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MODELO EDUCATIVO Y
ESTUDIANTE ITFIP
El Estudiante
Actor principal del proceso educativo, que redunde en:
“Un estudiante que tenga aspiraciones independientes,...
Modelo Pedagógico
Formación por Etapas de acciones Mentales
(P. Ya. Galperin )
Formación de la Base
Orientadora de la
Acci...
Estrategias Pedagógicas.
La clase magistral.
El aprendizaje basado en problemas.
Presentación de trabajos de grupo.
Prácti...
El Currículo
“Es el conjunto de criterios, políticas, principios,
valores, planes de estudio, programas, metas
formativas,...
Criterios Curriculares
Coherente.
• La construcción de procesos didácticos tomados con criterios pertinentes, que
propicie...
La Didáctica
• Elemento inserto en todo el proceso educativo,
de tal manera, que hace posible las
intencionalidades y las ...
Evaluación del Aprendizaje
• Basada en los siguientes principios:
– Ser meta cognitiva.
– Estar basada en criterios pertin...
Evaluación del Aprendizaje
¿Qué evaluar?
•La competencia y sus saberes
¿Para qué evaluar?
•Para forma integralmente.
¿Con ...
MEDIOS EDUCATIVOSMediosExpositivos.
Favorecen la
presentación de las
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Modelo educativo y estudiante itfip

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Modelo educativo y estudiante itfip

  1. 1. MODELO EDUCATIVO Y ESTUDIANTE ITFIP
  2. 2. El Estudiante Actor principal del proceso educativo, que redunde en: “Un estudiante que tenga aspiraciones independientes, dispuesto a asumir responsabilidades y retos; autónomo, emprendedor y seguro de sí mismo, con visión global, iniciativa, creatividad y liderazgo, con disposición para el trabajo bien hecho, optimista, con aptitud positiva y capacidad de innovación; competente en el análisis y dominio del saber, habilidades y destrezas, actitudes y valores éticos”
  3. 3. Modelo Pedagógico Formación por Etapas de acciones Mentales (P. Ya. Galperin ) Formación de la Base Orientadora de la Acción (B.O.A). • Se obtienen los conocimientos sobre el objeto de estudio y acerca de la actividad a realizar Materialización. • Es el momento asociado al estudiante, en el que realiza las acciones o actividades con el objeto de asimilación Verbalización • Es una estapa que pasa al plano del lenguaje externo Mentalización • En la que se da la automatización y se reducción de la actividad MOTIVACIÓN
  4. 4. Estrategias Pedagógicas. La clase magistral. El aprendizaje basado en problemas. Presentación de trabajos de grupo. Prácticas. Estudio de casos o situaciones problémicas. Seminarios. Talleres y trabajos colaborativos. Evaluaciones.
  5. 5. El Currículo “Es el conjunto de criterios, políticas, principios, valores, planes de estudio, programas, metas formativas, metodologías, procesos, mediaciones pedagógicas, recursos físicos, humanos y tecnológicos que contribuyen a la formación integral y la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local” Esta dado por Créditos y Competencias.
  6. 6. Criterios Curriculares Coherente. • La construcción de procesos didácticos tomados con criterios pertinentes, que propicien relaciones armónicas entre la enseñanza – aprendizaje a través de contenidos curriculares adaptados a los proyectos, objetivos y metas institucionales. Integral. • Complementándose a la formación académica, con una vivencia ética fundada en altos valores morales. Flexible. • Comprendidos como medio que facilite la formación en un mundo caracterizado por el cambio,. Pertinente. • Inserta las competencias y saberes adquiridos a la dinámica regional.
  7. 7. La Didáctica • Elemento inserto en todo el proceso educativo, de tal manera, que hace posible las intencionalidades y las relaciones que se presentan en el acto educativo. – el aprendizaje independiente. – el trabajo en equipo. – el desarrollo crítico. – los procesos investigativos- – el desarrollo de competencias comunicativas, las prácticas sociales, análisis y síntesis para el manejo de la Información y propuestas de intervención.
  8. 8. Evaluación del Aprendizaje • Basada en los siguientes principios: – Ser meta cognitiva. – Estar basada en criterios pertinentes al desempeño en el contexto. – Propende por la articulación de lo cualitativo y lo cuantitativo. – Centrada en los aspectos esenciales del aprendizaje. – Motiva al mejoramiento continuo a través de la retroalimentación.
  9. 9. Evaluación del Aprendizaje ¿Qué evaluar? •La competencia y sus saberes ¿Para qué evaluar? •Para forma integralmente. ¿Con qué criterios? •Los resultados esperados de las competencia. ¿Con que evidencias? •A través de pruebas concretas y tipos de evidencias. ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje?: •Mediante matrices de evaluación. ¿En qué momento evaluar?: •Al inicio, entendida como diagnóstica. La Formativa; con las actividades de aprendizaje . La final o de Promoción, la cual determina el grado de desarrollo de la competencia. La de Certificación en la que se acredita académicamente la competencia. •Por tanto, en este punto se considera la evaluación sumativa. Quiénes pueden evaluar?: •Todos los participantes del proceso formativo
  10. 10. MEDIOS EDUCATIVOSMediosExpositivos. Favorecen la presentación de las ideas y modelos mentales de quien los crea. MediosActivos. Aquellos medios cuyo mensaje no está desarrollado explícitamente, sino que debe de ser construido a partir de la actividad del sujeto sobre el objeto de conocimiento o sobre distintas manifestaciones del mismo. MediosInteractivos Hacen referencia a los medios que posibilitan la interacción humana, real o virtual, como facilitadora de la apropiación y generación de conocimiento. Derechos de Autor Respeto a las Fuentes (ICONTEC y APA) Generar lineamentos de acción para el uso de las TIC

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