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Rencontre avec parents

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Rencontre avec parents

  1. 1. Rencontre avec les parents 10 septembre 2009
  2. 2. Table de Matières <ul><li>1. Bienvenue / Présentation </li></ul><ul><li>2. Attentes des parents face aux enseignantes </li></ul><ul><li>3. Attentes des enseignantes face aux parents </li></ul><ul><li>4. Fonctionnement de la vie de classe </li></ul><ul><li>5. Code de vie de la classe / école </li></ul><ul><li>6. Devoirs </li></ul><ul><li>7. Évaluations des apprentissages </li></ul><ul><li>8. Aperçu des programmes </li></ul><ul><li>9. Renseignements divers </li></ul><ul><li>10. Période de questions et d’échanges </li></ul><ul><li>11. Merci </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Bienvenue!!! </li></ul><ul><li>Qui sommes-nous? </li></ul><ul><li>Brigitte Long et Geneviève Sénéchal </li></ul><ul><li>Qui êtes-vous? </li></ul><ul><li>Parent de … + une qualité de votre enfant </li></ul>
  4. 4. Attentes des parents face aux enseignantes <ul><li>Si vous avez des attentes à notre égard, nous aviser par le biais de l’agenda. </li></ul>
  5. 5. Attentes des enseignantes face aux parents!! <ul><li>Nous nous attendons à ce que les parents de nos élèves s’engagent, et cela , sur différents points: </li></ul><ul><li>C omme parents </li></ul><ul><li>Comme personnes-ressources </li></ul>
  6. 6. Comme parents, <ul><li>Nous aimerions que les parents: </li></ul><ul><li>s’informent de ce que l’enfant vit à l’école; </li></ul><ul><li>Orientent l’enfant dans ses devoirs; </li></ul><ul><li>Soient positifs face à l’école, aux enseignantes, aux activités et aux projets vécus; </li></ul><ul><li>Restent en contact avec les enseignantes; </li></ul><ul><li>Regardent à l’occasion les travaux et les cahiers de l’enfant; </li></ul><ul><li>Aident l’enfant à planifier son temps et son travail; </li></ul><ul><li>Lisent ses évaluations, et en discutent avec l’enfant; </li></ul><ul><li>Aident pour certains travaux (matériel nécessaire, présentation) </li></ul>
  7. 7. Comme personnes-ressources, à l’occasion, <ul><li>Nous aimerions que les parents nous aident: </li></ul><ul><li>À faire lire les enfants à haute voix; </li></ul><ul><li>À venir lire des histoires aux enfants (A.T.E.L); </li></ul><ul><li>À a nimer des ateliers </li></ul><ul><li>À venir bricoler avec les enfants </li></ul><ul><li>À montrer des chants, des danses aux enfants (spectacles) </li></ul><ul><li>À fournir du matériel (photos, catalogue,…) </li></ul><ul><li>À donner de linformation aux enfants sur des sujets (pésentation, famille…) </li></ul>
  8. 8. Fonctionnement en classe <ul><li>Déroulement d’une journée : </li></ul><ul><li>- Entrée (dîner chauds / devoirs / agenda) </li></ul><ul><li>- Périodes </li></ul><ul><li>- Éducation Physique (jeudi et vendredi) </li></ul><ul><li>- Musique (mardi) </li></ul><ul><li>- Littératie et numératie </li></ul><ul><li>- Cyberthèque </li></ul><ul><li>- Informatique </li></ul><ul><li>Équipes de travail: (à la discrétion des enseignantes et des élèves) </li></ul>
  9. 9. Code de vie <ul><li>Classe: </li></ul><ul><li>- Lever la main pour parler et attendre son tour; </li></ul><ul><li>- Effectuer le travail demandé; </li></ul><ul><li>- Être attentif et à l’écoute; </li></ul><ul><li>- Respect; </li></ul><ul><li>-École : voir agenda avec l’enfant </li></ul>
  10. 10. Devoirs <ul><li>Surtout en français + concept du nombre; </li></ul><ul><li>Ne pas passez trop de temps (15 à 30 minutes de qualité); </li></ul><ul><li>Doivent être faits; </li></ul><ul><li>Devoirs de l’enfant (le parent observe et guide); </li></ul>
  11. 11. Accompagnement / devoirs <ul><li>Comment peut-on accompagner son enfant dans ses devoirs et ses leçons? </li></ul><ul><li>Planifier l’horaire d’étude avec l’enfant; </li></ul><ul><li>Déterminer un lieu d’étude (endroit de qualité); </li></ul><ul><li>Déterminer un temps limite pour l’étude (temps de qualité); </li></ul><ul><li>Encourager l’enfant dans ce qu’il ou elle fait. Le ou la valoriser, lui donner ses forces et ses défis; </li></ul><ul><li>Le laisser seul pour travailler, pendant une période donnée; </li></ul><ul><li>Intervenir directement au besoin; </li></ul><ul><li>Regarder les cahiers ou les travaux de l’enfant et émettre un commentaire positif; </li></ul><ul><li>Avoir à la disposition le matériel nécessaire (crayon, gomme à effacer…); </li></ul><ul><li>Créer un climat propice a l’apprentissage; </li></ul><ul><li>Offrir son aide pour écouter une lecture, demander une leçon, donner des pistes pour démarrer; </li></ul><ul><li>Guider l’enfant; </li></ul>
