Proyecto pcom. informe 2011

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Proyecto pcom. informe 2011

  1. 1. PROYECTOCOMUNICATIVO“Hablemos Claro”PorLucy del Carmen Mosquera IbarguenLic. En Lenguas Modernas IED CIUAD DE MONTREAL Bogotá 2011
  2. 2. JUSTIFICACIÓNLa comunicación es esencial para establecer relaciones asertivas con quienes nos rodean. Existen muchasmaneras de conformar espacios de comunicación que apoyen los procesos de formación que se gestan enla escuela. Estos espacios comunicativos, deben poder bridarle a la comunidad educativa la posibilidad nosolo de informarse, también deben constituirse en un medio de expresión colectiva que fomente elrespeto por la diversidad y la libre opinión sin dañar al otro.Como parte del esfuerzo general por organizar espacios que permitan el desarrollo de las habilidadescomunicativas y en consonancia con el PEI de la Institución Educativa Distrital, Ciudad de Montreal, naceel Proyecto Comunicativo “Hablemos Claro”.El Proyecto Comunicativo “Hablemos Claro” nació en el año 2010 con el objetivo de mejorar los espaciosde comunicación existentes en el colegio e implementar nuevos. En este orden de ideas, se fomentó el usode la Emisora Escolar ya existente en la Institución y se crearon 2 espacios nuevos: El periódico mural y elBlog Institucional. Sin embargo, es solo el inicio y es importante darle continuidad a las iniciativas paraque se consoliden y alcancen su objetivo con eficacia.Como se expresaba en la justificación del proyecto presentado en 2010:“Es evidente que en la comunidadeducativa existen dificultades relacionadas con las habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir,escuchar); por tanto se hace necesario la generación de espacios y actividades que contribuyan almejoramiento de la comunicación a todo nivel tanto en español como en lengua extranjera, en este caso:Inglés”, y el proyecto ha estado trabajando en pos de mejorar en este aspecto.
  3. 3. El proceso ya ha iniciado por eso se pone en consideración nuevamente el Proyecto Comunicativo“Hablemos Claro” para el año 2012, el cual quiere dar continuidad a las actividades que ya arrancaron yconsolidarlas como herramientas institucionales. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMALa Institución Educativa Ciudad de Montreal, es un colegio ubicado en el barrio Alameda correspondienteal Lucero o Bajo en Ciudad Bolívar. Cuenta con grados de escolaridad que van desde cero hasta noveno. Enla mañana funciona como escuela primaria hasta grado quinto y en la tarde hay un grado cero, un gradocuarto, tres quintos, dos sextos, dos séptimo, dos octavos y dos noveno. Durante los últimos años se handetectado a través del quehacer pedagógico, la interacción con y entre los estudiantes y los resultados delas pruebas institucionales, una serie de deficiencias relacionadas con las habilidades comunicativas, queafectan el proceso pedagógico de los estudiantes. Estas deficiencias se observan no solo en los estudiantes,también perciben en los mecanismos de comunicación entre profesores y/ o administrativos. Este hechogenera problemas a nivel comunicativo que afectan el desarrollo de las actividades curriculares.También se evidencia una falta de espacios comunicativos lúdicos y de expresión a través de los cuales losestudiantes y la comunidad educativa en general puedan relacionarse y simultáneamente desarrollarhabilidades comunicativas.En este contexto surge la siguiente pregunta: ¿Cuáles espacios puede la comunidad de la InstituciónEducativa Distrital Ciudad de Montreal crear para promover el desarrollo de las habilidadescomunicativas?En aras de responder este cuestionamiento el proyecto ha trabajado los siguientes aspectos: 1. Fomento de la escritura, la lectura y la oralidad en la institución a través del área de Humanidades. 2. Utilización de los elementos comunicativos de la institución. ( Emisora Escolar)
  4. 4. 3. Creación de nuevos espacios comunicativos (Periódico Mural y Blog institucional)Estos tres ejes se han ido trabajando durante el año 2011, sin embargo es muy importante darlecontinuidad al proceso que se inició, para determinar su incidencia en los procesos de comunicación de lainstitución. OBJETIVOSOBJETIVO GENERALCrear espacios de expresión, reflexión y recreación para los estudiantes y la comunidad educativa engeneral de la Institución Educativa Ciudad de Montreal, que permitan el desarrollo y la promoción dehabilidades comunicativas.OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Consolidar la utilización del periódico mural por parte de toda la comunidad educativa como instrumento genuino de comunicación. 2. Promover la interacción de toda la comunidad educativa a través del uso institucional del blog del colegio. 3. Fortalecer el uso de la emisora escolar como instrumento efectivo de información e interacción. 4. Crear nuevos espacios que se constituyan en instrumentos que apoyen los procesos comunicativos interinstitucionales tales como:  Periódico impreso y digital  Video 5. Consolidar un equipo de gestores comunicativos conformado por estudiantes y docentes.
