1. Ponente: Gaspar González Rus
¡Comenzamos en breves instantes!

2. “Descargar” (http://descargas.pntic.mec.es/planificacion/proyectoaprender.rar)
 Aprender a Aprender.
 (Desarrollo de las
Competencias Básicas
en niños con neae).

3. Coordinador: Fº Jesús García Ponce
Expertos en Contenidos:
Expertos en Diseño Grafico y Audiovisual.
Expertos en Desarrollo Técnico
Andalucia
Aragón
Canarias
Galicia
Madrid
Valencia
18 expertos durante el mes de septiembre de 2003 a diciembre de 2005.

4. 3º No diseñamos unidades didácticas sino de objetos
digitales dirigidos a reforzar aspectos generales, cual
áreas transversales: la atención a las dificultades de
aprendizaje (DIA) y de desarrollo de la Autonomía
Personal.
1º No partimos de elementos básicos o referenciales
del curriculo, ni de ningún área específica
2º Nuestra respuesta la hemos enfocado a las
necesidades educativas especiales con independencia
del área o nivel educativo en el que el alumno se
encuentra.

8. SISTEMA DE NAVEGACIÓN
Sistema sencillo haciendo “clic” en cualquiera de los textos que se
muestran en la izquierda de la pantalla pudiendo usar los botones del
navegador para ir hacia delante o hacia atrás.
Para navegar por la zona Alumnado tendrá que realizar estos pasos:
Elige la zona de alumnado: Aparecerán los dos mundos que contiene el
Proyecto (Aprender a Hacer y Aprender a Ser).
En el escenario elige el objeto de aprendizaje que más le interesa para
llevar a cabo las actividades diseñadas con diferentes niveles de
dificultad (cuatro niveles de dificultad).
En cada escenario existen 4 objetos de aprendizaje.
Podremos elegir el Ámbito de Experiencia y el Escenario que sea más
acorde con los contenidos del aula en los que se encuentra trabajando.

9. JUSTIFICACIÓN
El Proyecto de Necesidades Educativas Especiales (PROYECTO
APRENDER) va dirigido a alumnos/as con dificultades de aprendizaje.
Las n.e.e. no tiene el argumento de área curricular, son unos recursos
más o menos instrumentales que ayudan a alcanzar los contenidos de
otras áreas , por ello el Proyecto Aprender no hace referencia a
elementos básicos del currículo sino que pretende dar respuesta a las
necesidades en función de las deficiencias que puedan presentar
nuestros alumnos, de los niveles de competencia curricular que posean
y del grado de autonomía que puedan presentar.
Es decir, deseamos plantear actividades relacionadas con la autonomía
personal en los que se refuerza, aspectos generales puramente
instrumentales que puedan facilitar aprendizajes posteriores: esquema
corporal, ejercicios de discriminación visual, inversiones y sustituciones
de letras, ejercicios temporales, razonamiento lógico, razonamiento
numérico... por poner algunos ejemplos.

10. OBJETIVOS
Objetivo General.
Afianzar y desarrollar las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y
comunicativas de los alumnos con necesidades educativas promoviendo el
mayor grado posible de autonomía personal y de integración social
mediante la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Objetivos Específicos
Establecer actividades multimedias relacionadas con la autonomía
personal, la resolución de problemas de la vida diaria y la toma de
decisiones.
Procurar que los alumnos se conozcan a sí mismos, se acepten en lo
personal, tomen conciencia de los hábitos de higiene y aseo y tengan una
actitud positiva hacia los temas relacionados con la salud.
Aprender a vivir en Sociedad a través del conocimiento de reglas de
colaboración y participación.
Desarrollar la comprensión, conocimiento, destrezas lingüísticas,
memoria, razonamiento lógico y resolución de problemas de la vida diaria.

