PROYECTO DE AULA                   I.    IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTONOMBRE DEL PROYECTO: Fomentar la lectura en la Educaci...
II. INTRODUCCCIÓNLeer y escribir no son sólo procesos biológicos, cognitivos o lingüísticos: tambiénson actividades cultur...
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa importancia que tiene favorecer el gusto por la lectura desde los primeros añosde vida h...
IV. JUSTIFICACIÓNLa educación es un proceso en el que interactúan diversos actores (maestros,alumnos, directores, padres d...
V. OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL  1. Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica     de la...
VI. ENFOQUE CONCEPTUALTal como venimos exponiendo, el valor de la lectura, hoy, está determinado porlas funciones principa...
VII. ENFOQUE PEDAGÓGICOEl proyecto a desarrollar sobre la Comprensión Lectora empleará las TIC comoherramientas para mejor...
habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan desenvolverse, de manerasuficiente, como lector competente. Es más,...
5.- Acrósticos.Se les pide a los alumnos que escriban el nombre de su mamá, el de ellos ocualquiera de su interés, en form...
Otra variedad es haciendo la combinación de dos o tres letra alternándolas.Ejemplos P y E:      Pedro Estrada puso esas p...
12.- Los crucigramas.El crucigrama consiste en adivinar cierto número de palabras a partir de unasdefiniciones dadas, y es...
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¡Pruébelo y verá como los niños disfrutan aprendiendo! en ¡ChildTopia!Tiene un espíritu lúdico, didáctico e innovador que ...
RECURSOS:      Videos      Word      Power Point      Internet      Fichas      Guias      Video bin      Computad...
XI. CONCLUSIONESLa formación permanente del profesorado juega un papel fundamental de apoyoal proceso de enseñanza-aprendi...
XII. BIBLIOGRAFÍACOLL, C. “Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en tornoal   concepto de aprendiza...
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Proyecto de aul lectura

  1. 1. PROYECTO DE AULA I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTONOMBRE DEL PROYECTO: Fomentar la lectura en la Educación PrimariaINSTITUCIÓN EDUCATIVA: CENT EDUC RUR HORACIO OLAVESEDE: Sede San AntonioMUNICIPIO: TibúÁREA: Informática, Lengua CastellanaGRADOS: PrimariaPROFESORA: Luchiane Rodriguez Becerra
  2. 2. II. INTRODUCCCIÓNLeer y escribir no son sólo procesos biológicos, cognitivos o lingüísticos: tambiénson actividades culturales, prácticas comunicativas insertadas en las formas devida. Leemos y escribimos objetos de nuestro entorno (libros, carteles, notas,pantallas), que transmiten mensajes sobre lo que nos preocupa. Puesto quenuestro entorno y nuestra vida cambian dinámicamente, también se transforma lamanera de comunicar. El alumno que escribe tiene que implicarseconstantemente en actividades de lectura.Las actividades de animación a la lectura empiezan desde el aprendizaje de losprimeros rudimentos lectoescrituras. Los cuentos contribuyen a la metodologíapracticada en las aulas de infantil.Leemos y escribimos de modo particular en cada época, en cada comunidad, encada ámbito profesional. Por eso cabe preguntarnos: ¿Cómo será la lectura y laescritura que aguardan a nuestros chicos?, ¿qué podemos hacer hoy paraprepararlos mejor para el mañana?Si pensamos que la lectura es fundamental en el mundo actual, porque hay queinsistir en la idea de que nuestras generaciones de alumnos requerirán unapermanente educación formal a través de toda su vida tenemos que mantenerpermanente énfasis en ella.Por otra parte, la lectura cumple una función social, porque amplía visiones, abremundos, lo que redunda en una mejor capacidad para adaptarse a los cambios.Podemos agregar, además, que la lectura cumple funciones informativas,instrumentales y recreativas, que son muy importantes y por ello, creo, que eshora de reflexionar en serio sobre este tema y asumir que si ella nos sirve atodos, debemos todos hacernos cargo de ella con nuestros estudiantes.Con la adquisición de hábitos lectores los alumnos desarrollan suscapacidades cognitivas y mejoran su vida social.