  5. 5. MARCO TEÓRICOCOMPETENCIA COMUNICATIVAEl lenguaje no es neutral, siempre tiene que ver con universos significativos, que en la escuela semanifiesta en las expresiones particulares que pese a no considerarse parte del lenguaje legítimo,abundan y hacen parte de la cohesión de los diferentes grupos escolares. El estudiante que más habla en eldescanso es quien tiene el poder, es el más respetado.A lo largo de la vida escolar, los estudiantes afianzan su carácter y personalidad mediante el desarrollo delas habilidades comunicativas, las cuales les permitirán interactuar asertivamente con su entorno. Eldesarrollo de estas les permitirán no solo un proceso integral, además, les brindarán instrumentosefectivos para su interacción durante su vida de adultos. Es por eso que las habilidades comunicativas sondenominadas “herramientas para la vida”, ya que servirán al estudiante aún durante su vida adulta.El concepto de competencia comunicativa se deriva de la investigación etnográfica que definecompetencia comunicativa como “aquello que el hablante necesita saber para comunicarse de maneraeficaz en contextos culturalmente significantes… la competencia comunicativa se refiere a la habilidad deactuar”.El objetivo al aprender una lengua no es solo asimilar la construcción de frases gramaticalmente
  6. 6. correctas, también, implica saber qué decir, a quién decirlo, cuándo decirlo, qué y cuándo callar.SUBCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA  Lingüística gramatical. Capacidad innata para hablar una lengua. El conocimiento de la gramática de una lengua determinada y sus variedades. Asegura la corrección expresiva de los enunciados.  Competencia Sociolingüística: Conocimiento de las normas socio- culturales. Capacidad de adecuación de las personas a las características del contexto y de la situación comunicativa.  Competencia Discursiva o Textual: Habilidad para entender y producir diferentes tipo de textos.  Competencia Estratégica: Su finalidad es hacer posible la negociación del significado entre los interlocutores. Recursos para reparar los problemas que se producen en el intercambio comunicativo.  Competencia Literaria: Habilidades que posibilitan el uso y disfrute de la literatura.  Competencia Semiológica: Habilidades y actitudes que posibilitan una interpretación particular de la Mass- media.Para la consecución del objetivo de este proyecto, se trabajará desde dos espacios: 1. El Periódico Mural 2. El Blog Institucional 3. La emisora escolar
  7. 7. 4. Uso del video como estrategia pedagógica.EL PERIÓDICO MURALEl periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que regularmente se elabora por losestudiantes bajo la dirección de los docentes, empleando temáticas variadas.El periódico mural; es uno de los recursos menos costosos, se planea de acuerdo a los objetivos decomunicación que se pretenden lograr, tiene la posibilidad de integrar a los participantes en las diferentesetapas de desarrollo como son: la planificación, construcción y evaluación del periódico, dando lugar a quelos todos expongan sus conocimientos a través de este recurso. Es así como los actores sociales reflejansus experiencias de acción organizativas, permitiendo ver plasmado su trabajo en una superficie en dondepueden hacer objetos tridimensionales que representan el contenido. Podemos clasificar los periódicosmurales en tres tipos: Fijo, móvil y biombo.El objetivo fundamental es dar a conocer, de manera creativa, una información previamente investigada yconcertada. La información abarca muchas y variados tópicos que pueden presentarse incluso en lenguaextranjera.Para organizar el trabajo del mismo se debe tener en cuenta los siguientes roles: Moderador: Es quien guía el equipo de trabajo, estableciendo las fechas de reunión, seleccionando el material de trabajo y coordinando las distintas actividades. Redactor: Revisa el material y la información, revisando la claridad del tema, lo que se desea transmitir, la ortografía, y el formato final. Colaboradores: Contribuirán con ideas y material para la ejecución del trabajo.Dentro de las actividades del proyecto se establecerán los grupos gestores del periódico por curso y ciclo,para que todos los estudiantes puedan participar y expresarse a través de este espacio.
