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Laboratorio di Matematica<br />DIRETTIVA n. 57 del 15 luglio 2010 contenente linee guida a norma dell’articolo 8, comma 3,...
Secondo le linee guida è possibile:<br />1) utilizzare, nei percorsi educativi, la quota di autonomia del 20% dei curricol...
Didattica laboratoriale<br />L’impianto dei nuovi ordinamenti degli istituti tecnici richiede che la progettazione formati...
L’importanza dell’alternanza scuola – mondo del lavoro<br />Soprattutto negli istituti tecnici, che offrono un’ampia possi...
La “competizione intellettuale”<br />La competitività delle economie più sviluppate, infatti, si gioca sempre più sul terr...
Impresa “fabbrica di conoscenza”<br />sono sempre più necessari l’interazione e il dialogo, in forme non episodiche,tra le...
La velocità di cambiamento del mondo attuale<br />I giovani oggi incontrano infatti maggiori difficoltà a disegnare il pro...
Il laboratorio come metodologia d’apprendimento<br />Il laboratorio è concepito, nei nuovi ordinamenti dell’istruzione tec...
L’attività di laboratorio<br />L’attività di laboratorio, condotta con un approccio operativo ai processi tecnologici, può...
Il docente di matematica<br />Il docente di “Matematica” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso ...
Proposte didattiche<br />I giovani di oggi e la scuola<br />La generazione di Facebook<br />Il lavoro degli studenti e la ...
I giovani d’oggi a scuola<br />Incapacità dei giovani d’oggi di annoiarsi<br />Ridurre al minimo i momenti vuoti, tutti de...
I bravi protagisti di un ruolo di primo piano<br />Quando Schumacher è arrivato al traguardo, perché tenerlo ai box in lun...
La lezione frontale tenuta dai più bravi prima della verifica<br />Solo vantaggi<br />Si riduce la barriera docente-alunno...
E a casa come sfruttiamo i bravi ?<br />La generazione di Facebook<br />Facebook usato per generare delle vere classi virt...
I più bravi e la classe virtuale<br />Il campus free Dokeos come ambiente di confronto e scambio di materiale per corsi d’...
La piattaforma Moodle e l’insegnamento della matematica<br />www.luipasini.eu/moodle<br />Condivisione delle risorse didat...
Videolezioni preparate dal docente o tratte dalla rete<br />Ascolto delle spiegazioni perse o riascolto di concetti non ch...
Condivisione delle risorse di rete mirate<br />Possibilità di inserire fra le risorse, apposite pagine web con i migliori ...
Podcastgenerator e la possibilità di realizzare podcast didattici<br />Realizzazione di prodotti effettuata in classe<br /...
Altri ambienti di sharing<br />Slideshare<br />Youtube<br />Teacher tube<br />Blip TV<br />17/03/2011<br />21<br />
Presentazioni e prodotti multimediali<br />Realizzazione da parte dei più bravi di MP3 con spiegazioni<br />Realizzazione ...
Tip Cam per la realizzazione di filmati didattici<br />Sofware gratuito<br />Facilità di utilizzo<br />Facile realizzabili...
Il canale di Youtube<br />Inserire tutorial didattici costruiti con Tip Cam<br />Interagire con gli utenti avendo il polso...
Teacher Tube<br />Un Youtube solo per docenti<br />Innumerevoli filmati a sfondo didattico di vario genere<br />17/03/2011...
Un canale WEB con Blip TV<br />Possibilità di realizzare mini trasmissioni didattiche con Web Cam<br />Possibilità di inte...
E quando i bravi sono la maggioranza della classe ?<br />Esperienza pluriennale di inserimento delle Certificazioni Inform...
Competenze statistiche per i futuri studenti di Economia<br />Classe Terza: dalle medie alla regressione lineare<br />Clas...
CONCLUSIONI<br />Un modo nuovo di fare scuola in un mondo che cambia ci aspetta<br />Più ci avviciniamo agli alunni più au...
