Presentación actividad individual módulo 2 lulu_guerrero

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Presentación actividad individual módulo 2 lulu_guerrero

  1. 1. Modelo de Dick y Carey “ El diseño de instrucción sistemática” Julio, 2011
  2. 2. Objetivos de la presentación: <ul><li>Objetivo General: Que el participante identifique, de los modelos de diseño instruccional, las características que definen el modelo de Walter Dick y Lou Carey, “The Systematic Design of Instruction”. El propósito es que el participante tenga un panorama de modelos para que pueda elegir aquél que más se adecue a su estilo de enseñanza o de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Objetivo específico 1. Identificar las características del Modelo Dick y Carey </li></ul><ul><li>Objetivo específico 2. Identificar las etapas del modelo. </li></ul>
  3. 3. Modelo de diseño instruccional de Dick y Carey <ul><li>El Modelo de Dick y Carey es un sistema que interrelaciona las partes que interactúan para el logro de una meta. El profesor no se separa de su relación con el estudiante. </li></ul><ul><li>El Modelo de Dick y Carey es un sistema que no es absolutamente lineal, a diferencia de otros, ya que al principio convergen simultáneamente las tres primeras fases y en la parte media se unen dos, lo mismo que al final para volver al origen del proceso. </li></ul>
  4. 4. Modelo de diseño instruccional de Dick y Carey Fuente: <http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z5.htm>
  5. 5. <ul><li>El Modelo de Dick y Carey se compone de diez fases, que se van revisando constantemente por una evaluación continua del sistema. </li></ul>Fase 1: Identificar la meta instruccional Identifica necesidades y habilidades fundamentales necesarias, así como el perfil de egreso o de terminación después de aplicar la instrucción. “al finalizar el curso se espera que el estudiante sepa…”
  6. 6. Fase 2: Análisis de la instrucción <ul><li>Elección de las estrategias de enseñanza, que sean coherentes con el tipo de aprendizaje dominante en el grupo. </li></ul>Fase 3: Análisis de los estudiantes y del contexto Diagnóstico de habilidades de los estudiantes, así como del contexto institucional y social
  7. 7. Fase 4: Redacción de los objetivos El logro de una meta se identificará por un verbo operativo: analizará, identificará, realizará, etc. Fase 5: Desarrollo de Instrumentos de evaluación Se creará una rúbrica de evaluación de acuerdo al proceso instruccional Fase 6: Elaboración de la estrategia instruccional Qué estrategia usar: foro, binas, investigación documental, etc.
  8. 8. Fase 7: Desarrollo y selección de materiales de instrucción Creación de material didáctico, en el caso de no existir material específico. Fase 8: Diseño y desarrollo de la evaluación formativa También conocida como evaluación continua. Evaluación paso a paso de todas las fases de la instrucción (los formatos de evaluación ya fueron creados en la fase del desarrollo de instrumentos de evaluación
  9. 9. Fase 9: Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa Suma de todas las evaluaciones de cada fase. Obtención de la evaluación final. Fase 10: Revisión de la instrucción Análisis de la eficiencia de la instrucción en cada uno de sus pasos para mejorar en su repetición
  10. 10. Fuentes recomendadas para consulta <ul><li>Dick, Walter O.; Carey, Lou. (1978). The Systematic Design of Instruction . Glenview, IL.: Scott, Foresman (Fragmento en línea en: </li></ul><ul><li>http:// www.schoolofed.nova.edu / dll /Module2/Module3-1- DickandCarey.pdf ). </li></ul><ul><li>Dick, Walter O.; Carey, Lou; Carey, James O. (2005). Systematic Design of Instruction , The (6th Edition). Boston, MA: Allyn & Bacon (Indice y capítulo 1 en línea </li></ul><ul><li><http://www.ou.nl/Docs/Faculteiten/OW/O22411_the%20systematic%20design%20of%20instruction.pdf>). </li></ul>

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