  8. 8. EL BLOGUn blog es un sitio web en donde se puede publicar información y recibir la retroalimentación pertinente.A través de esta herramienta los estudiantes pueden mejorar sus habilidades lecto-escritoras,enfrentándolos a un contexto real en el cual plasmar sus ideas.En el blog, las entradas se organizan automáticamente de manera cronológica, permitiendo unseguimiento objetivo del proceso con los estudiantes.Con esta herramienta, se pueden trabajar todas las asignaturas y es una manera lúdica de abordaralgunos temas.El objetivo principal es que el estudiante pueda redactar entradas para el blog así como artículos deretroalimentación, lo que implica la lectura de los distintos artículos del blog.Para organizar la participación en el blog, los estudiantes desde los grupos de redacción ya conformadospara el periódico mural, deben leer y comentar la información realizada por los compañeros de otrosgrupos. Para la retroalimentación, deben tener en cuenta los criterios a evaluar plasmados en la rúbrica deevaluación diseñada para tal efecto.
  9. 9. METODOLOGÍAEl proyecto se desarrollará con la colaboración y participación de los estudiantes de los distintos ciclos,dirigidos por los responsables del proyecto.Las actividades a desarrollar son: 1. Generación, organización y capacitación del grupo líder en comunicación, integrado por estudiantes de diferentes ciclos. Inicialmente será un trabajo realizado desde el área de humanidades, pero fin finalmente debe formarse un grupo institucional, integrado por estudiantes de varios ciclos, quienes se encargarán de la organización y publicación tanto en el periódico mural como en el Blog Institucional. 2. Planeación y producción del periódico y del Blog. Después de conformar los distintos grupos de redacción se realiza una capacitación relacionada con la naturaleza, características y el uso del periódico mural y el Blog institucional. 3. Publicación mensual del periódico mural y del Blog. Se asigna a cada grupo las fechas de publicación recordándoles las condiciones estudiadas durante la capacitación. Cada grupo tiene libertad para publicar siempre y cuando la información no sea producto de ideas sin fundamento y no lesione u ofenda a los lectores de ninguna manera. 4. Recolección de la información y sistematización de la misma. Para guardar un registro del trabajo realizado, los estudiantes que conforman los distintos grupos de redacción deben llenar una ficha que describa las características y el objetivo del periódico que se va a publicar, además del cuerpo del periódico. Después de hacerse la publicación del periódico, los estudiantes deben redactar el artículo que quieren ampliar para postearlo y que será objeto de retroalimentación por los
  10. 10. compañeros. Finalmente los estudiantes deben realizar la evaluación de su publicación siguiendo los parámetros de la rúbrica establecida, identificando los factores que permitieron o no alcanzar las metas establecidas por la publicación. Cada paquete de trabajo de los grupos de redacción será archivado para consolidar la sistematización de las publicaciones y contar con una base de datos.5. Integración de los instrumentos comunicativos (periódico mural y Blog) al trabajo realizado desde las diferentes asignaturas. Tanto el periódico como el blog deben constituirse no solo en una herramienta para apoyar el área de humanidades, también debe ser utilizada por las otras áreas de la institución y como medio de información para el acercamiento entre los docentes, los padres, estudiantes, administrativos y toda la comunidad educativa.