11. DESCRIPCIÓN DEL RECURSO
En el Proyecto Aprender está organizado en Ámbitos de Experiencias a los
que denominamos “Mundos”:
APRENDER A SER.
APRENDER A HACER.
A su vez, estos mundos están divididos en cuatro módulos que
denominamos Escenarios.
Los escenarios nos sirven para trabajar las actividades en torno a centros
de interés y contenidos. Cada uno de ellos consta de cuatro Objetos de
Aprendizaje que constituyen la Unidad Didáctica elemental. El nombre de
la Unidad Didáctica es el nombre de elemento que nos sirve para acceder
a las actividades.
Nota: es posible descargar las Unidades Didácticas en formato pdf.
Configuración
Cada objeto tiene cuatro niveles de profundidad, según sea el nivel de
competencia curricular del alumno/a.

12. DESCRIPCIÓN DEL RECURSO
Nivel 1: Actividades de Estimulación. Presentación muy simple de la
actividad. Normalmente de tipo animación- click en algún elemento-
respuesta de la animación. Para niñ@s de 1er. Ciclo de Ed. Infantil.
Nivel 2: Están pensadas para poder ser realizadas por alumnos con un
nivel de competencia curricular de Infantil o Primero de Educación
Primaria.
Nivel 3 : Son actividades dirigidas a alumnos con nivel de competencia
curricular en torno al 2º Ciclo de la Educación Primaria.
Nivel 4 : Utilizadas para alumnos de 3º Ciclo de Educación Primaria y/o
Primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
Se podrán tomar las siguientes decisiones:
Si se quiere barrido automático.
Si se desea que se muestren las locuciones y sonidos.
El intervalo del subtítulo.
El tamaño de la tipografía.
Si se desea mostrar la barra de menús y subtítulos.
También será posible subir o bajar el volumen de las locuciones utilizando
para ello el botón que se encuentra en la zona inferior del marco de las
actividades.

13. MANUAL DEL RECURSO
1.- Introducción.
2.- Qué supone Aprender a Aprender.
3.- Establecimiento del recurso: Zona Público,
Zona Profesorado y Zona Alumno.
4.- Un programa de Trabajo:
• Niveles de Competencia Curricular Adaptados.
• Objetivos Generales.
• Contenidos desarrollados.
• Actividades contempladas.
• Propuesta de Actividades de Refuerzo.
• Sistema de navegación.

14. DOCUMENTO ESTRATÉGICO DEL PROYECTO
En esta zona podrás bajar el Documento Estratégico de Proyecto elaborado
por el Grupo de “Proyecto Aprender”.
El documento ha sufrido algunas modificaciones a lo largo de este tiempo
y todavía no podemos darlo por definitivo. Aquí ofrecemos la versión nº 2
en formato .pdf
DEP “Proyecto Aprender” v2
(http://ares.cnice.mec.es/nnee/pr/dep_nnee_v2.pdf)

15. ACCESIBILIDAD
Establecemos cuatro niveles de dificultad en cada una de las actividades.
Pensábamos de hacerlo extensivo a diversos hándicap: sensoriales
(visuales o auditivo), motóricos (precisando de medidas de accesibilidad
como ayuda por medio de adaptadores o pulsadores), sin habla o sin
verbalización (comunicación pictográfica, gestual o mixta), con el uso de
sistemas de comunicación aumentativa/alternativa (spc, bliss, minspeak,
rebus, etc), así como otras limitaciones derivadas del propio recurso
(extensión de los ficheros avi y wav) y de coste (licencias por derechos de
autor de los sistemas pictográficos).
Por ello tuvimos que pensar en la posibilidad de establecer presentaciones
accesibles a los diferentes déficits:
visual (sistema jaws),
auditivos (control de volumen y presencia de textos)
motóricos (sistema de barrido)
cognitivo (4 niveles de dificultad).
(*) Dificultad en sistemas pictográficos y signados por video o gráfico.

16. FICHAS
Propuestas de “actividades de lápiz y papel”. Pueden ser utilizadas como:
-. material de desarrollo desde una perspectiva global.
-. Material para trabajar en el aula dificultades de aprendizaje.
La ficha es descrita al alumno bajo dos tipos de letras: mayúscula (Times
New Roman 12 puntos Versalita) y minúscula o enlazada (colegio.ttf, 24
puntos). En la zona inferior derecha de la lámina se describe la actividad
que se le solicita: recortar, escribir, colorear, leer, etc.
1 La talla de la
ropa
Colorea el que está bien
vestido. Indica quien tiene
la talla correcta.
2 Chico y Chica Realizar recortables con
las siluetas. Vestirlos
libremente.
3 Chico y Chica Vestir al personaje, según
la consigna.
4 Chico y Chica en
una fiesta
--------------
LA HABITACION.
El Póster
D
E
S
C
A
R
G
A

