Desarrollo y educación

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Desarrollo y educación

  1. 1. Prof. Dr. Luis Sime Poma Lima, 2009 "Una sociedad se define no sólo por lo que crea, sino por lo que se niega a destruir". John Sawhill, ex-pdte. y director de The Nature Conservacy     Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.5 Perú License   http://blog.pucp.edu.pe/luissime
  2. 2. <ul><li>Paradigmas del desarrollo </li></ul><ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>1. Paradigma reduccionista del desarrollo </li></ul><ul><li>2. Paradigma emergente del desarrollo </li></ul><ul><li>  </li></ul>Luis Sime
  3. 3. <ul><li>El estudio de la relación entre educación y desarrollo requiere una visión multidisciplinaria. </li></ul><ul><li>El estudio de la relación entre educación y desarrollo necesita ser reflexionada desde un enfoque multinivel: </li></ul><ul><li>local-regional-nacional-internacional. </li></ul><ul><li>  </li></ul>Luis Sime
  4. 4. <ul><li>El estudio de la relación entre educación y desarrollo exige una discusión sobre paradigmas de desarrollo y sus implicancias educativas. </li></ul><ul><li>  El estudio de la relación entre educación y desarrollo demanda de una valoración de los propios sujetos de la educación sobre el desarrollo. </li></ul>Luis Sime
  5. 5. <ul><li>El estudio de la relación entre educación y desarrollo precisa de una comprensión del papel de la educación formal-no formal-informal. </li></ul>Luis Sime
  6. 6. <ul><li>Los paradigmas de desarrollo se constituyen como tales cuando logran articular políticas públicas, discursos conceptuales y artísticos con prácticas sociales y estilos de vida individuales. En esa articulación priman determinadas tendencias de valoración, percepciones y criterios para priorizar ciertos bienes sobre otros, con o sin conciencia de sus consecuencias </li></ul>Luis Sime
  7. 7. <ul><li>Veremos dos paradigmas de forma polarizada aunque la realidad es más compleja, con sus respectivos pilares que han permitido su constitución paradigmática. </li></ul>Luis Sime
  8. 8. Paradigma emergente:   Sostenibilidad   Interculturalidad   Capacidades humanas   Derechos Humanos   Paradigma reduccionista/ economicista:   Modernización   Industrialización   Occidentalización   Políticas públicas Discursos conceptuales -artísticos Prácticas sociales Estilos de vida Luis Sime Gráfico 1. Paradigmas de desarrollo
  9. 9. 1.1. Introducción <ul><li>Paradigma reduccionista o economicista del desarrollo: la tiranía de lo económico sobre otras dimensiones de las personas y sociedades. </li></ul><ul><li>  La base del desarrollo está en el crecimiento económico a cualquier precio. </li></ul>Luis Sime
  10. 10. <ul><li>Producción-productividad-consumo son elementos cruciales de todo proceso económico que en este paradigma llegan a agudizarse con altos costos y “externalidades”. </li></ul><ul><li>  El crecimiento económico -medido a través del PBI- se covierte en uno de los indicadores más relevante para este tipo de paradigma. </li></ul>Luis Sime
  11. 11. <ul><li>Ver críticas al respecto: </li></ul><ul><li>Crecimiento económico y desarrollo humano desde el enfoque del PNUD: http://blog.pucp.edu.pe/item/41792 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Crecimiento económico: ¿cuánto es suficiente? http://blog.pucp.edu.pe/item/41190 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Crecimiento económico y desarrollo en Celso Furtado http://blog.pucp.edu.pe/item/40523 </li></ul><ul><li>  </li></ul>Luis Sime
  12. 12. 1.2. Ejes del paradigma reduccionista del desarrollo   <ul><li>Modernización: </li></ul><ul><li>Dejar lo pasado como sinónimo de atraso, ingresar al futuro es </li></ul><ul><ul><li>ingresar en el mundo de los rápidos vs los lentos. </li></ul></ul><ul><li>El vehículo privado es el ícono que mezcla: velocidad y confort. </li></ul><ul><li>Industrialización : </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Ha significado un cambio en la relación con la naturaleza como </li></ul><ul><li>“ materia prima” para crear procesos de agregación de valor. </li></ul><ul><li>Competencia desenfrenada y uso perverso de la ciencia y tecno- </li></ul><ul><li>logía: ej. la industria tabacalera. </li></ul><ul><li>Industrialización en base a una matriz energética contaminante. </li></ul><ul><li>El problema de los desechos (economía de usar y botar). </li></ul>Luis Sime
  13. 13. <ul><li>Occidentalización: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Adoptar estilos de vida, pautas de consumo, de belleza, de medicación,etc. de occidente (“la macdonalización del mundo”) </li></ul>Luis Sime
  14. 14. 1.3. Consecuencias del paradigma economicista del desarrollo e implicancias educativas       <ul><li>Cultura consumista: ( efectos sobre infancia) educación del consumidor </li></ul><ul><li>Merma del capital social: educación para la convivencia/ed. social </li></ul><ul><li>*Felicidad, Capital social y Desarrollo http://blog.pucp.edu.pe/item/50746 </li></ul><ul><li>*Construir confianza para construir desarrollo http://blog.pucp.edu.pe/item/23868 catid/2882 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>Luis Sime