  11. 11. Crear espacios de expresión, reflexión y recreación para los estudiantes y la comunidad educativa en general de laPERIÓDICO Institución Educativa BLOG Ciudad de Montreal, INSTITUCIONAL MURAL que permitan el desarrollo y la promoción de habilidades comunicativas. METAS LOGROS1. Diseñar nuevos espacios de comunicación en la Institución 1. Diseñar nuevos espacios de2. Promover la participación de los estudiantes en comunicación en la Institución estos espacios desde el área de humanidades. 2. Promover la participación de los3. Organizar grupos de redacción para la estudiantes en estos espacios participación organizada de los estudiantes. desde el área de humanidades.4. Capacitar los diferentes grupos de redacción en 3. Organizar grupos de redacción el diseño y uso del periódico mural y el blog para la participación organizada Institucional. de los estudiantes.5. Socializar la experiencia con la comunidad 4. Capacitar los diferentes grupos de educativa de la institución. redacción en el diseño y uso del6. Desarrollar actividades que permitan la periódico mural y el blog participación de todos los estudiantes en estos Institucional. espacios para expresarse e informarse.7. Promover el uso de estos instrumentos en las otras asignaturas del colegio.8. Evaluar los procesos, productos y logros de los estudiantes encaminados a mejorar sus habilidades comunicativas. CRONOGRAMA DE TRABAJO
  12. 12. ACTIVIDAD META TIEMPO DE EJECUCIÓN LOGRO FASE 1 2011Capacitación sobre elperiódico mural.Estudiantes grado 8°Periódico de prueba.Organización de equiposde redacciónEstudiantes Grado 8°Creación del BlogInstitucionalCapacitación sobre elBlog. Estudiantes grado8°Publicación delperiódico Mural 1Publicación de laentrada del grupo 1 enel Blog.Entrega del paquete depublicación 1Publicación delperiódico Mural 2Publicación de laentrada del grupo 2 enel Blog.Entrega del paquete depublicación 2Socialización yevaluación de la fase 1 FASE 2 2012Organización de los
  13. 13. grupos de redacción porcada ciclo ( 2estudiantes por curso)Capacitación den prensaescolar para los gruposde redacción.Organización delcronograma depublicaciones del año.Uso del periódico muraly el Blog institucionalpor parte de los otrosdocentes de lainstitución.Socialización yevaluación fase 2Elaboración de laproyección del año 2013MATERIALES Y PRESUPUESTOCámara de videoGrabadora de periodistaPapeleríaEVALUACIÓN
  14. 14. Durante el proceso se han realizado evaluaciones de carácter formativo cuando los grupos entregan supaquete de publicación. Estos paquetes incluyen la auto evaluación hecha por cada grupo, teniendo encuenta los parámetros de la rúbricas diseñadas con ese fin y el alcance de la publicaciones.Además hay una evaluación general que se realizará mediante la socialización de la experiencia y laretroalimentación obtenida en la misma, así como los comentarios y sugerencias dadas a través del BlogInstitucional.A continuación se mostrará el diseño de la estructura y parámetros de las rúbricas de evaluación, así comolas fichas de evaluación destinadas para el momento de socialización.
  15. 15. Introducción:Esta es una Matriz de Valoración (Rúbrica) [1] para publicar en un blog. Tiene por objeto examinar elproceso de registrar y reportar eventos y procesos, utilizando herramientas de blog. La Publicación enblogs se utiliza aquí como la práctica de reflexionar sobre las actividades de clase y el aprendizaje, enlugar de enfocarse en una publicación personal. Existen muchas otras aplicaciones para usar blogs en elaula escolar y en los ambientes de aprendizaje. PUBLICAR EN UN COMPRENDER TEMPORALIDAD BLOG Mala ortografía en la entrada o entradas (publicación/es) que Estas entradas (publicaciones) además tienen errores simples carecen de reflexión, gramaticales; son de profundidad o son Las entradas son cortas, por lo general superficiales. Las entradas son irregulares. Los de 1 o 2 frases y les cortas y con frecuencia sin eventos no se publican 1 falta estructura y relación con los eventos. No a medida que ocurren. fluidez. La entrada expresan una opinión en forma parece escrita en poco clara y demuestran poca tiempo y con comprensión. frecuencia se usa en ella un lenguaje informal o un estilo abreviado de texto Algunas de las Las entradas publicadas en el Las entradas tienen entradas tienen una blog evidencian algún grado algún desfase de 2 ortografía pobre y de comprensión, profundidad tiempo pero la mayoría errores gramaticales. y están conectadas con de eventos clave se han Las entradas tienen eventos, temas o actividad publicado. Algunos alguna estructura, pero específica. Generalmente las comentarios reciben
