2010 monografia de metodo inductivo y deductivo miercoles noviembre

53,775 views

Published on

metodo inductivo y deductivo

Published in: Travel, Business
1 Comment
13 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
53,775
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
7
Actions
Shares
0
Downloads
627
Comments
1
Likes
13
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

2010 monografia de metodo inductivo y deductivo miercoles noviembre

  1. 1. El siguiente trabajo está dedicado a nuestros padres que día a día nos dan su apoyo, también incluimos a una persona muy especial que nos brinda su apoyo incondicional. (M.G. WASHINGTON ORDOÑEZ).<br />INTRODUCCION<br />En epistemología se ha discutido extensamente sobre el uso de metodologías inductivas y deductivas como parte del proceso de investigación científica. En general, las discusiones se refieren a investigaciones llevadas a cabo en épocas distintas e ilustran situaciones históricas. Sin embargo, existen campos de investigación y desarrollo en la actualidad en los que se emplean ambas metodologías (inductivas/deductivas).<br />INTRODUCCIÓN<br />Una de las herramientas más utilizadas en la enseñanza de las ciencias es el método Hipotético-Deductivo, en el cual el estudiante supone una situación que para él es irreal, o simplemente propone una situación conocida pero con restricciones en su entorno, por ejemplo sin gravedad o en el vacío; donde pretende dar una explicación al problema formulando ciertas proposiciones, las cuales pueden ser verdades o hipótesis y están relacionadas con lo que él conoce, ya sean preconceptos o modelos teóricos vistos en su clase de física, y a su vez son su verdad absoluta; proporcionando así, al estudiante tomar una posición en la descripción de un evento, lo que le permite formar una actitud crítica ante diferentes fenómenos de la naturaleza, expresando su punto de vista.<br />El papel de mediación del docente es sumamente importante, puesto que es el encargado de guiar al estudiante en su formación y enfocar sus ideas a la realidad, e introducir los conceptos de la física que se encuentren dentro del contexto a tratar, teniendo en cuenta los preconceptos de sus estudiantes, y propiciando el debate dentro de la clase para lograr tener una visión panorámica de las abstracciones e inferencias de sus alumnos.<br />OBJETIVOS<br />El razonamiento deductivo e inductivo es de gran utilidad para la investigación. La deducción permite establecer un vínculo de unión entre teoría y observación y permite deducir a partir de la teoría los fenómenos objeto de observación. La inducción conlleva a acumular conocimientos e informaciones aisladas.<br />El método Deductivo es una herramienta que puede usar el estudiante, para describir un fenómeno físico desde su percepción, donde debe generar una hipótesis de una situación que no sea cercana a su realidad próxima, lo que llamamos “planteamiento del problema.<br />METODO DEDUCTIVO <br />CONCEPTO:<br />Método hipotético-deductivo<br />El método consiste en un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y buscar refutar o falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos<br />“La lógica científica define el método como el procedimiento que siguen las ciencias para alcanzar sus verdades, es el orden lógico que se sigue para alcanzar una meta o fin.”<br /> Es el método de mayor producto del razonamiento, le es de gran ayuda al estudiante para desarrollar su pensamiento crítico, ya que a partir de sus preconceptos y de los instrumentos de conocimiento que tenga puede solucionar problemas que se halla trazado desde su razonamiento, para que así mismo encuentre situaciones que no conozca que le lleven a plantear un nuevo modelo, o a reconocer que debe buscar otras teorías que le solucionen su nuevo problema.<br />Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley universal<br />Ejemplo<br />La aplicación de la ley de los grandes formulada por Bernoulli. Esta ley es un fundamento del muestreo estadístico, en el que, para obtener los datos necesarios, el lugar de aplicar una encuesta a toda la población se aplica una muestra representativa.<br />El método deductivo consta de diferentes etapas<br />Determina de hechos más importantes en el fenómeno por analizar<br />Deduce las relaciones constantes de naturaleza uniforme que dan lugar al fenómeno<br />Con base a las deducciones anteriores se formula la hipótesis. <br />Se observa la realidad para comprobar las hipótesis.<br />Del proceso anterior se deducen leyes.