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Laboratorio di matematica

Presentazione incontro 18.03.11 sulle linee guida della riforma scolastica

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Laboratorio di matematica

  1. 1. Laboratorio di Matematica<br />DIRETTIVA n. 57 del 15 luglio 2010 contenente linee guida a norma dell’articolo 8, comma 3,<br />d.P.R. 15 marzo 2010, n. 88.<br />(per i Tecnici)<br />http://nuovilicei.indire.it/content/index.php?action=lettura_paginata&id_m=7782&id_cnt=10497<br />(per i Licei)<br />http://www.edscuola.it/archivio/norme/programmi/riforma_02.html<br />(per i Professionali)<br />17/03/2011<br />1<br />
  2. 2. Secondo le linee guida è possibile:<br />1) utilizzare, nei percorsi educativi, la quota di autonomia del 20% dei curricoli, per potenziare gli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti, con particolare riferimento alle attività di laboratorio<br />2) utilizzare gli spazi di flessibilità, intesi come possibilità di articolare le aree di indirizzo in opzioni, per offrire risposte efficaci e mirate alle esigenze del territorio e ai fabbisogni formativi espressi dal mondo del lavoro e delle professioni. <br />17/03/2011<br />2<br />
  3. 3. Didattica laboratoriale<br />L’impianto dei nuovi ordinamenti degli istituti tecnici richiede che la progettazione formativa sia sostenuta da forme organizzative che pongano, al centro delle strategie didattiche collegiali, il laboratorio e la didattica laboratoriale, la costruzione dei percorsi di insegnamento/ apprendimento in contesti reali, quali l’alternanza scuola-lavoro, il raccordo con le altre istituzioni scolastiche (reti) e con gli enti locali (convenzioni), anche per realizzare progetti condivisi<br />17/03/2011<br />3<br />
  4. 4. L’importanza dell’alternanza scuola – mondo del lavoro<br />Soprattutto negli istituti tecnici, che offrono un’ampia possibilità, dopo il diploma, di intraprendere subito un percorso professionale, è auspicabile che gli studenti imparino il prima possibile ad elaborare le acquisizioni che la scuola propone loro attraverso lo studio delle discipline, arricchendole e integrandole con esperienze che li mettano in grado di confrontarsi con crescente autonomia con le richieste dal mondo del lavoro e delle professioni, per mettere in relazione questi dati con gli interessi e le aspirazioni personali.<br />17/03/2011<br />4<br />
  5. 5. La “competizione intellettuale”<br />La competitività delle economie più sviluppate, infatti, si gioca sempre più sul terreno della “competizione intellettuale”, che intreccia profondamente conoscenza, innovazione e internazionalizzazione. Per mantenere elevati i livelli di occupazione occorre puntare su livelli di istruzione più elevati, ma anche sull’apertura a esperienze e linguaggi diversi: contenuti specialistici e suddivisioni disciplinari tendono ad una crescente interdipendenza e contaminazione tra i saperi.<br />17/03/2011<br />5<br />
  6. 6. Impresa “fabbrica di conoscenza”<br />sono sempre più necessari l’interazione e il dialogo, in forme non episodiche,tra le imprese, che per sopravvivere e svilupparsi devono divenire “fabbriche di conoscenza”, e le scuole, tradizionali “fabbriche della conoscenza e della cittadinanza”.<br />17/03/2011<br />6<br />
  7. 7. La velocità di cambiamento del mondo attuale<br />I giovani oggi incontrano infatti maggiori difficoltà a disegnare il proprio futuro professionale e a definire le strategie per realizzarlo. Il mondo non solo è radicalmente mutato, ma continua a cambiare con una velocità sconosciuta alle generazioni che li hanno preceduti. <br />Le scelte diventano più difficili e complesse: nulla può essere lasciato al caso e il percorso va costruito per tutta la durata della scuola secondaria superiore, cogliendo tutte le opportunità per vagliare con consapevolezza come valorizzare attitudini e talenti personali in un coerente progetto di vita e del lavoro.<br />17/03/2011<br />7<br />
  8. 8. Il laboratorio come metodologia d’apprendimento<br />Il laboratorio è concepito, nei nuovi ordinamenti dell’istruzione tecnica soprattutto come una metodologia didattica innovativa, che coinvolge tutte le discipline, in quanto facilita la personalizzazione del processo di insegnamento/apprendimento che consente agli studenti di acquisire il “sapere” attraverso il “fare”, dando forza all’idea che la scuola è il posto in cui si “impara ad imparare” per tutta la vita. Tutte le discipline possono, quindi, giovarsi di momenti laboratoriali, in quanto tutte le aule possono diventare laboratori.<br />17/03/2011<br />8<br />
  9. 9. L’attività di laboratorio<br />L’attività di laboratorio, condotta con un approccio operativo ai processi tecnologici, può coniugare l’attitudine degli studenti alla concretezza e all’azione con la necessità di far acquisire loro i quadri concettuali che sono indispensabile per l’interpretazione della realtà e la sua trasformazione. La didattica di laboratorio facilita l’apprendimento dello studente in quanto lo coinvolge anche dal punto di vista fisico ed emotivo nella relazione diretta e gratificante con i compagni e con il docente.<br />17/03/2011<br />9<br />
