El documento describe el condicionamiento operante propuesto por Burrhus Skinner. El condicionamiento operante es un proceso de aprendizaje en el que la frecuencia de una conducta aumenta o disminuye dependiendo de las consecuencias que produce. Las conductas seguidas de consecuencias positivas tienden a repetirse, mientras que las conductas seguidas de consecuencias negativas tienden a extinguirse. El documento también explica conceptos como reforzadores, programas de reforzamiento, extinción y discriminación.

1. 3. Condicionamiento
Operante
Burrhus F. Skinner
Laura Eguia Magaña
Septiembre 2021

2. Skinner (1904-
1990)
• Fue un Psicólogo
Norteamericano de
Pennsylvania.
• Desarrolló el conductismo radical
y el análisis del comportamiento.
• Condujo el comportamiento a
través de reforzamiento negativo
y positivo y demostró el
condicionamiento operante,
técnica apuesto del
condicionamiento clásico.

3. El condicionamiento
Operante es:
• El condicionamiento
operante es una ciencia
experimental de la
conducta. En una forma más
estricta, el término
condicionamiento operante
se refiere a un proceso en el
cual la frecuencia con que
está ocurriendo una
conducta, se modifica o se
altera debido a las
consecuencias que esa
conducta produce.

4. El condicionamiento
Operante es:
Es una forma de
aprendizaje mediante el
cual un sujeto tiene mas
probabilidades de repetir
las formas de conducta
que conllevan
consecuencias positivas
y, por el contrario, menos
probabilidades de repetir
las que conllevan
consecuencias negativas.

5. El condicionamiento
Operante es:
• El condicionamiento
operante es un tipo
de aprendizaje asociativo
que tiene que ver con el
desarrollo de nuevas
conductas en función de sus
consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y
conductas como ocurre en
el condicionamiento clásico.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CONTROL POR EL AMBIENTE
DEL SUJETO
Varía a la conducta variando al ambiente.
CONTROL DEL
COMPORTAMIENTO DEL
SUJETO
Según el refuerzo administrado, según ciertos programas se
controla la conducta del sujeto.
ESTUDIO INTENSIVO DEL
SUJETO INDIVIDUAL
No se promedian los datos, nada de estadística, llevan a
confundir las variables.
INTERÉS EN EL
COMPORTAMIENTO Y SUS
LEYES (No fisiológicas)
Leyes del aprendizaje descubiertas a nivel de conducta.
PROGRAMACIÓN Y REGISTRO
AUTOMÁTICOS Y CONTÍNUOS
La tasa de respuesta que es fácil de medir .
MOLDEAMIENTO
ADQUISICIÓN Y EXTINCIÓN
Es reforzar cada vez que el organismo se comporte en alguna
forma relacionada con el objetivo que se desea lograr,
reforzar las aproximaciones al objetivo que hemos fijado.
Es la forma de moldear nuevos comportamientos.

7. El condicionamiento
Operante es:
En esta escuela se
habla de
modificación de
conducta” y no de
“terapia”.

8. Cuando se quiere
modificar una conducta
inadaptativa o adaptativa
el procedimiento será
siempre el mismo:
El condicionamiento
Operante es:

9. El condicionamiento
Operante es:
La conducta que emite un organismo, está
sujeta al medio ambiente en el que se
desarrolla y no a un yo o super-yo.

10. El condicionamiento
Operante es:
La explicación en el
condicionamiento operante
incluye tanto la producción
experimental como la
manipulación de la conducta,
el control real de la conducta
constituye la parte esencial
del proceso de explicación.

11. El condicionamiento
Operante es:
En la investigación
operante el entender a
la conducta quiere decir
controlarla y viceversa.

12. El condicionamiento
Operante es:
Hay dos tipos de
determinantes
ambientales de la
conducta: uno
contemporáneo y
otro histórico.

13. El condicionamiento
Operante es:
La conducta de un
organismo en un
momento dado esta
determinada no sólo por
la acción del medio
ambiente presente, sino
también por la historia
previa del organismo con
ese medio o con medios
similares.

14. El condicionamiento
Operante es:
La Conducta se componen por
sus características y su
probabilidad de ocurrencia y están
determinados por las condiciones
ambientales por los eventos que
preceden o acompañan a la
conducta, por los eventos
ambientales que cambian como
consecuencia de la conducta y por
la experiencia previa del organismo
con el medio ambiente.

