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利用网络平台构建西北农村小学虚拟教研组

原文地址http://www.haokanbu.com/story/126852/

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利用网络平台构建西北农村小学虚拟教研组

  1. 1. 利用网络平台构建西北农村小学 虚拟教研组 李明山 张掖市甘州区甘浚镇中心学校 2008 年 10 月 25 日 基金项目: 甘肃省教育科学“十一五”规划课题—应用教师博客进行校本教研,促进教师专业发展的实践与探索( GSG[2007]0980 )子课题—小学教师开展虚拟教研的实践与探索
  2. 2. <ul><li>我们做了些什么 </li></ul><ul><li>取得了那些成果 </li></ul><ul><li>对虚拟教研组的展望 </li></ul>
  3. 3. 我们做了些什么 <ul><li>一、 建立 QQ 教研组,利用 QQ (群)通讯工具进行即时交流,专题研讨 。 </li></ul><ul><li>二、 UC 教研组,利用 UC 在线视频听课,研讨。 </li></ul>
  4. 4. 每位教师免费申请一个 QQ 号码(其实很多教师早已有了自己的 QQ 号,无须重新申请)。根据不同学科建立不同的学科 QQ 群,如语文备课小组 QQ 群、数学教研组 QQ 群,建立分校教研管理群。也可以根据研究课题建立不同的课题 QQ 群,还可以建立班主任 QQ 群。每当建立一个群,要通过贴吧通告给教师该群群号,规定教师用自己的校名加上真实姓名作为群标识加入(这并不影响教师在群之外使用昵称的功能),使交流更加方便。
  5. 5. 利用 QQ 群远程备课 我们改变传统的参照教科书、教学大纲、教学参考书,在一起说一说、议一议教学的目的、重难点、课时安排、教法学法、教学手段等集体备课模式。我镇形成了以百度祁连小学吧为主阵地 , 以 QQ 群为平台 , 以 QQ 群里的教授、特级教师为专业支持的 QQ 备课模式。
  6. 6. 利用 QQ 群开展网络教研活动 QQ 群在交互方面提供群聊和 BBS 两项重要功能。利用 QQ 即时通的功能,在线交流教学问题,教师可利用此功能对教学中的疑难问题发到群里 , 其他教师接受这些提问后进行讨论交流,现场解答。 利用 QQ 的 BBS 论坛,讨论教材、学生和教学上的一些问题。教师把一些具有代表性的问题放到 BBS 论坛供大家查阅和发表看法。
  7. 7. 利用 QQ 群转发教研计划及通知 转发通知公告 : 学校一些没有保密性信的息可以由群主或管理员以公告的方式发布。在 QQ 群中 , 公告是以醒目的方式显示在 QQ 群的标题位置 , 但公告的字数限制在 100 字节。如,组织者可在开展教研活动前,发教研公告,说明教研活动的地点,举行活动的学校、教师、年级科目等。发通知 : 当学校成员不在线 , 可以将通知以留言的方式发布 , 当对方上线时 , 可以弹出通知 , 分校接到通知时,也可以给予回复。当群成员在线,且未打开浏览休息, QQ 头像就一直提示。
  8. 8. 在 UC 房间里听课、评课,在博客群里写评价意见、教学反思、心得体会。农村小学教师由于教学任务多,一般只在学校里进行一些听课,偶尔个别老师走出去开开眼界,听听优秀的教师讲课。能广泛的随时随地的学习一些先进的教学经验毕竟是有限的。可是在“空中课堂、教师之家房间、沁馨课堂、语文天地、易满分家长会、真心教育房间”等 UC 房间里,教师可以随时听课,参与评课,及时的交流。 UC 房间公开教学是日常课堂教学的全面开放,教师在同事和陌生人面前上公开课,每个教师都有观摩别人的机会。观摩绝不仅仅是观课、听课,还要“磨课”:或者集体备课,一人执教,共同观摩;或者集中听课,教者说课,共同评课;或者一课几议几上;或者一课几人同上,等等。
  9. 9. <ul><li>教育博客群组是根据一定的教育目的,集合参与其中的各个 blog 的力量,去共同发展某项教育事业的 blogger 共同体。这是我对教育 blog 群组的界定。基于这样的界定,一些人气虽足,但主题不集中,没有共同的教育事业目标的群组就不在我关注的范围了,它们只能说是一个基于兴趣和交往需要的松散的群体,这是教育 blog 群组发展的初始阶段。在教育 blog 群组发展的高级阶段,一群志同道合的 Blogger 必定会形成共同的目标,为着这个目标去推进某项教育事业,我相信,这样的 blogger 共同体会随着教育事业和网络技术的发展而不断涌现。 (北师大庄秀丽博士) </li></ul>
  10. 10. 鸢尾花( www.iiris.cn ) “死读书,读死书,读书死。”这是对现在儿童学习现状的写照。可这又是与现代及未来社会的要求格格不入的。其中一个重要原因就是读书与实践相分离,知与行分离。由此,鸢尾花提出了“从阅读走向实践,做知行合一的真人”的学习理念,构建了“引言( introduction )—阅读 (Reading)— 探究 (Inquiry)— 分享 (Sharing)” 的学习活动模型,鸢尾花之名也是来源于这个模型四个部分的英文首字母: iris 。阅读与实践的统一,活化了知识,培养了学生的实践能力和创新精神。鸢尾花目前正在重点开展跨校和跨地域的协作学习。发起人是吴向东( blog.iiris.cn ),广州华南师大附小特级教师。
  11. 12. <ul><li>天河部落之小学数学跨校集体备课( www.thjy.edu.cn/jitibeike ) “分享经验,互助成长。”开展得好的集体备课就可以实现这样的目标。该项目的负责人是广州体育东小学孙颖( www.thjy.edu.cn/sunying )副校长,广州天河区教研室小学数学教研员。为了做好跨校集体备课项目,她独具匠心地设计了单元备课的支架,引导老师们从单元整体的视角去整体把握该单元的教学。至于每节课的教学,在吸收了集体智慧的单元备课的指导下,老师们又可以发挥自己的特点去个性化地实施,较好地解决了集体备课中共性与个性的问题,又借助 blog 开展校际的交流和分享,为如何在具体的学科教研中构建教师协作共同体提供了极有价值的思路。在天河部落( www.thjy.edu.cn )中,这样的优秀 blog 群组还有不少。 </li></ul>
  12. 14. <ul><li>最后在新思考网—— CERSP 下属的“成长博客”平台上注册了学校博客——“墨庄摇篮”,选择成长博客的思考,一是成长,揭示了我们这个博客的用意所在——是促进教师专业成长的博客,二是它的专业性,是一个完全属于教师的平台,而不是如一些综合平台一般,充满了娱乐与八卦。而定名墨庄摇篮,一是对于学校此前的“走近老屋”校本教研的延续(墨庄正是老屋的别名),二是我们希望这个博客成为学生发展、教师发展的摇篮。根据实际设立了墨庄叙事、案例论文、墨庄花絮、墨庄小荷、墨庄书吧等 8 个栏目,发动教师根据不同的栏目内容发表自己的网络日志。 </li></ul><ul><li>在组建了学校博客后,我们专门召集骨干教师与教研组长,进行业务培训,让他们掌握使用技能,并规定了具体的任务,以他们为其中的骨干,带动全体教师共同发展博客。同时,我们鼓励教师注册成立自己的个体博客,参与网络研修。 </li></ul>

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