  10. 10. Il docente di matematica<br />Il docente di “Matematica” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrati possedere gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità vi della matematica; necessari per la comprensione delle discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle scienze applicate; collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia delle idee, della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche<br />17/03/2011<br />10<br />
  11. 11. Proposte didattiche<br />I giovani di oggi e la scuola<br />La generazione di Facebook<br />Il lavoro degli studenti e la classe virtuale<br />La piattaforma moodle<br />Ambienti di sharing<br />17/03/2011<br />11<br />
  12. 12. I giovani d’oggi a scuola<br />Incapacità dei giovani d’oggi di annoiarsi<br />Ridurre al minimo i momenti vuoti, tutti devono essere protagonisti di un ruolo sempre<br />Nelle classi ci sono velocità di apprendimento diverse<br />Come conciliare la presenza di Schumacher e dell’autista della utilitaria ?<br />17/03/2011<br />12<br />
  13. 13. I bravi protagisti di un ruolo di primo piano<br />Quando Schumacher è arrivato al traguardo, perché tenerlo ai box in lunga attesa dell’autista di utilitaria ?<br />Meglio sfruttarlo per trasmettere la sua tecnica, farlo sentire importante e sfruttare le sue abilità a beneficio dei più deboli…<br />17/03/2011<br />13<br />
  14. 14. La lezione frontale tenuta dai più bravi prima della verifica<br />Solo vantaggi<br />Si riduce la barriera docente-alunno e i più deboli sono incentivati a chiedere chiarimenti<br />Il linguaggio utilizzato è meno tecnico e più vicino al linguaggio di chi deve assorbire i concetti<br />I migliori vengono valutati in modo alternativo e non si annoiano<br />17/03/2011<br />14<br />
  15. 15. E a casa come sfruttiamo i bravi ?<br />La generazione di Facebook<br />Facebook usato per generare delle vere classi virtuali e far sentire sempre la vicinanza dell’insegnante<br />17/03/2011<br />15<br />
  16. 16. I più bravi e la classe virtuale<br />Il campus free Dokeos come ambiente di confronto e scambio di materiale per corsi d’eccellenza<br />La sua applicazione nella realtà scolastica sia curricolare sia extra curricolare<br />Gli studenti eccellenti si sentono valorizzati al massimo in ambienti di questo tipo<br />17/03/2011<br />16<br />
  17. 17. La piattaforma Moodle e l’insegnamento della matematica<br />www.luipasini.eu/moodle<br />Condivisione delle risorse didattiche<br />Spazio per le domande al docente con attività asincrona<br />17/03/2011<br />17<br />
  18. 18. Videolezioni preparate dal docente o tratte dalla rete<br />Ascolto delle spiegazioni perse o riascolto di concetti non chiari<br />Possibilità di verifiche in rete con valutazione immediata o differita<br />17/03/2011<br />18<br />
  19. 19. Condivisione delle risorse di rete mirate<br />Possibilità di inserire fra le risorse, apposite pagine web con i migliori tutorial tratti dalla rete<br />17/03/2011<br />19<br />
  20. 20. Podcastgenerator e la possibilità di realizzare podcast didattici<br />Realizzazione di prodotti effettuata in classe<br />Abituare gli alunni a parlare costruendo prodotti didattici di qualità<br />La valorizzazione dei risultati ottenuti come prove orali<br />17/03/2011<br />20<br />
  21. 21. Altri ambienti di sharing<br />Slideshare<br />Youtube<br />Teacher tube<br />Blip TV<br />17/03/2011<br />21<br />
  22. 22. Presentazioni e prodotti multimediali<br />Realizzazione da parte dei più bravi di MP3 con spiegazioni<br />Realizzazione da parte dei più bravi di presentazioni da mettere in comune su slideshare<br />La mia esperienza su www.luigipasini.it<br />17/03/2011<br />22<br />
  23. 23. Tip Cam per la realizzazione di filmati didattici<br />Sofware gratuito<br />Facilità di utilizzo<br />Facile realizzabilità di filmati con utilità didattica<br />17/03/2011<br />23<br />
  24. 24. Il canale di Youtube<br />Inserire tutorial didattici costruiti con Tip Cam<br />Interagire con gli utenti avendo il polso della situazione<br />Possibilità di trasferire, attraverso il codice embed, i filmati in altri ambienti quali piattaforme moodle o siti costruiti con CMS<br />17/03/2011<br />24<br />
  25. 25. Teacher Tube<br />Un Youtube solo per docenti<br />Innumerevoli filmati a sfondo didattico di vario genere<br />17/03/2011<br />25<br />
  26. 26. Un canale WEB con Blip TV<br />Possibilità di realizzare mini trasmissioni didattiche con Web Cam<br />Possibilità di interagire in diretta con gli studenti<br />Stimolare l’apprendimento della materia con strategia innovativa e familiare al mondo dello studente<br />17/03/2011<br />26<br />
  27. 27. E quando i bravi sono la maggioranza della classe ?<br />Esperienza pluriennale di inserimento delle Certificazioni Informatiche avanzate nel programma di Matematica curricolare<br />ECDL Advanced AM4 – Foglio Elettronico in Matematica e Laboratorio del Corso Igea e in Matematica e Informatica del Corso Turistico<br />17/03/2011<br />27<br />
  28. 28. Competenze statistiche per i futuri studenti di Economia<br />Classe Terza: dalle medie alla regressione lineare<br />Classe Quarta: dal Teorema della somma alla Distribuzione Esponenziale Negativa<br />Classe Quinta: dagli stimatori ai test d’ipotesi<br />17/03/2011<br />28<br />
  29. 29. CONCLUSIONI<br />Un modo nuovo di fare scuola in un mondo che cambia ci aspetta<br />Più ci avviciniamo agli alunni più aumentano le gratificazioni<br />17/03/2011<br />29<br />

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