17. TIPO DE FICHA ICONO ACTIVIDAD
Material de Puzzle
Demandan al alumno que lleve a cabo la
realización de un puzzle.
Material de Escritura
Se demanda que complete el nombre con
una sílaba, escriba una palabra, complete
una frase, realizar un trazado, reseguir
una línea de puntos, etc.
Material de Recortado
Para la realización de este tipo de
actividades el alumno deberá de recortar
alguna figura y pegarla en el lugar
indicado.
Material de Colorear
se solicita al niño que coloree el objeto
que cumple unas condiciones o la lámina
que se le muestra.
Material de Secuencias
Se ofrecerán varias láminas que una vez
colocadas en orden correctamente darán
sentido a una historia o hecho acontecido.
Material de Números
Se demanda relacionar un número de
objetos con el número correspondiente.
Material de Asociar
Se solicita que relacione por medio de
flechas dos objetos que guardan cierta
identidad entre ellos.
Material de Sopa de Letras
Deberemos de encontrar las letras
distribuidas por la pantalla y construir con
ellas una palabra, similar al juego de la
sopa de letras.

19. Enlaces y Direcciones de interés
Autismo
A.P.N.A.
Asociación Padres de Niños Autistas
C Navaleno, 9
28033- Madrid
Tfno: 91 7 66 22 22
Email: apna@apna.es
Página Web: http://aut.ts.es/apna - http://www.apna.es
Ofrecen información y asesoramiento a padres y profesionales sobre la
problemática, educación y actuación con niños "autistas". Es la más conocida, sin
duda porque en ella prestan su labor Juan Martos y Angel Riviére (in memoriam).
AUTISMO – DEFICIENCIA VISUAL – SÍNDROME DE DOWN – DEFICIENCIA AUDITIVA –
EDUCACIÓN ESPECIAL – EDUCACIÓN SECUNDARIA – EDUCACIÓN PRIMARIA –
SUPERDOTADOS – NUEVAS TECNOLOGÍAS y PARÁLISIS CEREBRAL.

20. Bibliografía
Triple interés:
-. Obras desde el año 1995 hasta nuestros días (2005), abogando por la
probabilidad de disponer de la obra.
-. Los documentos están referidos al desarrollo de los procesos de
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
-. Toda ha sido analizada y valorada, para ofrecer un material lo más
adecuado posible al docente así como a cualquier otro usuario interesado
en el tema.
Categorías:
Adaptaciones Curriculares
Autismo
Déficit Auditivo
Déficit Visual
Educación Especial
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Secundaria
Hiperactivos
Interculturalidad
Lecto-escritura
Nuevas Tecnologías
Parálisis Cerebral
Síndrome de Down
Sistemas Aumentativos de Comunicación
Sobredotación Intelectual

22. SISTEMA DE NAVEGACIÓN (apartado Profesorado)
Sistema sencillo haciendo “clic” en cualquiera de los textos que se
muestran en la izquierda de la pantalla pudiendo usar los botones del
navegador para ir hacia delante o hacia atrás.
Para navegar por la zona Alumnado tendrá que realizar estos pasos:
Elige la zona de alumnado: Aparecerán los dos mundos que contiene el
Proyecto (Aprender a Hacer y Aprender a Ser).
En el escenario elige el objeto de aprendizaje que más le interesa para
llevar a cabo las actividades diseñadas con diferentes niveles de
dificultad (cuatro niveles de dificultad).
En cada escenario existen 4 objetos de aprendizaje.
Podremos elegir el Ámbito de Experiencia y el Escenario que sea más
acorde con los contenidos del aula en los que se encuentra trabajando.