  3. 3. III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa importancia que tiene favorecer el gusto por la lectura desde los primeros añosde vida ha sido puesta de manifiesto por diversos autores, investigaciones yexperiencias. Sin duda, en esta tarea, es fundamental el trabajo permanentedesde la escuela. Sin embargo, las evidencias de las que disponemos señalanque sólo en una minoría de centros se desarrollan estrategias específicasinnovadoras de animación a la lectura y que no siempre se consigue el objetivode lograr hábitos lectores en los niños.La animación a la lectura no tiene edad, cualquier momento es bueno para“engancharse”, sin embargo, es en las primeras edades en las que la capacidadde entusiasmarse leyendo está más despierta. Imaginar el final de la historia,hojear un álbum ilustrado, reflexionar sobre el dibujo que acompaña al texto,acabar un capítulo o iniciar otro, etc. son experiencias cotidianas para los adultosque somos lectores, pero para los niños, suponen el acercamiento a un conjuntode vivencias novedosas y atractivas.Por tanto nosotros como docentes debemos preguntarnos como puedo yoinculcar en mis estudiantes el gusto por la lectura, de ahí surge la preguntaprincipal de este proyecto: ¿QUÉ PUEDE HACER LA ESCUELA PARA FOMENTAR LA LECTURA APOYANDOSE DE LAS AYUDAS DIDÁCTICAS QUE NOS OFRECE LAS TICS?
  4. 4. IV. JUSTIFICACIÓNLa educación es un proceso en el que interactúan diversos actores (maestros,alumnos, directores, padres de familia, etc.) con el propósito de desarrollar lascompetencias de manera integral que cada individuo necesita para desenvolverseen la sociedad.Uno de los papeles que le corresponde al maestro es actualizarseconstantemente para no quedar rezagado en la aplicación y conocimiento denuevas formas de presentar los contenidos temáticos a desarrollar.El maestro debe incluir en su práctica laboral el uso y aprovechamiento de las TICpara mejorar los procesos, productos y actitudes en el aprendizaje y bienestar delos estudiantes.Sabemos que en el aspecto social, la lectura proporciona una mayor desenvolturay seguridad ante los demás ya que, la persona que lee tiene cinco veces masvocabulario que aquella que la que no lo hace lo que da una mayor facilidad depalabra. La lectura incrementa la cultura y por lo tanto el nivel de conocimiento dequien la practica asiduamente, lo cual permite a la persona desarrollarse mejor encualquier ámbito, ya sea académico, profesional o social. La persona que lee porlo general es una persona que se encuentra bien informada y que muestra uninterés por los demás y por el mundo que la rodea. Esta cualidad la hace unapersona con la que se antoja conversar, además de que tendrá muchos mastemas de interés de que hablarLa tecnología puede ayudar al docente en el diseño, en la implementación y en elseguimiento de la elaboración de una actividad por lo tanto es bueno apoyarse enestas ayudas didácticas para lograr que los estudiantes se motiven a leer y porende a aprender.