  16. 16. carecen de un flujo entradas son cortas y pueden respuesta. consistente o no contener algún material evidencian enlace o irrelevante. Las publicaciones cohesión entre ellas. La demuestran algún grado de entrada en el blog comprensión del tema. puede contener un enlace o una imagen. Las publicaciones muestran Hay pocos errores reflexión y profundidad. El tanto de ortografía contenido de las entradas está como de gramática. La mayoría de los conectado con eventos, temas Las entradas eventos se reportan en o actividades específicas. Las publicadas tienen la medida en que entradas publicadas pueden estructura y además ocurren. La mayoría de contener algún material3 son fluidas y existe los comentarios irrelevante pero en general se cohesión entre ellas. reciben respuesta en refieren a la tarea. La opinión Las entradas tienen forma oportuna. La personal de los estudiantes se enlaces o imágenes respuesta demuestra expresa en un estilo apropiado apropiadas y a estas se comprensión. y las entradas demuestran una hace referencia dentro comprensión con buena del texto. profundidad. Son raros los errores Las entradas publicaciones al Todos los eventos se de ortografía y blog demuestran reflexión, publican regularmente gramática. Las profundidad y comprensión. y a tiempo. Se4 entradas publicadas Están conectadas con eventos, responden los tienen estructura y temas o actividades comentarios de están formateadas específicas. Las entradas son manera oportuna. Las para hacer más fácil su pertinentes y cuentan con respuestas a estos lectura. Las entradas enlaces a material de apoyo. La demuestran
  17. 17. fluyen y tienen opinión personal del profundidad en la cohesión a lo largo de estudiante se expresa en un comprensión y la publicación. Las estilo apropiado y está relación con los entradas tienen claramente relacionada con el comentarios hechos. enlaces e imágenes tema, la actividad o el proceso. apropiados y además Las entradas y las opiniones se dan los créditos demuestran un nivel alto de correspondientes a las comprensión y relacionan fuentes de esas eventos, actividades de imágenes. Tanto aprendizaje y procesos, con el imágenes como objetivo de la actividad y con enlaces se encuentran los resultados/productos de referenciados dentro esta. del texto.Ejemplos:Esta es la entrada a un blog sobre una visita de la clase alzoológico local. La visita se programó para apoyar un trabajo deuna unidad de Ciencias Naturales sobre conservación. La visitase realizó el 19 de Noviembre. Los estudiantes son de un cursointermedio (grado 8°).Nivel 1ZoológicoNoviembre 24 de 2007Fuí al Zoológigo. Fué super. Carlos saltó sobre LOL. Todas lasniñas se vurlaron de el - ¡qué oso! – Me encantó la guirafa y latigre.Esta entrada es superficial y demuestra poca comprensión sobreel objetivo de la visita. La autoría y escritura del blog se ubicanen el Nivel 1. Tiene errores de ortografía y de gramática. Carece
  18. 18. de estructura y fluidez. Esta entrada no muestra que se haya alcanzado un nivel aceptable decomprensión. La publicación no es oportuna (dejó pasar 5 días).Nivel 2Visita de Ciencias al Zoológico20 de Noviembre de 2007La visita al zoológico fue dibertida y los profesores fueron muy amables al llevarnos allí. Bimos muchosanimales. Me gustó el tigre pero ellos están en peligro en el África salbaje. Mi grupo tomó algunas fotoschéveres con la cámara de la clase. La que más me gusta es la de Carlos cayéndose. Esta es una de la Girafa.La Girafa es sorprendente. Tiene un cueyo tan largo que puede alcansar las hojas de árboles muy altos.Esta entrada se relaciona con el objetivo de la visita, está mejor que la anterior pero tiene errores – deortografía, gramática y veracidad. El estudiante incluyó una imagen. Autoría en el nivel 2. Esta entradamuestra un nivel de comprensión limitado.Nivel 3La Visita de Conservación al Zoológico19 de Noviembre de 2007.La visita de hoy al zoológico fue de verdad muy divertida. El Zoológico de Auckland tiene muchos animales dediferentes lugares. El que más me gustó fue el tigre. Ellos son un animal tan hermoso pero están en peligroen India y en Asia. No puedo creer que la gente los mate par medisinas o abrigos de piel.