23. TERMINOS EDUCATIVOS MÁS FRECUENTES
Adaptación Curricular: Consiste en ADAPTAR los objetivos, contenidos,
metodología, y criterios de evaluación descritos para el nivel (curso) en el que el
alumno se encuentre, a su nivel de competencia curricular. Podremos hablar de
diversos tipos de adaptaciones curriculares:
No significativas se concretan en aquellos cambios que el profesorado introduce
de manera habitual en el proceso de enseñanza. Pretenden dar respuesta a la
existencia de diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en
el alumnado: previsión de actividades de apoyo y desarrollo, selección de
estímulos diferenciadores, variedad en los materiales, etc.
Significativas suponen una adecuación en elementos curriculares que se
consideran mínimos o nucleares (contenidos y objetivos) en las áreas, materias o
módulos. Las adaptaciones significativas en los elementos básicos del currículo
pueden serlo por inclusión (caso de los alumnos sobredotados), modificación
signicativa, temporalización fuera de ciclo y, en casos extremos, eliminación.
De acceso al currículo conllevan la modificación o provisión de recursos
espaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos con
necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o
adaptado. Esta modalidad de adaptación puede afectar, a su vez, a distintos tipos
de variables: físicas (supresión de barreras artquitetónicas, cambios en las
condiciones de iluminación, sonido, etc. ), materiales ….

24. Enlaces y Direcciones de interés (apartado del Profesorado)
Autismo
A.P.N.A.
Asociación Padres de Niños Autistas
C Navaleno, 9
28033- Madrid
Tfno: 91 7 66 22 22
Email: apna@apna.es
Página Web: http://aut.ts.es/apna - http://www.apna.es
Ofrecen información y asesoramiento a padres y profesionales sobre la
problemática, educación y actuación con niños "autistas". Es la más conocida, sin
duda porque en ella prestan su labor Juan Martos y Angel Riviére (in memoriam).
AUTISMO – DEFICIENCIA VISUAL – SÍNDROME DE DOWN – DEFICIENCIA AUDITIVA –
EDUCACIÓN ESPECIAL – EDUCACIÓN SECUNDARIA – EDUCACIÓN PRIMARIA –
SUPERDOTADOS – NUEVAS TECNOLOGÍAS y PARÁLISIS CEREBRAL.

25. Bibliografía (apartado del Profesorado)
Triple interés:
-. Obras desde el año 1995 hasta nuestros días (2005), abogando por la
probabilidad de disponer de la obra.
-. Los documentos están referidos al desarrollo de los procesos de
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
-. Toda ha sido analizada y valorada, para ofrecer un material lo más
adecuado posible al docente así como a cualquier otro usuario interesado
en el tema.
Categorías:
Adaptaciones Curriculares
Autismo
Déficit Auditivo
Déficit Visual
Educación Especial
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Secundaria
Hiperactivos
Interculturalidad
Lecto-escritura
Nuevas Tecnologías
Parálisis Cerebral
Síndrome de Down
Sistemas Aumentativos de Comunicación
Sobredotación Intelectual

26. Discapacidades
En este apartado hacemos mención a las discapacidades más
comunes que nos podemos encontrar en el aula. No pretendemos
ser exhaustivos, sólo ofrecer una pequeña definición para que
cualquier usuario se sitúe en el punto de partida.
DEFINICIONES
Deficiencia auditiva
Deficiencia visual
Deficiencia motórica
Parálisis infantil
Espina bífida
Miopatias
Deficiencia mental
Síndrome de Down
Hiperactividad
Autismo
Síndrome de Rett
Trastorno Desintegrativo Infantil
Síndrome de Asperger
Esquizofrenia Infantil

27. Modalidades de Escolarización en n.e.e.
Modalidades de Escolarización: Centro Ordinario, Centro Específico
Profesionales que intervienen
Número de Alumnos Integrados
Regimen de Enseñanza/Aprendizaje
Modalidades de Escolarización
Previo a las modalidades de escolarización, indicar que en todas las Comunidades
Autónomas se mantiene que “la escolarización de los alumnos con nee está sujeta a
un proceso de seguimiento continuado, debiéndose revisarse de manera periódica y
en la forma que reglamentariamente se determine, tras las correspondientes
evaluaciones psicopedagógicas, las decisiones de escolarización adoptadas”,
siempre y cuando en todo momento se deberá tender hacia la escolarización en
centros ordinarios.
Los Centros Ordinarios contarán con diversas modalidades de escolarización, según
el tipo de aula que disponga: aula ordinaria, aula de apoyo a la integración y aula
específica.
El alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un centro
ordinario podrá ser atendido en alguna de estas modalidades de integración:
Integración total en grupo ordinario a tiempo completo.
Integración en grupo ordinario en períodos variables.
Atención educativa en aula específica.