15. El
condicionamiento :
Un comportamiento
que es seguido por un
refuerzo aumentará,
mientras que, un
comportamiento que
es seguido por un
castigo disminuirá.

16. 3.1. Reforzadores

17. 3.1. Reforzadores
Reforzadores primarios
Un reforzador primario es
cualquier reforzamiento que
no necesita ser aprendido.
Un reforzador primario está
biológicamente arraigado,
como el hambre, el sueño, el
oxígeno o el sexo.
(denominan primarios o
reforzadores
incondicionados)

18. 3.1. Reforzadores
Reforzadores secundarios
Los reforzadores como dinero o
un premio se conocen como
reforzadores secundarios.
Un reforzador secundario se
aprende, como el dinero que se
puede utilizar para intercambiar
por un reforzador primario.
(denominan secundarios o
reforzadores condicionados.)

19. 3.1. Reforzadores
Reforzadores terciarios
Los reforzadores en este rubro
son cómo el ambiente logra
reforzar una conducta
aprendida o inhibida mediante
los reforzadores primarios y
secundarios.
Estos son un doble refuerzo
para la conducta.

20. 3.1. Reforzadores
Reforzadores negativo
El segundo tipo está compuesto de
estímulos cuya desaparición o
eliminación es reforzante para el
organismo.
Estos reciben el nombre de
reforzadores condicionados
negativos.

21. REFUERZOS
CASTIGOS
Es un estímulo no deseado
cuya retirada incrementa la
probabilidad de ocurrencia
de la respuesta.
(Quitamos algo malo)
Probabilidad de
ocurrencia de
una conducta
Es un estímulo placentero
cuya presentación
aumenta la probabilidad
de ocurrencia de la
respuesta
(Damos algo positivo)
Su presencia provoca que
disminuya la probabilidad
de la conducta, es decir,
que añadir una
consecuencia luego de
una conducta implica que
la respuesta del
organismo disminuya.
(Damos algo malo)
Su retirada provoca que
disminuya la
probabilidad de la
conducta, es decir, que
quitar un estímulo lleva
consigo que esa
respuesta disminuya.
(Quitamos algo bueno)

22. Tipo de reforzador o
castigo
Sirve
para:
Ejemplo:
Reforzador positivo
(damos algo bueno)
Aumentar
la
conducta
Un niño hace algo que consideramos
bueno, para que lo mantenga o como
premio, le damos un regalo o más
tiempo para el recreo.
Reforzador negativo
(Quitamos algo malo)
Aumentar
la
conducta
Un niño hace algo que consideramos
bueno, para que mantenga la
conducta lo dejamos que no coma las
verduras que no le gustan.
Castigo positivo
(Damos algo malo)
Disminuir
la
conducta
Cuando un niño hace algo malo, le
damos trabajo extra o actividades
que no le gustan.
Castigo negativo
(Quitamos algo bueno)
Disminuir
la
conducta
Si un niño hace algo malo, le
quitamos su hora de recreo, permiso
de salir a jugar o ir al cine, le
quitamos algo que le guste.

23. 3.2. Programas de
reforzamiento.
• La efectividad del
condicionamiento
depende sobre todo
del modo de efectuar
el reforzamiento.
• El programa más
sencillo de
reforzamiento es el
reforzamiento
continuo, que consiste
en aplicar el reforzador
cada vez que se
produce la respuesta.

24. 3.2. Programas de
reforzamiento.
• Pero una vez que una
respuesta operante ha
sido condicionada, las
respuestas aprendidas se
mantienen mejor cuando
el reforzador no se aplica
de forma continuada,
sino de manera
intermitente. Ferster y
Skinner describen cuatro
programas básicos de
reforzamiento
intermitente:

25. 3.2. Programas
de
reforzamiento.
Programas de razón fija (RF): la recompensa
o reforzador se administra tras la
realización de un determinado número de
respuestas operantes.
El más sencillo es aquél en el que la
recompensa se presenta alternativamente,
esto es, cada dos respuestas.
La idoneidad de establecer una tasa u otra
depende de la rapidez con que se sucedan
respuestas. Los programas RF producen
una frecuencia alta de respuestas siempre
que la razón no sea muy alta.

26. 3.2. Programas de
reforzamiento.
• Programas de razón variable
(RV): son semejantes a los
anteriores, pero se
diferencian en que el
número de respuestas entre
una recompensa y otra varía
aleatoriamente, oscilando en
torno a un valor medio, de
manera que el sujeto nunca
sabe si su respuesta será
reforzada.