  19. 19. La Girafa es un animal tan chévere. puede comer hojas en árboles altos que otros animales no puedenalcanzar. Las Girafas no están en peligro pero sus hábitats se están reduciendo a medida que la tierra se usapara cultivos. Yo encontré alguna información sobre las girafas enhttp://animal.discovery.com/search/results.html?query=giraffe&go=+goEsta entrada está mejor, pues se enfoca en el objetivo de la visita. El estudiante incluyó enlaces en lainvestigación pero solo insertó el enlace en lugar de formatearlo. Vinculó eventos con los animales vistos.La publicación es pertinente y oportuna. La redacción y autoría del Blog está en nivel 3. La entrada esestructurada, con enlaces (los enlaces son burdos y necesitan procesamiento) e imágenes, pocos errores.Esta entrada alcanza un nivel de comprensión aceptable.Nivel 4Visita con propósito de Conservación al Zoológico de Auckland19 de Noviembre de 2007La clase de Ciencias realizó una visita al Zoológico de Auckland como parte de nuestra unidad deconservación. El maestro nos dio una cartilla para trabajarla durante la visita y nos pidió que nos fijáramosen los animales en peligro de extinción. Los tigres están en peligro en todo el mundo. Los tigres se cazan porsu piel y para el uso en medicamentos. Existen varias especies de tigres como el TigreSiberiano, el Tigre de Samatra. Yo encontré alguna información sobreTigresen “Tigres” de Animal Planet.Las jirafas son increíbles. Están tan bien adaptadas a su Nicho. Su cuello tiene la mismacantidad de huesos que el nuestro, pero es muy largo. Éste les permite comer hojas enárboles muy altos. Cosa que les es de gran ayuda ya que no tienen que competir conotros animales por comida. Animal Planet - Jirafas.La visita estuvo estupenda. Fue muy bueno salir del salón de clases y muy útil ver a los
  20. 20. animales que hemos estado estudiando. Todavía me pregunto si es justo mantener animales en loszoológicos. Los animales salvajes deberían estar en la selva, pero imagino que la selva se está reduciendo.Debemos asumir responsabilidad por esto. Me gustaría ayudar. De pronto me uno a los guardabosques de laWWF en el sitio web de la WWF.La entrada del señor T sobre nuestra visita es muy buena y las fotos son muy buenas, aún la de Carlos.Esta entrada está bien estructurada y muestra conocimiento y comprensión. El estudiante incluyó enlacespertinentes y apropiados, la entrada está bien secuenciada y es fluida. El estudiante expresa opinionespersonales que demuestran profundidad en comprensión y conocimiento. La publicación es pertinente yoportuna. La autoría y escritura del Blog son de nivel 4. La entrada está enriquecida con imágenes yenlaces procesados, pocos errores.Esta entrada muestra un buen nivel de comprensión.CONCLUSIONES  En Términos generales podemos decir que se han cumplido las metas trazadas por el proyecto, sin embargo el acompañamiento del colegio a sido casi nulo, por lo tanto la dificultad del que supone trabajar el proyecto, es muy grande.  Los estudiantes mejoran sus habilidades al comunicarse ya que el ejercicio de escribir no es automático es mucho más reflexivo y consciente. Algo que se evidenció en los aportes que dejaron los estudiantes que usaron el blog, ya que no solamente decían su punto de vista, también lo argumentaban. Así mismo su capacidad de lectura era mucho más reflexiva, ya que para dar su opinión era muy importante entender la información que leían o escuchaban en la entrada. (ver anexo1).  El trabajo con el periódico mural resultó un poco más complicado de manejar , pero organizándolos en grupos de trabajo y dándoles un cronograma del mismo se facilita considerablemente la situación. En el periódico mural los chicos no solamente deben poder saber comunicarse a través del texto, el uso de las imágenes y colores es muy importante para que este resulte llamativo. Esto es una habilidad relacionada con el manejo estético de la información.  Es de vital importancia darle continuidad al proyecto para que los beneficios se vean reflejados en toda la comunidad educativa en un plazo aproximado de 2 años.
  21. 21. ANEXOSENTRADAS AL BLOG PERIÓDICO MURAL
  22. 22. ACTIVIDADES ESCOLARES
  23. 23. FORMATO DE PUBLICACIÓN DELPERIÓDICO MURAL Periódico #: Nombre de la publicación Fechas de Objetivo de la publicación publicación : SECCIONES SECCIONESEquipo deredacción:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Frecuencia:
  24. 24. FORMATO DE EVALUACIÓN DELPERIÓDICO MURAL Periódico #: Nombre de la publicación Fechas de Objetivo de la publicación publicación :Después de la publicación responde 1. ¿La publicación cumplió con el objetivo propuesto? Explica ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________ 2. ¿la publicación fue llamativa? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ 3. ¿Qué estrategias usaron para promover la lectura de la publicación? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________ 4. Mencione tres aspectos positivos del trabajo realizado ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________ 5. Menciones 3 aspectos negativos del trabajo realizado y cómo se podrían corregir._____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________ 6. Valora tu trabajo cuantitativamente:_______Equipo de redacción

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