28. Modalidades de Escolarización en n.e.e.
Modalidades de Escolarización: Centro Ordinario, Centro Específico
Profesionales que intervienen
Número de Alumnos Integrados
Regimen de Enseñanza/Aprendizaje
Modalidades de Escolarización
Previo a las modalidades de escolarización, indicar que en todas las Comunidades
Autónomas se mantiene que “la escolarización de los alumnos con nee está sujeta a
un proceso de seguimiento continuado, debiéndose revisarse de manera periódica y
en la forma que reglamentariamente se determine, tras las correspondientes
evaluaciones psicopedagógicas, las decisiones de escolarización adoptadas”,
siempre y cuando en todo momento se deberá tender hacia la escolarización en
centros ordinarios.
Los Centros Ordinarios contarán con diversas modalidades de escolarización, según
el tipo de aula que disponga: aula ordinaria, aula de apoyo a la integración y aula
específica.
El alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un centro
ordinario podrá ser atendido en alguna de estas modalidades de integración:
Integración total en grupo ordinario a tiempo completo.
Integración en grupo ordinario en períodos variables.
Atención educativa en aula específica.

29. Otros Recursos de la Red
Navegando por la Red podemos encontrar recursos interesantes
para apoyar nuestro trabajo con alumnos que presentan
Necesidades Educativas Especiales. Aquí os dejamos unas fichas
que pueden ser de utilidad.
PROGRAMA PARA ALUMNOS CON N.E.E.
NOMBRE: Programa de Estructuración Ambiental Por Ordenador
WEB: http://peapo.iespana.es/
DIRIGIDO A: Autismo, Retraso mental.
DESCRIPCIÓN: Contiene diferentes apoyos visuales para, a través de
pictogramas, elaborar horarios, agendas e indicadores espaciales.

30. = DESCRIPCIÓN DEL RECURSO (Apartado del Profesorado)
En el Proyecto Aprender está organizado en Ámbitos de
Experiencias a los que denominamos “Mundos”:
APRENDER A SER.
APRENDER A HACER.
A su vez, estos mundos están divididos en cuatro módulos que
denominamos Escenarios.

32. Usuarios del Recurso.
 Alumnos de diversas edades (4 a 15 años). 4 niveles de dificultad.
 Acceso adaptado a hándicaps de tipo sensoriales (visuales o auditivo),
motóricos (adaptadores o pulsadores), sin habla o sin verbalización
(comunicación pictográfica, gestual o mixta), con el uso de sistemas de
comunicación aumentativa/alternativa (spc, bliss, minspeak, rebus, etc),
 Presentaciones accesibles a los diferentes déficits: visual (sistema jaws),
motóricos (sistema de barrido) y cognitivo (4 niveles de dificultad).
 Los profesores podrán utilizar las fichas de trabajo en el aula y las
actividades multimedia.
 El público (padres o familias) aprovechar el recurso obteniendo
información adicional sobre el déficit que presenta su hijo o realizar en
casa las actividades.

33. Aprender a Ser
Aprender a Hacer
Aprender a Convivir
Aprender a Conocer
Estrategias Didácticas:
Mundos

34. Aprender a Hacer:
La compra (Centro Comercial)
Los transportes (La Estación)
La alimentación (La Cocina)
Los Medios de Comunicación (Ordenador)
Aprender a Ser:
El Cuerpo (El Cuerpo)
Higiene Personal (El Aseo)
El Centro de Salud (El Médico)
Vestido (La Habitación)
128 objetos digitales.

35. Los objetos de Aprendizaje.
Cada escenario consta de 4 objetos de aprendizaje.
Estos son zonas activas que existen en cada escenario
con 4 niveles de dificultad.
Estos objetos son muy variados: observación de una
animación de arrastrar y pegar, de contar y calcular, de
construir palabras y frases….
En dicho proyecto hemos confeccionado 128 objetos
digitales.
Un objeto digital es una actividad multimedia que
funciona independientemente.

