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Introducción Mediante el desarrollo y análisis de contenidos referentes al aprendizaje y enseñanza situada los participant...
Objetivos <ul><li>Conducir al colectivo docente hacia la reflexión de las prácticas de enseñanza tradicionales, con la fin...
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MOMENTO DE EVALUACIÓN <ul><li>¿Consideras importante que los maestros conozcan los fundamentos del aprendizaje situado? </...
<ul><li>GRACIAS POR SU COLABORACIÓN…! </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
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Taller aprenizaje situado y evaluación

  1. 1. CURSO-TALLER El aprendizaje situado y la evaluación en competencias Hermosillo, Sonora a 19 de febrero de 2010 Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  2. 2. Introducción Mediante el desarrollo y análisis de contenidos referentes al aprendizaje y enseñanza situada los participantes podrán ampliar el capital teórico referente a cómo trabajar en competencias y cómo fortalecer la evaluación, para ello será necesario conocer algunas estrategias que permitan evaluar el proceso, tal es el caso de: los portafolios, las rúbricas, autoevaluación y coevaluación Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  3. 3. Objetivos <ul><li>Conducir al colectivo docente hacia la reflexión de las prácticas de enseñanza tradicionales, con la finalidad de erradicarlos y dar paso a los aprendizaje y enseñanza situada. </li></ul><ul><li>Potenciar el trabajo dentro del aula mediante el conocimiento de otras estrategias de aprendizaje y enseñanza (AS y ES) </li></ul><ul><li>Conducir hacia la búsqueda de nuevas estrategias de evaluación que fortalezcan el desarrollo y aprendizaje por competencias. </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  4. 4. Propósito central <ul><li>El principal propósito del presente taller es reconocer las ventajas que representa el aprendizaje y enseñanza situada como estrategia de apoyo para algunos problemas de las escuelas: enseñar, aprender y evaluar. Ofrece una alternativa de capacitación para fortalecer el trabajo académico de los maestros de educación básica y de los colectivos escolares, es un taller que permite adquirir conocimiento y desarrollar actitudes para el trabajo colaborativo. </li></ul><ul><li>Está sustentado en un enfoque de aprendizaje situado y enseñanza situada que nos ofrecen autores como: Jean Lave y Etienne Wenger (1991) y Frida Díaz Barriga (2006). </li></ul><ul><li>Además conduce a comprender que los procesos de evaluación van más allá de la asignación del número, ya que los conocimientos no se presentan de manera aislada, ni en contextos aislados. Enfatiza que el aprendizaje se da dentro de la comunidades de práctica (CP) y comunidades de participación legítima (CPL). </li></ul><ul><li>De tal forma que las estrategias de enseñanza y evaluación que se proponen benefician al proceso de aprendizaje y por consecuencia al desarrollo de las competencias que nos proponen los actuales planes y programas de educación básica. </li></ul>
  5. 5. Contenido temático <ul><li>La conceptuación de Aprendizaje Situado (AS) y Enseñanza Situada (ES). </li></ul><ul><li>Condiciones para mejorar las prácticas de enseñanza y los procesos de evaluación. </li></ul><ul><li>Ventajas de evaluar los procesos. </li></ul><ul><li>Estrategias para evaluar los procesos (rúbricas, portafolios, autoevaluación y coevaluación) . </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  6. 6. Metodología <ul><li>Se trabajará bajo la modalidad del taller, implementando estrategias y dinámicas de trabajo, se formarán círculos de análisis de los contenidos teóricos y prácticos para exponer sus conclusiones y culminar con la elaboración y/o análisis de rúbricas y portafolios. </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  7. 7. Materiales generales <ul><li>Lecturas de apoyo. </li></ul><ul><li>Cañón, pantalla, computadora, bocinas. </li></ul><ul><li>Hojas de papel bond. </li></ul><ul><li>Marcadores. </li></ul><ul><li>Cinta adhesiva. </li></ul><ul><li>Papeles de colores </li></ul><ul><li>Sombreros de colores </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  8. 