  5. 5. V. OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL 1. Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura. 2. Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 2. Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes. 3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión. 4. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
  6. 6. VI. ENFOQUE CONCEPTUALTal como venimos exponiendo, el valor de la lectura, hoy, está determinado porlas funciones principales que tiene atribuidas: leer para disfrutar y parainformarnos, aprender, mejorar el conocimiento, etc. Es necesario, pues, formarlectores competentes, capaces de utilizar la lectura para desarrollar dichasfunciones. Pero la formación de buenos lectores exige, ante todo, aclarar quéentendemos por leer y qué concepto de lector manejamos. Con frecuencia, se haconsiderado que leer es decodificar lo que está escrito, dando por supuesto que,una vez que el lector puede leer todas las palabras de un texto, la comprensiónestá asegurada. En la actualidad, tanto las aportaciones hechas desde laperspectiva cognitiva como las efectuadas por las que se han dado en llamarciencias del lenguaje (Psicolingüística, Sociolingüística, Lingüística del texto,Pragmática, Semiótica…) nos permiten tener una visión más compleja y ricaacerca de la lectura del texto escrito. Leer se entiende hoy como un acto decomunicación, durante el cual dialogamos o interactuamos con el texto escritopara construir nuestro propio sentido del mismo. Así pues, leer es un procesointelectual complejo durante el cual nos situamos como receptores activos de loque el autor o autora ha querido comunicar. Somos receptores activos porquepara comprender el mensaje del texto escrito necesitamos poner en marchatareas mentales complejas, mucho más allá de la mera decodificación. Así, pues,el desarrollo de la competencia lectora es un proceso que lleva asociado el deotras competencias, como son la comunicativa, la literaria y la semiológica, lashabilidades fundamentales que encierran éstas y la capacidad de poner enmarcha y controlar las actividades, estrategias o procedimientos mentales,implicados en el proceso de la lectura, que van desde la activación de losconocimientos previos que el lector tiene en relación con lo que va a leer y laatribución de sentido teniendo en cuenta el conocimiento cultural que posee,hasta la integración de lo que lee en sus esquemas de conocimiento, lareestructuración de los mismos o la utilización de lo que 14 lee en su vida, etc. Lalectura es, pues, un proceso interactivo entre lector y texto que exige laimplicación activa de aquél en su totalidad mediante la interacción de diversashabilidades.
  7. 7. VII. ENFOQUE PEDAGÓGICOEl proyecto a desarrollar sobre la Comprensión Lectora empleará las TIC comoherramientas para mejorar la capacidad de los alumnos al interactuar condiversos tipos de textos.Dicho proyecto fue seleccionado porque es importante que los alumnos desde losprimeros años de su educación, desarrollen su competencia de comprensiónlectora, lo cual, les permitirá obtener mejores resultados en en las diferentesáreas en su proceso de formación.Para llevar a cabo este proyecto se cuenta con el apoyo por parte de la directorade la escuela para facilitar el acceso a cualquiera de los salones que cuente conequipo de enciclomedia; Además se cuenta con impresora que permitirá obtenerel material escrito que requieran los alumnos para el desarrollo del proyecto en elmomento que se requiera.Equipos y programas informáticos: Cada vez es más habitual que los centrosescolares cuenten con equipos informáticos en la biblioteca y con un aula deinformática, donde los alumnos tienen acceso directo al uso de los ordenadores.Las nuevas tecnologías constituyen un estupendo apoyo para fomentar loshábitos de lectura y escritura; en este sentido, conviene beneficiarse de ellas todolo que sea posible.Estrategias: Lecturas on-line Video bin Fotocopias Talleres Word Internet Interactividad con programas de gestión. EnciclomediaDada la importancia social de la lectura, parece imprescindible que se potencie elmejor y mayor desarrollo posible de la competencia lectora en todos y cada unode los alumnos/as del centro educativo. No debemos permitir que un soloalumno/a termine la escolaridad obligatoria sin un bagaje básico de estrategias,
  8. 8. habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan desenvolverse, de manerasuficiente, como lector competente. Es más, ningún niño/a debería terminar laeducación obligatoria o básica sin aprender a leer, entendiendo por “leer” toda lacomplejidad de este proceso y no sólo la mera decodificación. VIII. METODOLOGÍAAcuerdo entre el profesorado del centro sobre los instrumentos y recursos que seestimen necesarios para la adopción de decisiones y actuaciones colegiadasrelativas a la enseñanza y el aprendizaje de la lectura.Por medio de las ayudas didácticas ofrecidas por las TICS como computador,impresoras, escáner video bin, copias, videos, internet, entre otras será más fácilel desarrollo de las actividades programadas, algunas de ellas son:1.- Construcción de historietas.Se presentan las imágenes impresas o fotocopiadas. Esta actividad permitiráobservar e interpretar las imágenes, estimular la imaginación, creatividad y aplicarlas normativas de la lengua escrita.2.- Notificaciones o cartas.Permite concientizar a los alumnos de la funcionalidad social que tiene laescritura para comunicarnos. Además, promover el desarrollo del lenguaje elplacer de escribir para que otros lean. Se trabajará en Word.3.- Sopa de letras.Refuerza el conocimiento que han adquirido los alumnos en los proyectos deaprendizaje, explorando las diversas posibilidades lúdicas del lenguaje,apropiándose con goce y placer de la lengua escrita. Esta actividad propicia elanálisis necesario para poder resolver satisfactoriamente el juego.4.- Álbum de colecciones.El álbum puede ser utilizado con bancos de figuras y palabras, que vanpermitiendo percibir la evolución y progreso que van teniendo los alumnos alescribir cualquier historieta o cuento. Va confrontando los esquemas que poseecon los nuevos elementos que va adquiriendo, logrando al mismo tiempo lacomprensión lectora y ampliación de la lengua escrita.