<br />Mientras que en el método inductivo se parten de los hechos para hacer inferencias de carácter general, el método deductivo parte siempre de verdades generales y progreso por el razonamiento.<br />IMPORTANCIA EN LA EDUCACION<br />EL MÉTODO DEDUCTIVO<br />Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales<br />El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en Matemática, los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares.<br />Entre los procedimientos que utiliza el método deductivo están la aplicación, la comprobación y la demostración.<br />La aplicación<br />Tiene gran valor práctico ya que requiere partir del concepto general, a los casos particulares. Es una manera de fijar los conocimientos así como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento. <br />Ejemplo: Plantearle a los estudiantes de tercer grado que ya conocen las cuatro operaciones básicas matemáticas que preparen un presupuesto de una excursión al Acuario Nacional, tomando en cuenta todos los gastos.<br />La comprobación<br />Es un procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las leyes inductivas, se emplea con más frecuencia en la ciencia física y en la matemática.<br />Ejemplo: Los cuerpos al caer describen una parábola. Esto puede comprobarse con una tabla lisa forrada con papel de dibujo, sobre el que se coloca un papel carbón del mismo tamaño. Al lanzar una bola pequeña de suficiente peso, tratando de no imprimirle al lanzarla ningún movimiento lateral, en el papel se obtendrá un dibujo que representa la parábola descrita por el cuerpo. <br />La demostración<br />Esta parte de verdades establecidas, de las que extraen todas las relaciones lógicas y evidentes para no dejar lugar a dudas de la conclusión, el principio o ley que se quiere demostrar como verdadero. Desde el punto de vista educativo, una demostración es una explicación visualizada de un hecho, idea o proceso importante. La demostración educativa se usa generalmente en matemáticas, física, química y biología.<br />Ejemplo: realizar la demostración del teorema de Pitágoras en el pizarrón.<br />METODO INDUCTIVO<br />CONCEPTO:<br />Con este método se utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como validos, para llegar a conclusiones, cuya aplicación sea de carácter general. El método se inicia con un estudio individual de los hechos y se formulan conclusiones universales que se postulan como leyes, principios o fundamentos de una teoría.<br />EL MÉTODO INDUCTIVO<br />Conjuntamente con el anterior es utilizado en la ciencia experimental. Consiste en basarse en enunciados singulares, tales como descripciones de los resultados de observaciones o experiencias para plantear enunciados universales, tales como hipótesis o teorías. Ello es como decir que la naturaleza se comporta siempre igual cuando se dan las mismas circunstancias, lo cual, es como admitir que bajo las mismas condiciones experimentales se obtienen los mismos resultados, la base de la repititibilidad de las experiencias, lógicamente aceptado. Pero basar en esto que desde unos hechos concretos se puede llegar a establecer una teoría general, sería tanto como admitir que no pueden darse hechos distintos en el campo general de dicha teoría, l cual, no parece lógico ni sensato, pues nos llevaría a admitir un determinismo absoluto, que tal y como hemos visto no es admisible actualmente. Por otra parte, la inducción equivale a la extrapolación, lo cual puede ser un recurso en el campo experimental, que no se confirma siempre. Por todo ello, mediante solo la inducción, o sea, una colección de datos experimentales para construir leyes y teorías científicas auxiliada por la lógica, es difícil elabora una teoría científicamente admisible.<br />El método inductivo es un proceso en el que, a partir del estudio de casos particulares se obtiene conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenómenos estudiados.<br />Ejemplo<br />Mediante la observación de la productividad de un grupo de trabajadores en la construcción de una carretera ante determinados factores de motivación, se obtienen una teoría a cerca de la motivación en la compañía.<br />El método inductivo utiliza<br />La observación directa de los fenómenos.<br />La experimentación.<br />El estudio de las relaciones que existen entre ellos<br />Inicialmente se separan los actos más elementales para examinarlos en forma individual, se observan en relación con fenómenos similares, se formulan hipótesis y a través de la experimentación se contrastan.