8. Estrategias de evaluación: <ul><li>Participación y disposición en cada una de las actividades. </li></ul><ul><li>Colaboración en el trabajo en equipo. </li></ul><ul><li>Propuestas de estrategias de trabajo. </li></ul><ul><li>Recopilación de materiales impresos y electrónicos para sus escuelas. </li></ul><ul><li>Evaluación del taller en cuadernillo y/o formato especial. </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  9. 9. Duración del taller <ul><li>El taller se desarrollará en tres horas. </li></ul><ul><li>Los contenidos se distribuirán en tres etapas: </li></ul><ul><li>PRIMERA ETAPA: Presentación teórico. </li></ul><ul><li>SEGUNDA ETAPA: Análisis práctico. </li></ul><ul><li>TERCERA PARTE: Momento de evaluación. </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  10. 10. PRIMERA PARTE <ul><li>CONCEPTUACIÓN DE APRENIZAJE Y ENSEÑANZA SITUADA. </li></ul><ul><li>Propósito </li></ul><ul><li>Que el colectivo clarifique y defina la temática a abordar a través de recuperar los saberes previos, enriqueciéndolos por medio de propuestas teóricas que conlleven al proceso de construcción o reconstrucción del conocimiento. </li></ul><ul><li>El coordinador dará la bienvenida a los participantes y explicará la dinámica de trabajo. </li></ul><ul><li>Presenta la temática a abordar, y las condiciones necesarias descritas en la metodología y el tiempo estipulado para desarrollar el taller. </li></ul><ul><li>Mediante la técnica SQA, los participantes, escriben en las columnas, lo que saben de la temática; en la columna “q” lo que les gustaría saber y la “a” quedará pendiente para llenar al final del taller con los conocimientos adquiridos sobre el tema. </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  11. 11. Técnica SQA <ul><li>Se solicita a uno de los participantes que lea el objetivo general y el propósito del taller. Observan la pertinencia entre la temática, el propósito general para luego revisar sus registros en q y a, de ser necesario hacen agregados. </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez S Q A
  12. 12. Estrategia “engorda el texto” <ul><li>El coordinador, a partir de la estrategia de engorda el texto, entrega a los participantes dos pliegos de papel bond y marcadores para que grupalmente a partir de escribir un renglón cada uno desarrollen reflexiones sobre “ evalúan procesos mis maestros” o “evalúan resultados” </li></ul><ul><li>Se hace una puesta en común de las reflexiones construidas identificando concordancias y diferencias, a la vez que se revisa qué tanto corresponde a la idea previa del significado de los participantes. </li></ul><ul><li>Convoca a los participantes a revisar las reflexiones escritas en el “texto gordo” </li></ul><ul><li>A manera de exhibición se dejan las reflexiones pegadas en el espacio del aula </li></ul>
  13. 13. MOMENTO DE EVALUACIÓN <ul><li>En un primer momento de la evaluación de este taller, se aplicará la dinámica de “Seis sombreros para pensar” de Eduward de Bono. </li></ul><ul><li>La dinámica nos permitirá analizar cómo vemos el aprendizaje y enseñanza situada y las propuestas de evaluación. </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  14. 14. MOMENTO DE EVALUACIÓN <ul><li>¿Consideras importante que los maestros conozcan los fundamentos del aprendizaje situado? </li></ul><ul><li>¿Crees que puedan poner en práctica las rúbricas y los portafolios, así como la autoevaluación y la coevaluación? </li></ul><ul><li>¿Crees que se pueda practicar en tu escuela? </li></ul><ul><li>. </li></ul><ul><li>¿Estarías dispuesto a inmiscuirte en él? </li></ul><ul><li>¿Qué ventajas encuentras en esta forma de enseñanza y evaluación ? </li></ul><ul><li>¿Qué desventajas puedes identificar? </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez
  15. 15. <ul><li>GRACIAS POR SU COLABORACIÓN…! </li></ul>Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez

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