAR ACTUALIZADOS
  15. 15. Nuevos y variados retos ¿Cuáles? − Mantener los conocimiento actualizados − Convertirnos en usuarios avanzados − Facilitar y guiar el aprendizaje y la motivación del alumnado − Promover  la lectura, investigación y creación de mensajes audiovisuales  la autonomía, la responsabilidad y el espíritu crítico hacia los medios PROMOVER EL BUEN USO DE INTERNET
  16. 16. Nuevos y variados retos ¿Cuáles? Crear, editar, gestionar y publicar nuestros propios materiales y contenidos educativos en red, adaptados a las necesidades y características de nuestro alumnado.
  17. 17. El Blog, un buen formato ¿Para qué? – Crear y editar contenidos educativos – Acceso a recursos y materiales en orden cronológico (post y páginas) interactivos – Diferentes usos – Fomenta el buen uso de las TIC – Hipertextualidad – Sindicación de contenidos (RSS) – Comunicación e interactividad – Creación de comunidades – Inserción de contenido multimedia Ilustración de Néstor Alonso, enlace
  18. 18. El Blog, un buen formato http://blog.educastur.es/luciaag/
  19. 19. Experiencia 1: Somos ilustradores Punto de partida El niño con el pijama de rayas de John Boyne (2007) Desarrollar un tipo de actividad interdisciplinar y transversal Fomentar la lectura Conocer la historia y sus hechos Promover el trabajo en equipo y el análisis crítico
  20. 20. Experiencia 1: Somos ilustradores Experimentar y valorar: Objetivos didácticos  la expresividad de las diferentes técnicas Conocer y analizar:  la reutilización y el reciclaje − El lenguaje visual y sus de materiales elementos Superar: − Su importancia en la creación de  los inconvenientes diferentes manifestaciones encontrados artísticas − El collage en movimientos  convencionalismos y estereotipos estéticos, artistas e ilustradores del collage Desarrollar la responsabilidad − Las Texturas: cualidades del trabajo colectivo plásticas y expresivas
  21. 21. Desarrollo de la actividad Primeros pasos:  Se visionan trabajos de ilustradores y de cursos anteriores  Repaso de contenidos a través de presentaciones en el aula y de webs en Internet  Experimentación con diferentes elementos y técnicas para crear texturas gráficas  Recogida de materiales y objetos en desuso para crear texturas táctiles y collage Enlace una má de contes
  22. 22. Experiencia 1: Somos ilustradores Desarrollo de la actividad: − Lectura de un capítulo del libro por parejas y elección del texto significativo que se iba a ilustrar. − Elaboración de la ilustración − Explicación del trabajo al resto de compañeros
  23. 23. Acceder a la galería de imágenes Enlace
  24. 24. Experiencia 1: Somos ilustradores Desarrollo de la Competencia Cultural y artística: Conocimientos:  Manifestaciones artísiticas relacionadas con el collage  Técnicas gráfico-plásticas  Elementos del lenguaje visual Destrezas y habilidades:  Observación  Utilización de recursos y técnicas  experimentación, creatividad y expresividad
  25. 25. Experiencia 1: Somos ilustradores Actitudes:  Investigación y análisis crítico  habilidades de comunicación y cooperación  Valorar la libertad de expresión y el diálogo intercultural. Desarrollo de otras competencias: • Competencia lingüística • Competencia aprender a aprender • Competencia autonomía e iniciativa personal • Competencia social y ciudadana • Tratamiento de la información y la competencia digital
  26. 26. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura urbana Punto de partida Conocimiento y valoración del Patrimonio artístico y cultural Promover el contacto directo con las obras de arte Entrar en contacto con el dibujo al natural Representación de la figura humana Fomentar la tolerancia y el respeto hacia la diversidad
  27. 27. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura urbana Experimentar y valorar: Objetivos didácticos − la expresividad de las líneas y las texturas, la luz y las sombras Conocer y analizar: en la representación del − Las variadas técnicas que volumen permiten representar el − el clarooscuro volumen sobre el plano Superar: − El Patrimonio artístico-cultural − los inconvenientes encontrados y las obras de arte contemporáneas presentes − convencionalismos y en el entorno estereotipos − Diferentes grados de Valorar Internet como un iconicidad: figuración y espacio para investigar, realismo encontrar información y documentarse
  28. 28. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura urbana Primeros pasos: − Explicación de los pasos del proceso, actividades y evaluación − Se visionan en el aula, con apoyo de la pizarra digital, materiales online de consulta sobre las características de la escultura como técnica y ejemplos de diferentes modos de representar la figura humana(enlace) − Valoración de la importancia de la toma de medidas y las proporciones en el dibujo al natural − Se entra en contacto con nuevos materiales como el carboncillo