<br />Los métodos inductivos: concordancia y diferencia<br />El método inductivo clásico se denomina inducción por enumeración. Consiste en hacer constar las ocasiones –numerosas- en que a una circunstancia dada, sigue un siempre un mismo efecto. En las investigaciones de Claude Bernard, el gran investigador francés, sobre el curare, había abundantes constancias de que a la herida por una flecha envenenada con curare sigue indefectiblemente la muerte del animal o persona que la recibe. La inducción consiste en formular una ley general que exprese: “Todo animal herido con curare morirá envenenado”. Se hace ver que la ley adopta la forma de un enunciado general –habla de todos-, en el que hace una predicción acerca de lo que sucederá. El predecir un suceso es la meta del conocimiento, y por supuesto, de la ciencia: esas presunciones son la base del éxito de las acciones de los hombres en su medio natural y social. Muy tempranamente se vio uno de sus principales defectos: si se registra como dato relevante sólo aquello en lo cual sucede algo en circunstancias determinadas –sus instancias positivas-, prácticamente puede inducirse una ley de innúmeros hechos que nadie pretende que formen parte de la ciencia. Curaciones milagrosas, levitaciones, ovnis, fenómenos paranormales, todos ellos tienen numerosas instancias positivas, registradas por testigos, que llevan a que –en el contexto de la inducción simple- se formulen leyes que se piensa no son tales. La manera de controlar a la inducción simple consiste en una serie de métodos cuya autoría se atribuye a John Stuart Mill (1806-1873). Tiende a no mencionarse que al menos dos de ellos, los más conocidos, pertenecen a la tradición médica desde los tiempos de Hipócrates, quien fue el primero en mencionarlos textualmente. Me refiero a los métodos de la concordancia y de la diferencia. El primero de ellos, método de la concordancia, estipula que si hay una serie variable de factores siempre que ocurre un determinado fenómeno, se atribuye una relación causal a aquel que aparece en todas ellas.<br /> IMPORTANCIA EN LA EDUCACION<br />EL MÉTODO INDUCTIVO<br />Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige.<br />Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las Ciencias Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión, en vez de suministrársela de antemano como en otros métodos.<br />Este método genera gran actividad en los estudiantes, involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. La inducción se basa en la experiencia, en la observación y en los hechos al suceder en sí. Debidamente orientada, convence al alumno de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la generalización que lo llevará al concepto de la ley científica.<br />Por ejemplo, para establecer la ley de dilatación en los cuerpos, se parte de una verdad demostrada o de una causa conocida: el calor. Se observa experimentalmente cómo el agua, al pasar del estado líquido al sólido ocupa más espacio; cómo se dilatan los gases o cómo para un bola por un anilla de metal de igual diámetro, una vez que esta anilla ha sido calentada al fuego. A través de éstas y otras observaciones, se llega a la formulación de la ley. (Spencer, Guidici 1964).<br />La observación<br />Consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datos suministrados por la intuición. La observación puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos de otra Naturaleza.<br />Puede ser de dos tipos: la observación directa que es la que se hace del objeto, hecho o fenómeno real; y la observación indirecta, que se hace en base a su representación gráfica o multimedia.<br />La observación se limita a la descripción y registro de los fenómenos sin modificarlos, ni externar juicios de valor.<br />Ejemplo: Observación de la formación de hongos en una lonja de pan dejada por varios días. <br />La experimentación<br />Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas. Esta se utiliza para comprobar o examinar las características de un hecho o fenómeno.<br />Ejemplo: Un grupo de niños mezclan colores primarios para obtener diversas tonalidades y nuevos colores.