27. 3.2. Programas de
reforzamiento.
• Programas de
intervalo fijo (IF):
consisten en
administrar el
reforzador tras un
periodo o intervalo fijo
de tiempo,
independientemente
de las respuestas que
emita el sujeto.

28. 2.2. Programas de reforzamiento.
• Programas de
intervalo variable (IV):
coinciden con los
anteriores, excepto en
que los intervalos de
tiempo de un
reforzador a otro
varían
aleatoriamente,
oscilando en torno a
un valor medio.

29. 3.3 Extinción y
castigo
Comúnmente se presenta el
castigo como una
penalización impuesta por
ejecutar un acto en
particular; sin embargo para
nuestro tema le daremos un
uso técnico que lo define
como un evento aversivo
que se presenta, o bien, el
retiro de un evento positivo
que procede a una
respuesta, lo cual
decrementa su frecuencia.

30. 3.3
Extinción y
castigo
Además no es una forma de retribución
o pago por una mala conducta; el
castigo en el sentido técnico se define
solo por su efecto sobre la conducta,
por tanto el castigo resulta operativo
solo si se reduce la frecuencia de una
respuesta.
El castigo no necesariamente
ocasiona dolor o coerción
física.

31. 3.3
Extinción y
castigo
Existen dos tipos de castigo:
• El primero se presenta un evento
aversivo después de una respuesta.
• El segundo tipo de castigo es el
retiro de un reforzador positivo
después de una repuesta.

32. 3.3 Extinción y castigo
.
EXTINCIÓN:
Otro principio importante del
condicionamiento operante
que no se presenta dentro
de los elementos principales
ya mencionados es la
extinción, este principio no
incluye presentar o retirar
eventos, en lugar de ello, se
refiere a no entregar un
evento después de una
conducta.

33. 3.3. Discriminación y
generalización.
En el Condicionamiento
Operante, la Extinción se
presenta cuando ya no se
refuerza una respuesta que
anteriormente se reforzaba, y
ésta disminuye.
En el salón de clases el uso
más común de la extinción es
cuando el maestro retira la
atención

34. 3.3 Extinción y castigo
La extinción se
refiere al cese de
reforzamiento de
una respuesta.
El no reforzamiento
de una respuesta da
como resultado su
reducción o
eliminación.

35. 3.4. Discriminación y
generalización.
En el
Condicionamiento
Clásico
la generalización es la
tendencia de un
estímulo similar al
estímulo
incondicionado a
producir una respuesta
parecida a la respuesta
condicionada.

36. 3.4. Discriminación y
generalización.
La Generalización en el
Condicionamiento
Operante implica dar la
misma respuesta ante
estímulos similares.
Es de especial interés la
magnitud en que la
conducta se generaliza
se una situación a otra.

37. 3.4. Discriminación y generalización.
Por ejemplo, si el cumplido de un docente provoca
que el estudiante trabaje con mayor empeño ¿Se
generalizará el mayor esfuerzo del estudiante
fuera de la clase o a las tareas en la casa?.

38. 3.4. Discriminación y generalización.

39. 3.4. Discriminación y
generalización.
DISCRIMINACIÓN:
En el Condicionamiento
Clásico, la discriminación
implica responder a
ciertos estímulos pero no
a otros.
La Discriminación en el
Condicionamiento
Operante se refiere a la
diferenciación de
estímulos o eventos
ambientales.

40. 3.4. Discriminación
y generalización.
Esto puede parecer
sumamente sencillo,
pero es importante
porque el mundo de los
estudiantes está lleno de
éste tipo de estímulos
discriminativos donde se
pueden incluir letreros
como "No entrar",
"Silencio", entre otros.

41. Video recomendado:
La Caja de Skinner, Condicionamiento Operante
https://youtu.be/sQOd-VR0K1Y

42. Referencias Bibliográficas:
Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2005). Psicología del
Desarrollo. D.F., México. Editorial Mc Graw Hill Interamericana,
Novena Edición.
Santrock, J.W. (2006). Psicología de la Educación. D.F., México:
Editorial Mc Graw Hill Interamericana, Segunda Edición.
Reynolds, G. S. (1968). Compendio de Condicionamiento
Operante. San Diego, Universidad de California