Malla corregida inglã©s ciclo iv

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Malla curricular ciclo 4, inglés

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Malla corregida inglã©s ciclo iv

  1. 1. m 2011 MALLA CURRICULAR ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS CICLO IV Documento que describe la malla curricular que se trabajará durante el año 2012 en la signatura de inglés correspondiente al área de humanidades, en el ciclo IV (grados octavo y noveno). LUCY DEL CARMEN MOSQUERA IBARGUEN LIC. EN LENGUAS MODERNAS: ESPAÑOL-INGLÉS
  2. 2. ÁREA DE HUMANIDADES- ASIGNATURA INGLÉSDesarrollo de habilidades comunicativas para interactuar asertivamente en un medio social, cultural y global. HERRAMIENTAS PARA PREGUNTA APRENDIZAJES SUBPROCESOS LA VIDA PROBLEMATIZADORA FORTALECER LA ¿Cómo hacer uso de los Conocer e identificar los  Reflexiona en torno a losFORMACIÓN AMBIENTAL diferentes componentes aspectos sociales y problemas ambientales culturales de los países mundiales y locales a través del PARA PROTEGER Y comunicativos, culturales y anglosajones y su relación análisis de información CONSERVAR EL MEDIO lingüísticos para reflexionar con el uso del lenguaje para presentada en inglés. AMBIENTE acerca de la situación interpretar adecuadamente  Documentales ambientales ambiental mundial, nacional su realidad. (Discovery Channel, Animal Concienciar y promover y local? Planet). una cultura ambiental  Reconoce los grupos ecologistas(conservación, protección más relevantes a nivel mundial y su trabajo por el planeta. y mejoramiento del ambiente, el uso racional Abordar de manera crítica lade los recursos naturales) dinámica de la diversidad cultural para un cuidado y versus la cultura anglo y determinar protección del entorno. los factores comunes que permiten la convivencia.  Racismo en Estados Unidos: Ku Klux Clan, Supremacía Blanca, Panteras negras, Martin Luther King.  Los latinos y el sueño americano
  3. 3.  Los Colombianos en los países anglo Colombia y su riqueza cultural y étnica vista desde el extranjero. LECTURA, ESCRITURA Y ¿Qué estrategias Desarrollo de las cuatro  Realización de los diferentes ORALIDAD implementar para hacer habilidades básicas en subprocesos relacionados con inglés (listening, speaking, extensiva la herramienta LEO este aprendizaje. Reading and writing) y usoDesarrollar habilidades que le más allá del área a los funcional de los  Participación en los diferentes permitan desenvolverse y demás campos del saber, así componentes lingüísticos, espacios reflexivos, culturales yacceder a la cultura a partir de como el fomento de nuestra para alcanzar un lúdicos en los que el inglés sirva la lectura, la escritura y la diversidad cultural? intercambio de información de instrumento para dar cuenta oralidad. básica y directa: de nuestra diversidad cultural y expresiones de uso diario étnica. relacionadas con Abordar de manera crítica la experiencias y tareas dinámica de la diversidad cultural simples; descripciones versus la cultura anglo y determinar sencillas de sucesos los factores comunes que permiten cotidianos, sucesos la convivencia. pasados y futuros; así como cuestiones relacionadas con  Racismo en Estados Unidos: las necesidades propias de Ku Klux Clan, Supremacía los estudiantes. Blanca, Panteras negras, Martin Luther King.  Los latinos y el sueño americano  Los Colombianos en los
  4. 4. países anglo  Colombia y su riqueza cultural y étnica vista desde el extranjero. FOMENTAR EL USO ¿Cómo utilizar efectivamente Desarrollo de las cuatro  Hace uso de las nuevas PEDAGÓGICO DE LAS las Tics para desarrollar habilidades básicas en tecnologías de la información inglés (listening, speaking, TECNOLOGÍAS DE LA competencias relacionadas para desarrollar sus Reading and writing) y uso INFORMACIÓN Y DE LA con organización y funcional de los habilidades comunicativas en COMUNICACIÓN clasificación de la componentes lingüísticos, inglés. (web 2.0) información? para alcanzar un Páginas web Hacer uso de las nuevas intercambio de información Blog tecnologías de la informática básica y directa: Web quest y la comunicación que le expresiones de uso diario Video sharing relacionadas con permitan conocer, Redes sociales experiencias y tareas comprender, valorar y simples; descripcionesseleccionar las oportunidades sencillas de sucesos que el mundo le brinda. cotidianos, sucesos pasados y futuros; así como cuestiones relacionadas con las necesidades propias de los estudiantes.