<br />La comparación<br />Establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechos o fenómenos observados, la comparación complementa el análisis o clasificación, pues en ella se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tan sólo de carácter numérico, espacial o temporal, sino también de contenido cualitativo. <br />Ejemplo: En una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritores contemporáneos. <br />La abstracción<br />Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos, objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad, para luego ser extendidos a otros fenómenos o hechos análogos por la vía de la generalización. Otra interpretación de este procedimiento es estudiar aisladamente una parte o elemento de un todo excluyendo los demás componentes. <br />Ejemplo: Para llegar al concepto de fuerza de atracción los alumnos observan los fenómenos del magnetismo, lo que interesa es que todas las observaciones conduzcan al entendimiento del concepto de fuerza de atracción.<br />La generalización<br />Consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza, clases, género o especie. La generalización constituye una ley, norma o principio universalmente aceptado. En la enseñanza continuamente se hacen generalizaciones, pues con ella se comprueba el resultado del procedimiento inductivo.<br />Ejemplo: a partir de la observación de las características de un número determinado de animales(gallina, pato, paloma, ganso y cotorra) los alumnos llegan al concepto de aves, o sea que son animales que tienen plumas, pico y dos patas. <br />DIFERENCIA FUNDAMENTAL ENTRE EL METODO DEDUCTIVO Y EL METODO INDUCTIVOLa diferencia fundamental entre el método deductivo y el método inductivo es que el primero aspira demostrar, mediante la lógica pura, la conclusión en su totalidad a partir de unas premisas, de manera que se garantiza la veracidad de las conclusiones, si no se invalida la lógica aplicada.Por el contrario, el método inductivo crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la generalización del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una especie de generalización, sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones.Dichas conclusiones podrían ser falsas y, al mismo tiempo, la aplicación parcial efectuada de la lógica podría mantener su validez; por eso, el método inductivo necesita una condición adicional, su aplicación se considera valida mientras no se encuentre ningún caso que no cumpla con el modelo propuesto.Todo argumento inductivo es (más o menos) FUERTE o (más o menos) DEBIL. En los argumentos deductivos no hay grados intermedios de evaluación: o es correcto o no lo es. En los argumentos inductivos sí se admiten grados, cuya medida cuantitativa es la mayor o menor PROBABILIDAD de que la conclusión se siga de las premisas.vv<br />CONCLUSIONES<br />Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propósito aun cuando el punto de partida sea diferente.<br />Cuando usamos simultáneamente los métodos de inferencia inductiva y deductiva para buscar la solución de un problema científico decimos que estamos empleando el método inductivo–deductivo, cuyas reglas básicas de operación son:<br />a) Observar cómo se asocian ciertos fenómenos, aparentemente ajenos entre sí.<br />b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador común (ley o principios) que los asocia a todos.<br />c) Tomando como punto de partida este denominador común (por  inducción), generar un conjunto de hipótesis1 referidas a los fenómenos diferentes, de los que se partió inicialmente.<br />d) Planteadas las hipótesis, deducir sus consecuencias con respecto a los fenómenos considerados.<br />e) Hacer investigaciones (teóricas o experimentales) para observar si las consecuencias de las hipótesis son verificadas por los hechos<br />REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS<br />Cesar augusto bernal.metodologia de la investigación.2da edición; mexico. Pearson,2006<br />Ernesto rodriguez moguel. Metodología de la investigación, 1ra edición;mexico. Colección hector merino rodriguez,2005<br />planeacionestrategica.blogspot.es<br />es.wikipedia.org/wiki/Método_científico<br />www.mitecnologico.com/.../MetodoInductivoYDeductivoEconomia<br />“AÑO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU”<br />UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES<br />FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD<br />2070735361315CARRERA PROFESIONAL DE ODONTOLOGIA<br />UNIDAD DE EJECUCION CURRICULAR:<br />METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION <br />CATEDRATICO: <br />M. G. Washington Manuel Ordoñez Hospinal<br />INTEGRANTES:<br />CHUQUILLANQUI HUAMANI, Zarella<br />MATEO RAMOS, Jhennyfer<br />NOROÑA SINCHE, Verily<br />TAIPE SOTO, Juan<br />TAZA VILCHEZ, Jordy<br />VIVANCO PARIONA, Andrea<br />CICLO:IV<br />2010 – II<br />

×