Unidad didactica loli

516 views

Published on

Published in: News & Politics
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Unidad didactica loli

  1. 1. UNIDAD DIDACTICADEL CONOMIENTO DEL MEDIO“LOS SERES VIVOS”PARA EL 1º CURSO DE PRIMARIA Mª DOLORES MELERO SORIANO15/05/2011SEMINARIO TRASVERSAL DE DIDACTICAUNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA<br />INTRODUCION<br />En la presente Unidad Didáctica nos centraremos en dos grandes núcleos conceptuales del medio: la clasificación de los animales y la reproducción de algunos grupos de animales vertebrados.<br />A partir de los conocimientos sobre la clasificación, nutrición y relación de los animales adquiridos en cursos anteriores se estudia la función de reproducción.<br />Las etapas de la vida de los animales y la reproducción se tratan en esta unidad con múltiples ejemplos.<br /> Esta unidad Didáctica está propuesta para los alumnos de Primer curso del Tercer ciclo de Educación Primaria y por su contenido proponemos que sea estudiada en los meses de primavera, ya que el entorno natural y el clima nos van a permitir observar y comprender aquello que estamos estudiando.<br /> Planteamos esta unidad didáctica teniendo presente nuestro entorno cercano y también estudiaremos las especies que en él podremos encontrar. Para ello, distribuiremos esta Unidad Didáctica en varias sesiones de 45 minutos cada una con una salida al paraje natural de Sierra Espuña en el que realizaremos diferentes actividades y observaciones.<br />OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />Esta Unidad Didáctica está enmarcada en el Tercer Ciclo de Educación Primaria, correspondiente al Primer Curso. Para ello nos basamos en los objetivos didácticos generales y en los correspondientes a Conocimiento del Medio en ese mismo ciclo, de esta manera siguiendo una jerarquización lógica y asimismo yendo de lo más abstracto a lo particular, que será lo que hallaremos en la Unidad Didáctica.<br />OBJETIVOS DIDÁCTICOS GENERALES: ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.<br />Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento de la persona y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actividad de aceptación y respecto pro las diferencias individuales.<br />Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas.<br />Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios respetando y valorando las diferencias en otros grupos.<br />Reconocer y rechazar situaciones de discriminación originadas por diferentes causas.<br />Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar, críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana que propicie amor, la defensa y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana que propicie amor, la defensa y la recuperación de la naturaleza manteniendo su equilibrio ecológico para su conservación y patrimonio cultural.<br />Reconocer en los elementos del medio social las transformaciones y cambios relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones y simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos a los conocimientos de otros momentos históricos.<br />Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.<br />Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural mediante diferentes códigos (numéricos, técnicos,..)<br />Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.<br />Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, substancias y objetos.<br />Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar su contribución a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia sus pacíficos y una mayor calidad de vida de vida, sin menos cabo de dignidad humana.<br />OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL TERCER CICLO: ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.<br />Incorporar los hábitos de salud y cuidado corporal en el sistema de valores propio como elementos necesarios para el bienestar personal (1)<br />Conocer posibilidades y limitaciones del cuerpo humano y mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales que de éste se derivan (edad, sexo, características físicas, personalidad). (1)<br />Intervenir en actividades grupales de forma participativa cooperativa y solidaria, valorando las aportaciones propias ajenas y respetando los principios básicos del funcionamiento ordenado de la convivencia humana.