  9. 9. 5.- Acrósticos.Se les pide a los alumnos que escriban el nombre de su mamá, el de ellos ocualquiera de su interés, en forma vertical y con cada letra le van a decir cosasbonitas:Maravillosa yAdorable, siempreRisueña ante losInigualables momentos difíciles y deAmorEsta actividad permite desarrollar la creatividad, imaginación, desarrollar laconcordancia y coherencia entre las ideas.6.- El rincón de los cuentos.Incluir y proporcionar cuentos de diversos tipos (largos, cortos, con ilustraciones,temas variados), para que los alumnos puedan manipularlos y seleccionen el desu agrado. Esta actividad permite la lectura silenciosa, en voz alta, la lecturacolectiva, la comprensión lectora, sacar la moraleja o enseñanza.7.- Bolsa mágica.Para esta estrategia se dispone de bolsas en las que ha introducido sílabas opalabras determinadas. Los alumnos en forma individual o en pequeños grupos,con una de las bolsas reagruparán las sílabas o palabras y formarán oraciones,párrafos o cuentos.Otra variedad de esta estrategia, es hacerla con objetos o figuras, los alumnosirán construyendo de forma oral o escrita una historieta o cuento según el ordenen que saquen la figura o el objeto. Luego pueden compartir sus composicionesy verificar que con los mismos recursos se pueden tener una variedad decomposiciones.8.- Textos con palabras que empiezan con la misma letra.Se les dice a los alumnos que deben componer un texto que contenga sentido ysea lo más largo posible, pero solo pueden utilizar palabras que comiencen conuna letra determinada:  Pedro Pérez peluquero peina peluca, pone peinetas, pinta pelos por poca plata.  María Mercedes me miraba mientras manipulaba mi muñeca.
  10. 10. Otra variedad es haciendo la combinación de dos o tres letra alternándolas.Ejemplos P y E:  Pedro Estrada puso esas papas en platos entregados por ese poeta especial.Esta actividad permite agilizar la imaginación y la creatividad al escribir.9.- ¿Cómo funcionan las cosas?Esta estrategia se centra en exclusivamente en las instrucciones para construir unobjeto o saber como funciona un instrumento. Con esta actividad se va creandoconciencia preventiva con respecto al uso y funcionamiento de objetos einstrumentos; así como también la aplicación de las normas. Por otra parte,permite pensar, resolver problemas y tener mayor disposición para la lectura, alinterpretar y verbalizar los conocimientos nuevos con las experiencias existentes.Con ayuda del computador los alumnos verán sus partes como funcionan yrealizaran un pequeño ensayo sobre ellas.10.- Torbellinos de ideas y elaboración de una red semántica.Es una técnica de comunicación, centrado en un tema o problema a tratar, confrecuencia produce ideas nuevas, planteos originales, entre los cuales puedehaber aportes muy valiosos. Esta actividad genera un conocimiento anticipadocon el fin de facilitar la comprensión del texto. El torbellino de ideas buscarecopilar ideas frente a un problema en particular poniendo en juego laimaginación y la creatividad. El coordinador debe ordenar el intercambio e ideas ysi hace falta, utilizar preguntas que estimulen la creatividad del grupo. Losalumnos realizarán una investigación previa en internet sobre un temadeterminado, leyéndolo y empapándose de el para llegar preparados.11.- Trabalenguas.Los trabalenguas son uno de los juegos más sabios que haya inventado elingenio humano, pues no sirven sólo para la diversión sino que ayudan a losniños a una correcta pronunciación cuando algo presentan alguna dificultad en laadquisición de una habilidad de pronunciación. Estamos entonces ante un juegoque a la vez resulta terapéutico. A través de la práctica y ejercicios se puedelograr que los niños lean un poco mejor, sin embargo, para alcanzar la FluidezLectora el niño tendrá que aprender a leer grupos fónicos y para ello se lesdeberá enseñar a interpretar los signos de puntuación.