  12. 12. Évaluations des apprentissages <ul><li>Bulletin descriptif (novembre, mars, juin ); </li></ul><ul><li>P orfolio des apprentissages </li></ul><ul><ul><ul><li>L’évaluation se fait à tous les jours (observation, entrevue,..) ; </li></ul></ul></ul><ul><li>Pas beaucoup des tests (connaissances, habiletés et attitudes </li></ul><ul><li>Nous en discuterons lors des rencontres parents-maître </li></ul>
  13. 13. Aperçu des programmes <ul><li>Français: </li></ul><ul><li>Lecture: cartable, livres de lecture + E.M, textes, … </li></ul><ul><li>Écriture: composition de phrases, trousse d’écriture, othographe + calligraphie, </li></ul><ul><li>Commnication orale (au quotidien, présentation) </li></ul><ul><li>Mathématiques: </li></ul><ul><li>Le nombre </li></ul><ul><li>Les régularités et les relations </li></ul><ul><li>Les formes et l’espace </li></ul><ul><li>Les statistiques et les probabilités </li></ul><ul><li>Anglais: Initiation aux notions de base </li></ul>
  14. 14. Suite … <ul><li>Sciences Humaines: L a famille – ici, ailleurs et autrefois </li></ul><ul><li>Sciences et technologies: Univers vivant et non-vivant </li></ul><ul><li>FPS-Santé: Relations interpersonnelles, citoyenneté, santé, consommation </li></ul><ul><li>Éducation musicale: Notion de base et chant </li></ul><ul><li>Éducation Physique: activités physiques </li></ul><ul><li>(espadrilles, vêtements adéquats, pas de bijou) </li></ul><ul><li>Éducation artistique: lien avec les autres programmes </li></ul><ul><li>Informatique: exploration pédagogique de l’environnement Mac </li></ul><ul><li>Cyberthèque: un livre par semaine </li></ul>
  15. 15. Renseignements Divers <ul><li>Cartable de parents: Le regarder à tous les soirs - les devoirs y sont; </li></ul><ul><li>Agenda: Moyen de communication. </li></ul><ul><li>Systèmes de motivation: Valoriser les bons comportements; </li></ul><ul><li>Autobus: changement /24h + formulaire + note à l’agenda; </li></ul><ul><li>Jours: lundi, mardi, mercredi, jeudi et vendredi; </li></ul><ul><li>Mercredis pédagogiques: dès le 23 septembre / 2 semaines; </li></ul><ul><li>Dîners: cueillette au quotidien / porte-monnaie; </li></ul><ul><li>Collation: santé et légère + bouteille d’eau (directives) </li></ul><ul><li>Coucher: Environs 11 heures de sommeil nécessaire à 6 ans; </li></ul><ul><li>Absences: noter la raison dans l’agenda; </li></ul><ul><li>Maladie: avertir les enseignantes / contagion / hygiène corporelle; </li></ul><ul><li>Médicaments: Nous ne pouvons pas donner de médicaments à l’enfant; </li></ul>
  16. 16. Suite … <ul><li>Projets spéciaux: activités spéciales, levée de fonds, … </li></ul><ul><li>Élèves du mois: sélectionné par les élèves </li></ul><ul><li>Hot dog roast familial: 22 septembre – 6h00 </li></ul><ul><li>Photos: 8 octobre </li></ul><ul><li>Spectacles: ( à venir) </li></ul><ul><li>Frais pour achat de matériel: bilan </li></ul><ul><li>Communication avec les enseignantes: n’hésiter pas à nous dire ce qui va bien et ce qui ne va moins bien – agenda; </li></ul><ul><li>Visite en classe: vous êtes bienvenue – nous aviser dans l’agenda </li></ul><ul><li>Cadeaux: axés sur les élèves </li></ul>
  17. 17. Viser l’autonomie Denise Gaouette <ul><li>Rendre un enfant autonome, c’est lui donner du pouvoir sur sa vie et du pouvoir sur la vie; </li></ul><ul><li>c’est le faire passer d’une dépendance à une indépendance responsable, d’un encadrement à un cadrage personnalisé, d’une paralysie du devoir à une excitation du vouloir </li></ul><ul><li>Évidemment, l’enfant ne naît pas autonome. </li></ul><ul><li>Il le devient si, un jour, il rencontre un accompagnateur capable de prendre place à ses côtés sans prendre sa place ou sans prendre toute la place. </li></ul><ul><li>L’accompagnateur devra être un modèle d’autonomie, car les attitudes s’attrapent par contagion et non par les sermons. </li></ul><ul><li>Il devra se rendre inoubliable et non indispensable. </li></ul><ul><li>Pour se faire, l’accompagnateur devra donner la main à l’enfant assez fort pour qu’il se sente en sécurité, pas trop fort pour qu’il puisse marcher seul. </li></ul><ul><li>Il devra lui donner la main de façon à ce que l’enfant ne l’oublie jamais. </li></ul>Nous espérons être ces accompagnatrices Brigitte Long et Geneviève Sénéchal
  18. 18. <ul><li>Période de questions et d’échange </li></ul>Merci!!! évaluation (à venir)

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