(2)<br />Respetar y valorar las características y rasgos propios de grupos sociales diversos (3)<br />Reconocer y rechazar cualquier tipo de discriminación pro razón de origen social, lengua, cultura, sexo, raza, creencia, etc., valorando la diversidad como riqueza de las personas y los pueblos.(4)<br />Valorar críticamente la necesidad de adoptar un comportamiento de recuperación y conservación del patrimonio cultural.<br />Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo de contribuir a su protección y desarrollo.(5)<br />Abordar el conocimiento de otros momentos históricos a partir del momento actual y de los cambios y transformaciones que lo han generado a lo largo del tiempo (6)<br />Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características mas relevantes, su organización e interacciones progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada mas complejos.(7)<br />Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural mediante diferentes códigos (numéricos, técnicos,..).(8)<br />Utilizar estrategias de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de conjeturas, de puesta en prueba y exploración de soluciones de las mismas, para identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno.(9)<br />Diseñar y construir diapositivas y aparatos de acercamiento y conocimiento del medio natural y social, utilizando el conocimiento previo de las propiedades elementales de algunos materiales, substancias y objetos.(10)<br />Valorar la contribución de algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio a satisfacer determinadas necesidades humanas.(11)<br />Actuar positivamente para el desarrollo tecnológico se oriente hacia unos pacíficos y facilite una mayor calidad de vida.(11)<br />Los números entre paréntesis (1,2…) indican el Objetivo General del Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural para la Etapa de Educación Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Tercer Ciclo de esta misma área.<br />OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA<br />Descubrir como se clasifican los seres vivos y por qué es importante clasificarlos.<br />Conocer los criterios que se siguen en la clasificación de los animales.<br />Decir que entendemos por especie<br />Identificar las guías claves que utilizamos en la clasificación de seres vivos,<br />Conocer los problemas que surgen a la hora de realizar la clasificación de seres vivos.<br />Analizar el contenido de la declaración de Derechos del Animal y razonar si se cumplen o no.<br />CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCITCA<br />CONCEPTOS<br />los seres vivos y su clasificación.<br />Criterios de clasificación de los animales<br />Conceptos y especie.<br />Guía o claves para clasificar seres vivos:<br />Claves para clasificar animales.<br />Claves para clasificar mamíferos.<br /> Problemas y dificultades a la hora de clasificar.<br />Los nombres científicos y los nombre vulgares en las clasificaciones<br />Los derechos de los animales.<br />PROCEDIMIENTOS<br />Clasificación de distintos objetos atendiendo a varios criterios, con el fin de descubrir la importancia de las clasificaciones.<br />Clasificación de animales según diversos criterios.<br />Recogida de fotografías o creación de dibujos de animales y posterior clasificación de las mimas.<br />Asociación de seres vivos teniendo en cuenta la especie a la que pertenecen.<br />Clasificación de animales empleando claves, o guías dicotómicas.<br />Reconocimiento de las dificultades que podemos encontrar en la clasificación de seres vivos debida a la falta de claridad entre sus diferencias.<br />Establecimiento de relaciones ante los nombres vulgares y los científicos de alguna especies de seres vivos.<br />Creación de murales donde aparezca representada la clasificación de algún animal, las claves utilizadas y las fotografías o dibujos que ilustren dichas claves.<br />Investigación sobre el cumplimiento, o no, de los derechos del animal.<br />ACTITUDES<br />Desarrollo de actitudes de respeto y admiración por el gran numero de seres vivos que existen.<br />Gusto por saber a qué especie pertenecen los animales que conocemos.<br />Valoración de la importancia del mantenimiento de todas las especies, dándose cuenta de la importancia que tiene nuestra actitud en esta labor.<br />Interés por descubrir nuevas especies que nos conocernos.<br />Gusto por aprender y descubrir el nombre científico de algunas especies, dándose cuenta de la universalidad de ese nombre.