  11. 11. 12.- Los crucigramas.El crucigrama consiste en adivinar cierto número de palabras a partir de unasdefiniciones dadas, y escribirlas en un cuadrado compuesto de casillas que secruzan vertical y horizontalmente. Los docentes pueden diseñar un crucigramapara que los alumnos aprendan nuevos vocablos, definiciones, y conceptosrelevantes prácticamente en cualquier área del plan de estudios. Esta estrategiaademás de reforzar la comprensión lectora, se puede aplicar como uninstrumento de evaluación o una gran forma de repasar antes de un examen.13.- Las adivinanzas.Las adivinanzas son estrategias muy valiosas para hacer pensar a los alumnos;un medio eficaz para fomentar la escritura, la oralidad, la lectura e inclusive lainvestigación. Las adivinanzas tienen un encanto especial, y a veces resultanpíldoras de ingenio y de sabiduría.El docente le proporcionará algunas que sean bonitas e ilustradas, por medio deun video bin para que luego inventen sus adivinanzas, de manera espontánea ohaciendo alusión a cualquier objeto, animal y por último motivarlos a querecopilen las composiciones y elaboren colectivamente un libro.14.- Mapas conceptuales:Los mapas conceptuales son estrategias didácticas que permiten la organizacióny representación del conocimiento y se caracterizan por tener algunos elementoscomunes; entre ellos se tiene:Descripción:  Son medio para representar los conceptos en forma visual  Se representa la información y las relaciones entre las distintas ideas.  Refleja la información de manera secuencial.  La representación gráfica puede seguir un orden lógico y jerárquico, que va de lo general a lo más específico o puede describir un proceso lógico- lineal.Estos serán realizados en Word para desarrollar más sus habilidades informáticasy lectoras.15.-También se utilizará el programa de FONDO LECTOR disponible en lapágina:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/ayuda.htm
  12. 12. http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=melodias&idioma=spa&idphpx=cuentos-infantilesChildtopia se funda en Septiembre de 2004 con el objetivo de ofrecer juegoslúdicos y educativos para los pequeños de la casa. Todos los materiales quepone a nuestra disposición están elaborados con criterios psicopedagógicos querefuerzan la labor de la escuela y el entorno familiar.El catálogo de Childtopia, en constante crecimiento, se compone de cientos dejuegos interactivos que pueden disfrutarse por Internet mediante suscripción, obien adquiriendo un CD-ROM para disfrutar de ellos en un ordenador sinconexión.Childtopia está abierto a todos y se puede jugar de forma gratuita, sincompromiso, a una pequeña muestra del catálogo, si bien a pantalla reducida.