36. Niveles de Competencia Curricular
Hablamos de 4 niveles de aprendizaje.
Nivel 1: Es el primer nivel o de Estimulación. En él hemos reunido actividades pensadas para
deficiencias mentales severas. Las actividades son normalmente del tipo de animación-clic en
algún elemento-respuesta de la animación que se llevarán a cabo bajo dicho nivel. Consistirán,
por tanto, en actividades de motivación, de presentación de las actividades.
Nivel 2: Hemos colocado aquí la adquisición del léxico o el vocabulario del escenario. Este tipo
de actividades exigirán algún desarrollo o actividades sencillas por parte del alumno. Si
tuviésemos en cuenta los niveles educativos, correspondería con niños con nee con
competencia curricular en primer ciclo de educación primaria.
Nivel 3: Ascendemos un nivel más, si tuviésemos en cuenta los niveles educativos quizás
podríamos hablar de aspectos relacionados con niños de competencia curricular en segundo
ciclo de educación primaria.
Nivel 4: Son las actividades de nivel superior. En su inmensa mayoría están enfocadas hacia el
desarrollo de la lecto-escritura o a la consecución de una actividad en donde el alumno deba de
manifestar la adquisición de las capacidades llevadas acabo en las anteriores actividades. Si
tuviésemos en cuenta los niveles educativos, correspondería con niños con nee con
competencia curricular en segundo y tercer ciclo de educacion primaria.

39. Las
Golosinas
NIVEL 1: Carrito Comprador
NIVEL 2: Ordenar palabras
NIVEL 3: Lista de la compra
NIVEL 4: ¿Dónde se compra?

40. Juguetería
NIVEL 1: ¿Qué quieres comprar?
NIVEL 2: Tienes dinero para..
NIVEL 3: Paga con Euros
NIVEL 4: Paga con Euros

41. La Librería
NIVEL 1: Pulsa sobre el libro
NIVEL 2: Conceptos: uno, alguno..
NIVEL 3: Mitad y ¼ de libros
NIVEL 4: Contar los libros

42. La Frutería
NIVEL 1: ¿Dónde estoy?
NIVEL 2: Conceptos Espaciales
NIVEL 3: Usamos la báscula
NIVEL 4: Contar y pesar

43. NIVEL 1: Señales de Tráfico
NIVEL 2: Tipos de Transportes
NIVEL 3: Uso del Plano
NIVEL 4: El billete
Autobuses

44. NIVEL 1: Presentación
NIVEL 2: Puzzle
NIVEL 3: Asocia la mercancía
NIVEL 4: Asocia elementos
Estación de
Tren

45. NIVEL 1: ¿Quién debe pasar?
NIVEL 2: Tipos de Señales
NIVEL 3: Uso del Plano
NIVEL 4: Coloca las señales
Las señales

46. NIVEL 1: ¡Haz clic!
NIVEL 2: Ordena la frase
NIVEL 3: Crucigramas *
NIVEL 4: Lectura del Texto *
Aeropuerto

47. NIVEL 1: Señala los cubiertos
NIVEL 2: Coloca los utensilios
NIVEL 3: Almacena los alimentos
NIVEL 4: Hábitos Higiénicos
Poner la mesa

48. NIVEL 1: Carne-Pescado-Fruta
NIVEL 2: Comidas del Día
NIVEL 3: Prepara la comida
NIVEL 4: Prepara la comida
Las ollas

49. NIVEL 1: Las Tostadas. Haz Clic
NIVEL 2: Colocar la cocina
NIVEL 3: Ordena la historia
NIVEL 4: La lavadora
Electrodomésticos

50. NIVEL 1: Presentación
NIVEL 2: Puzzles *
NIVEL 3: Completa frases
NIVEL 4: Los aparatos
El Frigorífico

51. NIVEL 1: ¡Haz Clic! (automático)
NIVEL 2: Ordena las imágenes
NIVEL 3: Localiza el ordenador
NIVEL 4: El e-mail
El Ordenador