  15. 15. <ul><li>Crisis socioambiental: educación ambiental </li></ul><ul><li>*PNUD (2007). Informe sobre Desarrollo Humano 2007-2008 La lucha contra el cambio climático . Resumen. Extraído el 8 Enero 2008 de http://hdr.undp.org/en/media/hdr_20072008_summary_spanish.pdf </li></ul><ul><li>*Wall-E y los desechos del mundo http://blog.pucp.edu.pe/item/28856/catid/2882 </li></ul><ul><li>*Día de la Tierra: Hacia otra gestión http://blog.pucp.edu.pe/item/22155/catid/2882 </li></ul>Luis Sime
  16. 16. <ul><li>Crecimiento de epidemias no transmisibles: educación para la salud; educación nutricional, educación física, educación prevención del tabaquismo,educación vial. </li></ul><ul><li>a) Enfermedades cardiovasculares y obesidad </li></ul><ul><li>b) Tabaquismo </li></ul><ul><li>c) Accidentes de tránsito y enfermedades </li></ul><ul><li>respiratorias </li></ul><ul><li>  </li></ul>Luis Sime
  17. 17. <ul><li>*Organización Mundial de la Salud (2003). Informe sobre la salud en el mundo 2003: Forjemos el Futuro . Cap. 6 Epidemias mundiales desatendidas: tres amenazas crecientes. Extraído el 15 de Julio 2006 de http://www.who.int/whr/2003/en/Chapter6-es.pdf </li></ul><ul><li>*Crisis vial en la agenda educativa http://blog.pucp.edu.pe/item/45029 </li></ul><ul><li>*Educación vial: Licencias y Estado Educador http://blog.pucp.edu.pe/item/19230 </li></ul><ul><li>*Día Mundial sin Tabaco: Más vida, menos humos http://blog.pucp.edu.pe/item/22947/catid/2882 </li></ul>Luis Sime
  18. 18. <ul><li>Crisis de derechos sociolaborales : educación ciudadana </li></ul>Luis Sime
  19. 19. 2.1. Introducción <ul><li>Desarrollo integral al servicio de la persona humana . </li></ul><ul><li>Cuántas cosas podemos tener para vivir bien vs cuánta vida </li></ul><ul><li>podemos vivir, crear, cuidar (ética del cuidado) y agradecer (ética de la gratitud). </li></ul><ul><li>La radicalidad está en poner por delante: la vida, la integralidad y la universalidad. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Cuánta integralidad somos capaces de vivir los seres humanos </li></ul><ul><li>en armonía con la naturaleza y entre culturas diversas, y cuánta </li></ul><ul><li>universalidad de vida digna podemos asegurar para todos los </li></ul><ul><li>seres humanos de hoy y del mañana. </li></ul><ul><li>  </li></ul>Luis Sime
  20. 20. <ul><li>De la sociedad de economías de 24 horas a sociedades donde se respetan los ciclos vitales del ser humano (tiempo para trabajar/estudiar—tiempo para dormir– tiempo para comer y ocio) y de la naturaleza. </li></ul>Luis Sime
  21. 21. 2.2. EJES DEL PARADIGMA EMERGENTE DEL DESARROLLO E IMPLICANCIAS EDUCATIVAS   <ul><li>Sustentabilidad: </li></ul><ul><li>La lucha por revitalizar la vida: nueva interrelación entre economía-ecología-ética. </li></ul><ul><li>La responsabilidad intergeneracional: conciencia de género humano y conciencia ambiental. </li></ul><ul><li>Nueva conceptualización/ecoracionalidad: ecosistema; pasivos ambientales; principio precautorio. </li></ul>Luis Sime
  22. 22. <ul><li>Nuevas normas e instituciones internacionales y nacionales: Cumbre de la Tierra; Tratado de Kyoto; Panel de Cambio Climático. </li></ul><ul><li>Política educativa en medio ambiente y salud; educación para prevención de desastres naturales. </li></ul>Luis Sime
  23. 23. <ul><li>Interculturalidad: </li></ul><ul><li>Valoración de nuestras semejanzas y diferencias y alerta ante discriminaciones. </li></ul><ul><li>De la occidentalización forzada a la interculturalidad. Políticas idiomáticas y legitimidad cultural del Estado. </li></ul><ul><li>Política educativa intercultural, multilingüe, educación con enfoque de género. </li></ul>Luis Sime
  24. 24. <ul><li>Capacidades Humanas: </li></ul><ul><li>Énfasis en la expansión de capacidades como expresión de la libertad humana. </li></ul><ul><li>Del paternalismo al desarrollo de capacidades. </li></ul><ul><li>Capacidades básicas; científicas y tecnológicas alternativas y de convivencia. </li></ul><ul><li>Política educativa en aprendizajes básicos; educación para el trabajo; para el “emprendorismo”,educación técnica </li></ul>Luis Sime
  25. 25. <ul><li>Derechos Humanos: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Derechos civiles y políticos, derechos económicos y sociales y nuevos derechos. </li></ul><ul><li>Institucionalización y normatividad de los DDHH. </li></ul><ul><li>Política educativa en derechos humanos y paz ; educación cívica y electoral; educación democrática, educación para la convivencia; educación para la resolución de conflictos. </li></ul><ul><li>  </li></ul>Luis Sime

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