  29. 29. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura urbana En el aula de plástica: − Realizan un dibujo a mano alzada, tomando medidas y practicando el encaje de una composición a base de reproducciones en escayola de esculturas griegas y romanas − Deben esforzarse por conseguir una representación realista de los volúmenes a través de las líneas y el claroscuro. enlace al resultado de la actividad
  30. 30. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura urbana En el aula de informática: − Los alumnos, por parejas, empiezan a completar una ficha técnica sobre las diferentes esculturas. enlace − Buscan información sobre las esculturas que vamos a dibujar en la salida complementaria enlace
  31. 31. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura urbana En la salida complementaria: − Se hace un recorrido para conocer diferentes esculturas urbanas. Se intenta elegirlas por valor artístico y diferentes grados de iconicidad. − En tres de ellas:  Acaban de rellenar la ficha técnica  Realizan dibujos atendiendo a lo visto y practicado en el aula: toma de medidas, proporcionalidad y aplicación de sombreado o claroscuro Resultado de la actividad
  32. 32. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura urbana Desarrollo de la Competencia Cultural y artística Destrezas y habilidades: − Experimentar y valorar la Toma de contacto con: expresividad de las líneas y las − diferentes códigos artísticos texturas, la luz y las sombras en la representación del volumen − con las obras de arte en − Practicar diferentes técnicas y los directo convencionalismos para la − el Patrimonio Histórico- representación de la figura artístico que nos rodea (Ver, humana en el arte. mirar, observar y percibir) Actitudes − desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse con imaginación y creatividad, utilizando códigos artísticos y el lenguaje visual
  33. 33. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura urbana Desarrollo de otras competencias: • Competencia lingüística • Competencia aprender a aprender • Competencia autonomía e iniciativa personal • Competencia social y ciudadana • Competencia matemática • Tratamiento de la información y competencia digital
  34. 34. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través de de la Red Punto de partida Conocimiento y valoración del Patrimonio artístico y cultural Exploración de la web a través de una webquest Elaboración de obras en formato digital Participación en las Jornadas Culturales del centro
  35. 35. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través de de la Red Promover: Objetivos didácticos − La Alfabetización digital. − El uso de Internet como Conocer, observar e identificar: herramienta de información  Distintas obras realizadas con y comunicación diferentes técnicas por artistas Mostar interés por: de distintas épocas y estilos − La búsqueda de información  Las posibilidades del y constancia en el trabajo Software libre en el diseño − Representación creativa y digital y el tratamiento de la personal de ideas imagen digital: inkscape y Gimp − Reconocimiento de licencias  Editores de imágenes online y − Superar convencionalismos versiones portables y estereotipos
  36. 36. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través de la Red Primeros pasos:  Realización de la Webquest  Explicación y repaso de los programas y herramientas necesarios para llevar a cabo la actividad apoyada con pequeñas prácticas En el aula de informática  Realización de la Webquest por parejas  Consulta, análisis y tratamiento de la información necesaria  Obtención de las imágenes de las obras de los artistas enlace
  37. 37. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través de la Red En el aula de informática  Por parejas, realización de la Webquest:  Consulta, análisis y tratameinto de la información necesaria  Obtención de las imágenes de las obras de los artistas:  Individualmente, transformaron creativamente la imagen de la obra que más les llamó la atención del artista seleccionado con el programa Gimp  Elaboración del documento e impresión de láminas
  38. 38. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través de la Red enlace al resultado de la actividad
  39. 39. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través de la Red Desarrollo de la Competencia Destrezas: Cultural y artística − expresión de ideas y sentimientos mediante Conocimientos: códigos artísticos − artistas representantes de la − Experimentación de nuevas cultura local, nacional y formas creativas a través del europea empleo de nuevos medios − diferentes manifestaciones de expresión artísticas Actitudes: − evolución de los estilos y − desarrollaron actitudes de corrientes artísticas respeto hacia la diversidad del arte