52. NIVEL 1: ¡Haz Clic! (automático)
NIVEL 2: Asocia las revistas
NIVEL 3: Identifica las noticias
NIVEL 4: Las secciones
El Periódico

53. NIVEL 1: Presentación
NIVEL 2: Descripción
NIVEL 3: Utilizar el móvil
NIVEL 4: Responder a mensajes
El móvil

54. NIVEL 1: Presentación. Haz clic
NIVEL 2: Completa la frase
NIVEL 3: El mensaje *
NIVEL 4: La programación
El Televisor

57. NIVEL 1: Señala
NIVEL 2: Cualidades objetos
NIVEL 3: Los huesos
NIVEL 4: La digestión (ver)
La pizarra

58. NIVEL 1: Señala diferencias
NIVEL 2: Forma la cara
NIVEL 3: Localiza el personaje
NIVEL 4: Completa frases
Los libros

59. NIVEL 1: Estado emocional
NIVEL 2: Construir caras
NIVEL 3: Seguir secuencias
NIVEL 4: Cambios corporales
El chico

60. NIVEL 1: Conoce mis amigos
NIVEL 2: Construye personajes
NIVEL 3: Según el modelo
NIVEL 4: Escribe los cambios
La Chica

61. NIVEL 1: Presentación
NIVEL 2: colócalo en su sitio
NIVEL 3: Escribe su nombre
NIVEL 4: Completa frases
La bañera

62. NIVEL 1: Elementos del baño
NIVEL 2: señala el objeto
NIVEL 3: Ordena las secuencias
NIVEL 4: Completa huecos
El espejo

63. NIVEL 1: Estoy sucio
NIVEL 2: El aseo es importante
NIVEL 3: La higiene corporal
NIVEL 4: La falta de higiene
Los cepillos

64. NIVEL 1: Presentación
NIVEL 2: Palabra correcta
NIVEL 3: Hacemos rimas
NIVEL 4: La higiene personal
El armarito

65. NIVEL 1: Mi talla
NIVEL 2: Elige mi ropa
NIVEL 3: Elige mi ropa (txt)
NIVEL 4: La ropa según…
El poster

66. NIVEL 1: Me visto (clic)
NIVEL 2: Ordeno la habitación
NIVEL 3: Colócalo bien
NIVEL 4: relaciona las etiquetas
La percha

67. NIVEL 1: Prendas de Vestir
NIVEL 2: Nos vestimos
NIVEL 3: Seleccionar la ropa
NIVEL 4: ¿Qué son las etiquetas?
La lámpara

68. NIVEL 1: Elegir la ropa
NIVEL 2: Vestirse: conjuntos
NIVEL 3: Pon su nombre
NIVEL 4: Describe la imágen
El armario

69. NIVEL 1: Presentaciones
NIVEL 2: Historia en secuencias
NIVEL 3: Colócalo bien
NIVEL 4: Las etiquetas
El gráfico

70. NIVEL 1: Me encuentro mal
NIVEL 2: Qué desean
NIVEL 3: Tomarse la medicina
NIVEL 4: Leer el prospecto
La puerta

71. NIVEL 1: Los medicamentos
NIVEL 2: Ordenar la consulta
NIVEL 3: Ficha médica
NIVEL 4: Los especialistas
El botiquín

72. NIVEL 1: Objetos con la salud
NIVEL 2: Nombra los lugares
NIVEL 3: Síntomas de enfermedades
NIVEL 4: El prospecto
El médico

73. Accesibilidad. Formación por parte del Sidar sobre accesibilidad de la web.
Sistema de Trabajo. Hemos sido 18 profesionales (maestros, logopedas,
licenciados en informática, pedagogos, psicólogos, expertos en
audiovisuales…) organizados en 3 grupos de trabajo: contenidores, grafistas
y programadores.
Escasez de tiempo. Un gran trabajo, una amplitud de contenidos,
limitaciones de organización, funcionamiento y de accesibilidad …. pero….,
se acabó el tiempo prefijado para el proyecto y lo que ofrecemos es el
esfuerzo de esos 3 años de trabajo.
PROBLEMAS SURGIDOS DURANTE EL DESARROLLO.

74. Asesor:
emails
Teléfono
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