  5. 5. DERECHOS HUMANOS, ¿Determinar de qué manera Conocer e identificar los Abordar de manera crítica la DEMOCRACIA, las lecturas nos humanizan y aspectos sociales y dinámica de la diversidad cultural versus la cultura anglo y determinar PARTICIPACION, generan conciencia de la culturales de los países los factores comunes que permiten CONVIVENCIA, aplicación y el ejercicio de la anglosajones y su relación la convivencia. INTERCULTURALIDAD Y democracia a nivel mundial? con el uso del lenguaje para GENERO interpretar adecuadamente  Racismo en Estados Unidos:Aprender a convivir sobre la su realidad. Ku Klux Clan, Supremacía base del respeto Blanca, Panteras negras,reconociendo las diferentes Martin Luther King.  Los latinos y el sueño formas de pensar, sentir y americano actuar.  Los Colombianos en los países anglo Colombia y su riqueza cultural y étnica vista desde el extranjero. INTENSIFICAR LA ¿Cómo implementar 1. Entender, interpretar y  Desarrolla los subprocesos ENSEÑANZA DEL IDIOMA estrategias pedagógicas que usar adecuadamente los relacionado con los aprendizajes conceptos ortográficos, INGLES permitan el desarrollo de las mencionados. gramaticales y habilidades comunicativas en semánticos y su  Participación en los diferentesOptimizar las oportunidades inglés como lengua aplicación en distintas espacios reflexivos, culturales y de inclusión laboral y extranjera necesarias para situaciones. lúdicos en los que el inglés sirva oportunidades académicas que los estudiantes puedan 2. Desarrollo de las cuatro de instrumento para dar cuentadesarrollando capacidades, alcanzar los niveles de habilidades básicas en de nuestra diversidad cultural y habilidades y actitudes desempeño del idioma de inglés (listening, étnica. speaking, Reading and fundamentales propias del acuerdo con los estándares writing) y uso funcional dominio del idioma inglés. nacionales establecidos por de los componentes el Ministerio de Educación? lingüísticos, para alcanzar un intercambio
  6. 6. de información básica y directa: expresiones de uso diario relacionadas con experiencias y tareas simples; descripciones sencillas de sucesos cotidianos, sucesos pasados y futuros; así como cuestiones relacionadas con las necesidades propias de los estudiantes. PROFUNDIZAR EL ¿Cómo fortalecer el Entender, interpretar y usar  Desarrolla los subprocesos APRENDIZAJE DE LAS pensamiento lógico adecuadamente los relacionados con este conceptos ortográficos, MATEMATICAS Y CIENCIAS matemático desde el área? aprendizaje. gramaticales y semánticos y su aplicación en distintas  Reconoce, identifica las Fortalecimiento desde las situaciones. características lingüísticas del ciencias y las matemáticas inglés y hace un uso correcto de para comprender el mundo las mismas.natural y social que permita la Conciencia fonológicaformación en investigación en Conciencia semántica el estudiante. Conciencia sintáctica  Participa con dinamismo en actividades que implican analizar, argumentar, razonar, justificar y comprobar razonamientos expresados en inglés, por medio de actividades como: Role plays Project Works
  7. 7. SummarizingDescriptionsComprehension
  8. 8. OBJETIVO ÁREA: HUMANIDADES- ASIGNATURA:INGLÉSS ÁREA Desarrollar habilidades comunicativas para interactuar asertivamente en un medio social, cultural y global.OBJETIVOS CICLO
  9. 9. APRENDIZAJES SUBPROCESOSOrientar las LINGÜÍSTICAcapacidades y 1. Entender, interpretar  Likes and dislikes.  Ask and talk about personal likes and Past simple.habilidades de y usar  dislikes.  Going tolos estudiantes adecuadamente los  Comparatives. conceptos  Talk about personal events in themediante el  Should, can have to past. ortográficos,  Will.fomento del gramaticales y  First conditional.  Tell a friend about your future plans.pensamiento semánticos y su  Present simplecrítico, analítico passive.  Compare people. aplicación en  Phrasal verbs.y científico que distintas situaciones.  Present perfect simple  Exchange opinions with a friend.permitan el with just, yet and  Make general predictions about thedesarrollo y la already. future.  Second conditional.continuidad en  Present simple.  Describe a person´s physicallos diferentes  So and neither. appearance.contextos  Defining relative clauses  Describe simple change.académicos y  Superlativessociales.  Talk about people who influenced  Present perfect with for you. and since.  Too, too much / many,  Say what you´d do in a hypothetical enough. situation.  Gerunds and infinitives  Questions  Ask and answer questions about daily  Can, could, be able to routine.  Countable / uncountable nouns  Say when you are the same  Verbs with two objects as/different from, another person.  Reported speech  Write and informal letter to a friend.  Present continuous  Present perfect simple  Write a thank you note. for experience  Write a personal profile.