<br />Valoración del trabajo de los científicos<br />Reflexión sobre el cumplimiento de los derechos de los animales.<br />ACTIVIDADES<br />Realizaremos una detención de ideas previas y de motivación.<br />Enseñaremos a los alumnos una ilustración de un paisaje en el que aparezca distintos animales. Nos aproximaremos al conocimiento de los seres vivos que aparecen en la ilustración, con preguntas que le haremos al grupo de alumnos de clase: ¿Qué seres vivos observamos en la ilustración? Al responder a esta pregunta podríamos preguntar: si tuviéramos que agrupar los seres vivos de la ilustración: ¿Cómo podríamos hacerlo?, ¿qué tipos de seres vivos hay en la ilustración? Estas preguntas nos aproximan al concepto de clasificación que tienen los alumnos as.<br /> En esta actividad los alumnos deberán clasificar a los seres vivos, en la que trataremos de desarrollar los siguientes contenidos.<br />Clasificar es formar clases o grupos de seres que tienen características comunes<br />Un criterio de clasificación es una característica que permite agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto.<br />Las especies es un conjunto de seres vivos que tienen características comunes y que pueden reproducirse entre si y tener hijos.<br />Para averiguar a que clase de ser vivo pertenece un animal utilizaremos claves o guías. Estas presentan dos características de los seres vivos de forma opuesta, y entre ellas hay que elegir una.<br />Haremos una lluvia de ideas con los alumnos/ as, y pediremos que nos digan nombres de animales. Apuntaremos todos en la pizarra y preguntaremos “¿Qué tienen estos animales en común?” con esta pregunta se espera que citen las tres funciones vitales. A continuación preguntaremos, ¿qué diferencia hay entre un animal y otro? Agruparemos los animales que nos han enumerado los alumnos/as en función de las características que nos han señalada y les explicaremos que esas características que nos permiten agrupar conjuntos de seres vivos son criterios de clasificación.<br />Pediremos a los alumnos/as que lleven a clase fotografías de diferentes animales: perros, gatos, águilas, caballos, canarios, etc. Y los agruparemos por especies, es decir, en un grupo todos los perros; en otro, todos los gatos; y así sucesivamente. Explicaremos a los alumnos/as que estos seres vivíos que hemos agrupado juntos tienen características comunes y pueden reproducirse entres si. Es importante que no confundan especie con raza. Las razas de perro pertenecen todas a la misma especie y pueden reproducirse entre si. Una vez entendido los conceptos de especie nos centraremos en la utilización de guías dicotómicas sencillas para clasificar a un conjunto de seres vivos. En esta ocasión es necesario usar especies de seres vivos cercanas al alumno/a. El uso de las guías que se muestran pretende usar conceptos que el alumno ya conoce, y en caso de no ser así bastaría con fijarse en características mor fólicas.<br />Por equipos, tomaremos dos grupos de fotografías de la actividad anterior y los clasificaremos mediante la utilización de los principales criterios de clasificación:<br />Cómo obtienen su alimento.<br />Si tienen o no columna vertebral.<br />Como se desplazan<br />De que se alimentan<br />Comprobaran de este modo, como los animales tienen una serie de características similares y como dentro del grupo de cada animal también hay características que diferencian a unos de otros.<br />Escribir en la pizarra nombres de animales . Clasificar los animales según las opiniones de los alumnos/as en aves ,peces o mamíferos.<br />En esta actividad se utilizara para la realización de murales. Para ellos distribuiremos a los alumnos/as en grupos y cada grupo deberá crear un mural reflejando alguno de los conocimientos adquiridos y de esta manera adornaremos la clase con el tema estudiado.<br />Dibujar un animal vertebrado y ocultarlo- jugar con los compañeros a adivinar de qué animal se trata a partir de preguntas sobre las características observables.<br /> En esta actividad, realizamos la excursión prevista al paraje natural de sierra Espuña.<br />Organizaremos los autobuses que deben trasladar a los alumnos/as al parque. <br />Realizaremos el trayecto y durante éste aprovecharemos para recordar a los alumnos/as a dónde nos dirigimos y el objetivo de nuestra excursión.