  40. 40. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través de la Red Desarrollo de otras competencias: • Competencia lingüística • Competencia aprender a aprender • Competencia autonomía e iniciativa personal • Competencia social y ciudadana • Tratamiento de la información y competencia digital
  41. 41. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores Punto de partida Aprendizaje por proyectos: conexión con el mundo real Orientar hacia estudios posteriores Proponer una actividad abierta que posibilita actividades de ampiación Relacionar con otras asignaturas o áreas Conocer y utilizar programas de Software libre Facilitar la elección de los estudiantes
  42. 42. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores Objetivos didácticos Conocer y analizar: − Elementos de los mensajes publicitarios − El proceso de creación y realización de un diseño tridimensional − Sistemas de representación Mostrar una actitud crítica: − ante la influencia de los medios y la publicidad en nuestra sociedad
  43. 43. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores Adquirir: Objetivos didácticos − Buen uso de internet: referencia a autores, respeto a Experimentar y valorar: las licencias... − Diferentes técnicas gráfico- Mostrar: plásticas − Interés por resultados − La planificación de un proceso creativos y originales de creación de un producto − Tolerancia − Programas informáticos de Aprendizaje autónomo imagen y diseño digital de Software libre − Las posibilidades de la Web 2.0
  44. 44. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores Primeros pasos: − Explicación clara de las diferentes partes del proyecto − Toma de contacto con los contenidos a través de una ficha que deben rellenar tras ver presentación sobre publicidad y diferentes materiales audiovisuales − Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresividad y simbolismo del color, sistemas de representación... enlace al wiki / enlace al Blog
  45. 45. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores Parte gráfica
  46. 46. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
  47. 47. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores Enlace a presentación con más trabajos
  48. 48. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores En el aula de informática:  Darse de alta en aplicaciones web 2.0 para crear su portofolio digital y anuncio publcitario  Buscar imágenes libres con licencia CC  Crear anuncio publicitrio con Gim, Inkscape y scribus.
  49. 49. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores Actividades de ampliación  Trabajo escrito sobre roles y estreotipos en publcidad  Realización de webquest Tienes un email  Anuncio de Spot TV  Diseño de campaña publicitaria para la optativa EJE... Actividades complementarias  Visita a la Escuela Superior de Arte o al Centro de FP de Comunicación, Imagen y Sonido de La Felguera, por ejmplo.  Visita a una agencia de publicidad  Asistencia a Jornadas de Diseño Motiva...
  50. 50. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores Desarrollo de la Competencia Destrezas y habilidades: Cultural y artística − Análisis crítico de la publicidad Conocimientos: − Se experimentó y se fomentó la − Recursos y creatividad y la comunicación a través del empleo de nuevos convencionalismos propios medios de expresión del lenguaje publicitario y el diseño gráfico y de producto Actitudes: − Técnicas graficas y digitales − Capacidad de trabajo − La importancia que las colaborativo modas y los gustos − Valorar las contribuciones desempeñan en la sociedad ajenas
  51. 51. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores Desarrollo de otras competencias: • Competencia lingüística • Competencia aprender a aprender • Competencia autonomía e iniciativa personal • Competencia social y ciudadana • Tratamiento de la información y competencia digital
  52. 52. Más experiencias...  Animación a partir obra de arte, accesible desde: http://blog.educastur.es/luciaag/2008/05/08/creamos-animaciones-a-pa  Expresividad y simbolismo del color: Color in motion, accesible desde: http://blog.educastur.es/luciaag/2007/03/11/color-in-motion/  Investigamos sobre las técnicas artísticas, accesible desde: http://blog.educastur.es/luciaag/2008/11/30/investigamos-sobre-las-tec
  53. 53. Lucía Alvarez luciaag@educastur.princast.es Las TIC en Plástica http://blog.educastur.es/luciaag/

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