  10. 10. ANEXO CICLO GRADOS CARACTERÍSTICA DE LOS NIVEL DE INGLÉS SABERES BÁSICOS ESTUDIANTES ESPERADO CICLO 1 0 , 1°, 2° NECESIDADES PRINCIPIANTE Se adquiere cuando el estudiante es capaz de SOCIOAFECTIVAS comprender y utilizar expresiones cotidianas de Infancia y A-1 uso muy frecuente así como frases sencillasconstrucción Este ciclo debe proporcionar espacios destinadas a satisfacer necesidades de tipo de reconocimiento y afirmación del inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo de sujetos. niño y la niña, de fortalecimiento de y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y lasEstimulación su yo y de su propio cuerpo como personas que conoce y cuando puede relacionarsey exploración. condición indispensable para sentar de forma elemental siempre que su interlocutor las bases de su autonomía. hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar CICLO 2 3° Y 4° NECESIDADES FISICAS Y BÁSICO 1 Se adquiere cuando el estudiante es capaz de RECREATIVAS comprender frases y expresiones de uso frecuente Cuerpo A-2.1 relacionadas con áreas de experiencia que le soncreatividad y Los niños y niñas en estas edades especialmente relevantes (información básica cultura. son muy dinámicos, les gusta sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de realizar ejercicio, requieren de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabeDescubrimien actividades para desplegar sus comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas to y habilidades y demandas de simples y cotidianas que no requieran más que experiencia. aprendizaje están encaminadas a intercambios sencillos y directos de información
  11. 11. prevenir hábitos y costumbres sobre cuestiones que le son conocidas o habituales negativas. y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como Los niños buscan autonomía, cuestiones relacionadas con sus necesidades establecen pactos de convivencia y inmediatas. reglas de juego que medien sus relaciones, aman el juego como una herramienta valiosa para el desarrollar habilidades. CICLO 3 5° NECESIDADES BÁSICO 1 Se adquiere cuando el estudiante es capaz de COGNITIC¿VAS comprender frases y expresiones de uso frecuente Interacción 6° Y 7° A-2.1 relacionadas con áreas de experiencia que le son social y En este ciclo el aula de clase debe especialmente relevantes (información básica convertirse en un espacio para BASICO 2construcción sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de indagar y experimentar para inferir de mundos A-2.2 interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe y construir herramientas para posibles. comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas explicar el mundo, con el fin de simples y cotidianas que no requieran más queIndagación y entenderlo y comprenderlo. intercambios sencillos y directos de informaciónexperimentaci El aula de clase también debe sobre cuestiones que le son conocidas o habituales ón. promover el uso de la oralidad como y cuando sabe describir en términos sencillos una posibilidad de desarrollo aspectos de su pasado y su entorno así como cognitivo para razonar y predecir. cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. CICLO 4 8° Y 9° En este ciclo, los estudiantes se PRE-INTERMEDIO 1 Se adquiere cuando el estudiante es capaz de fortalecen en su capacidad de comprender los puntos principales de textos claros Proyecto de definición, interpretación, análisis, B-1 y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones vida sistematización y proposición de que le son conocidas, ya sea en situaciones de soluciones a problemas cotidianos. Por trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe Vocación y lo tanto la estrategias de integración desenvolverse en la mayor parte de las exploración curricular deben propender por el situaciones que pueden surgir durante un viaje
  12. 12. vocacional desarrollo de nuevos y mejores por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es aprendizajes, acorde con las capaz de producir textos sencillos y coherentes necesidades, interés y sobre temas que le son familiares o en los que particularidades del contexto. tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

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