<br />Para esta salida prepararemos una ficha que deberán rellenar en el lugar con la información extraída del entorno y que luego deberán entregar al profesor a para así éste poder evaluar a los conocimientos de cada alumno a. <br />COMPETENCIAS BÁSICAS<br />Autonomía e Iniciativa Personal<br /> Conocimiento e interacción con el mundo físico<br />Social y Ciudadana<br />Comunicación lingüística<br />Cultural y artística<br />Aprender a aprender<br />Emocional<br />ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS<br />En cuanto a las estrategias organizativas se ha contemplado el espacio, el tiempo , recursos específicos, organización de los alumnos, organización de los profesionales y organización de las actividades.<br />Recursos materiales <br />Fotografías de animales para realizar la actividad<br />Guías para información de animales<br />Murales <br />Pizarra<br />Folios y lápices.<br />Lápices de Colores para hacer los murales<br />Materiales escritos.af<br />En relación al espacio, además del aula también utilizare el espacio exterior para efectuar la excursión la parque natural de Sierra Espuña.<br />Temporalización: esta unidad didáctica esta programada para realizarla en los meses de primavera en varias sesiones de 45 minutos cada una de ella y con una excursión al exterior<br />También en la organización del tiempo dependerá de los ritmos personales de cada niño y la potenciación de las actividades de la vida cotidiana que consideren necesarias para el niño como medio de adquisición de conocimientos y hábitos. Teniendo en cuenta en cuenta que las primeras horas del día son en las que el niño tienen mayor nivel de atención y rendimiento.<br />CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />A la hora de establecer los criterios de evaluación nos basamos en los objetivos de la unidad didáctica, habiendo de este modo una estrecha relación entre el propio objetivo y lo que se va a ser evaluado.<br />Explicar para qué sirven las clasificaciones.<br />Definir el concepto de clasificar.<br /> 2.1. Definir criterio de clasificación.<br />2.2. Citar dos tipos de criterios de clasificación.<br />2.3. Reconocer la utilidad de los criterios de clasificación.<br />3.1. Reconocer la especie como un conjunto de seres vivos que tienen unas características comunes y que pueden reproducirse entre sí<br />3.2. Nombrar algunas especies conocidas.<br />3.3. Clasificar una serie de imágenes por especies.<br />4.1. Expresar para qué sirven las claves de clasificación.<br />4.2. Identificar las características que deben tener las guías o claves de clasificación.<br />4.3. Enumerar las claves que seguimos para clasificar un animal dado.<br />4.4. Clasificar un mamífero utilizando unas claves adecuadas.<br />5.1. Citar los principales problemas con que nos encontramos a la hora de clasificar seres vivos.<br />5.2. Reconocer la asignación de nombres a especies nuevas como un problema de la clasificación.<br />5.3. Descubrir la importancia del nombre científico de las especies.<br />5.4. Relacionar el nombre vulgar y el científico de algunas especies.<br />6.1. Citar algunos de los derechos de los animales.<br />6.2. Identificar situaciones en las que no se cumplen estos derechos.<br />6.3. Investigar qué animales están en peligro de extinción.<br />PROCESO DE ENSEÑANZA<br />Algunos de los ítems de la evaluación ya que se pueden utilizar en cuanto al proceso de enseñanza del maestro/a son los siguientes:<br />Las actividades han sido interesantes, motivadoras y adaptadas al nivel de los alumnos y alumnas.<br />Se han tenido en cuenta las necesidades individuales.<br />Se han permitido actividades individuales de pequeño grupo y de gran grupo.<br />Se ha atendido a los imprevisto que han surgido<br />Los alumnos y alumnas han aprendido lo programado<br />Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos/as<br />Se han informado a las familias de todo proceso y hemos recibido su colaboración <br />Hemos presupuesto actividades que los niños pueden realizar autónomamente.<br />Hemos organizado adecuadamente espacios y materiales.<br />PROCESO DE APRENDIZAJE<br />Algunos de los ítems de evaluación que se pueden utilizar en cuanto al proceso de aprendizaje del alumno son los siguientes:<br />Reconoce los diferentes tipos de animales..<br />Usa el vocabulario relacionado con los animales.<br />Identifica los animales que viven en el paraje de Sierra Espuña.<br />

×