  13. 13. ¡Pruébelo y verá como los niños disfrutan aprendiendo! en ¡ChildTopia!Tiene un espíritu lúdico, didáctico e innovador que nos lleva a aprovechar laoportunidad que nos brinda la tecnología para ofrecer un mundo multi-idioma ymulti-edad para que cualquier usuario pueda divertirse en Childtopia, sin importarel medio o la plataforma a través de la cual acceda a los juegos.Childtopia es una aportación para que los niños puedan disfrutar en un entornointeractivo y estimulante, a la vez que ofrece a los padres la tranquilidad de saberque están dedicando su tiempo a una actividad segura y enriquecedora. Unespacio al que toda la familia está invitada al entretenimiento educativo. Eldesarrollo intelectivo de los niños es una tarea diaria que representa la mejorinversión en el futuro.En Childtopia utilizaremos dos tipos de juegos, haciendo click en “comprensiónoral o escrita" (consta de 29 lecturas con preguntas orales o escritas) oen "juegos educativos" (Dar click en lenguaje, en frases; tiene 8 juegos para niñosentre 6-10 años). El juego de la "frases" se utilizará sin el sonido.Otra Pagina Web a Utilizar: http://www.aplicaciones.info/presen.htm
  14. 14. RECURSOS:  Videos  Word  Power Point  Internet  Fichas  Guias  Video bin  Computadores. IX. LOGROS Y RESULTADOS OBTENIDOSLas TIC pueden ser un elemento motivador y estimulante que favorezca eldesarrollo de la competencia lectora y del hábito lector ya que permiten trabajar,de manera planificada y bien organizada, sobre una mayor diversidad de tiposde textos, bien como lectores o como escritores; son un recurso necesario tantoen las bibliotecas de centro (herramienta de acceso a la información) como deaula (herramienta de apoyo en la iniciación, consolidación y refuerzo del procesolector).De igual manera, la presencia de las TIC en las aulas puede favorecer lautilización de enfoques más prácticos y participativos en los que se ponen enjuego ricas situaciones reales de comunicación, mediante el uso de recursos yprogramas específicos como Internet, correo electrónico, foros, webquest,procesadores de texto, programas de estimulación de la lectura y la escritura,programas interactivos, programas multimedia…
  15. 15. XI. CONCLUSIONESLa formación permanente del profesorado juega un papel fundamental de apoyoal proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura, no sólo para la actualizaciónde cada profesor/a, a título individual, en aquellos aspectos que se veannecesarios, sino también, y sobre todo, para apoyar aquellos procesos dereflexión colectiva y compartida que es indispensable llevar a cabo en los centroseducativos para encontrar los acuerdos y la coordinación adecuadas en lasdistintas etapas y ciclos del centro educativo.Así, pues, será necesario primar, sobre todo, acciones formativas de caráctercolectivo que se desarrollen en el contexto del centro, constituyendo grupos detrabajo y/o seminarios, y disponiendo de la colaboración de asesores/as externos,de manera que se puedan encontrar soluciones contextualizadas a los problemasque, en cada caso, se detecten.La valoración del Plan ha de ser continua, con el fin de ir ajustando los objetivos yactuaciones previstas, a las necesidades, demandas y problemáticas concretasde los centros educativos. A estos efectos, la Consejería de Educación arbitraráel procedimiento para llevar a cabo las actuaciones de seguimiento y evaluacióndel Plan Lector. L a l e c t u r a h a c e a l h o m b r e c o m p l e t o ; l a c o n v e r s a ción ágil, y el escribir, preciso. Francis Bacón.
  16. 16. XII. BIBLIOGRAFÍACOLL, C. “Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en tornoal concepto de aprendizaje significativo”, en Infancia y Aprendizaje. Num. 41,España, 1988.ALLER, C a r l o s ; J o s é M a n u e l T RIGO, C o n c e p c i ó n C UENCAy O c t a v i a G ARCÍA: Estrategias lectoras: juegos que animan a leer. Alcoy,Ed. Marfil, 1997. XII. WEBGRAFÍAhttp://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=melodias&idioma=spa&idphpx=cuentos-infantileshttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/ayuda.htmhttp://www.aplicaciones.info/presen.htm

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