Modelos y métodos de la lectoescritura

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Exposición de los modelos y métodos de la lectoescritura

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Modelos y métodos de la lectoescritura

  1. 1. MODELOS Y MÉTODOS DE LALECTOESCRITURALUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  2. 2. LECTOESCRITURA Adquisición de la técnica de descifrado de una palabra o texto, mediante la transcripción gráfica del lenguaje oral, utilizando las habilidades cognitivas, sensoriales y motoras que posibilitan este acto. Constituye uno de los objetivos de la instrucción básica, siendo su aprendizaje condición de éxito o de fracaso escolar.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  3. 3. MODELO Los modelos de enseñanza de la lectoescritura son aquellos esquemas interpretativos que proporcionan criterios y pautas de actuación para guiar el proceso de aprendizaje. Proporcionan referencias sobre cómo enseñar a los niños a leer y escribir. Mediador entre la teoría y la práctica.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  4. 4. MÉTODO Procedimiento, técnica o manera de hacer algo, en especial si se hace siguiendo un plan, de forma sistemática, ordenada y lógica, que permiten alcanzar un fin deseado. LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  5. 5. Método Método Método TEXTO Silábico Fonético Alfabético Modelo deFONEMA- procesamientoGRAFEMA Métodos ascendente Enfoque mixtos maduracionista Modelos de enseñanza y Modelo aprendizaje de la interactivo Enfoque lectoescritura Enfoques Psicológico- interactivo cognitivo Modelo de TEXTO s procesamiento descendente Método Palabas Método Natural MétodoFONEMA- generadoras de Freinet IdeovisualGRAFEMA LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA BIBLIOGRAFÍA CONCLUSIÓN
  6. 6. MODELO DE PROCESAMIENTO ASCENDENTEConocido como “botton up”, representa la teoría tradicional o teoría de la transferencia de la información, que se ha basado en 3 supuestos:a) La lectura se entiende como un proceso centrado en el textob) Saber leer consiste en oralizar un texto escrito yc) El alumno es un agente pasivo.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  7. 7. M ÉTODO ALFABÉTICO Es el más antiguo (año 7 a.C.). Se aprende primero a identificar, reconocer y nombrar las letras vocales; luego, se hace lo mismo con las consonantes. Luego de aprender las letras seguidas y salteadas, se combinan en sílabas abiertas, cerradas y trabadas, hasta formar palabras, frases y oraciones.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  8. 8. E JEMPLOLUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  9. 9. M ÉTODO FÓNICO O FONÉTICO Tiene una larga tradición (desde S. XVI). Primero se aprenden los sonidos de la letras o fonemas (unidades mínimas de pronunciación) y no su nombre, y luego se va procediendo como en el método alfabético. LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  10. 10. E JEMPLOLUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  11. 11. M ÉTODO SILÁBICO Parte del estudio de la sílaba como unidad básica de pronunciación, puesto que es contradictorio nombrar las consonantes sin las vocales. Primero se aprenden las vocales con ayuda de ilustraciones y palabras. Luego las consonantes formando sílabas abiertas /ma, me, mi, mo, mu/ luego, cerradas /am, em, im, om, um/. Y más adelante sílabas trabadas /sal//sol/. Se combinan y finalmente se lee silabeando: ca-mi-se-ta.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  12. 12. E JEMPLOLUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  13. 13. MODELO DE PROCESAMIENTO DESCENDENTE Es inverso al modelo ascendente, parte de unidades semánticamente significativas, como son las palabras, las frases o un texto con sentido completo (un cuento), y se estudian después sus componentes (sílabas, fonemas, letras). Es conocido como “top-down”(de arriba a abajo).LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  14. 14. M ÉTODO DE PALABRAS GENERADORAS Se parte de una serie de palabras escogidas (entre 20 y 100), que son las generadoras de todo lo que se va a trabajar. Estas palabras contienen todo el alfabeto y deben estar relacionadas con el entorno afectivo y experiencial del niño. Casi siempre van con ilustración, son cortas y fáciles del pronunciar.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  15. 15. E JEMPLOLUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  16. 16. M ÉTODO IDEOVISUAL Método global o analítico, se fundamenta en los principios de globalización, interés, progresión de lo simple a lo complejo y prioridad de la percepción visual sobre la auditiva. Adquisiciones globales con palabras vivenciadas, reconocimiento global de frases, sustitución de palabras en las frases, variaciones de género y número, etc.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  17. 17. E JEMPLOLUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  18. 18. M ÉTODO NATURAL DE F REINET No trata la lectura directamente, sino mediante la escritura (texto libre); ésta a su vez se va desarrollando de manera experimental a partir del dibujo. Se establece un texto colectivo común basado en las motivaciones y experiencias del niño. El texto sirve de punto de partida para hacer ejercicios de copia, reconocimiento de palabras, etc.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  19. 19. L AS TÉC NIC A S D E F REIN ET C ONSTIT UY E N UN ABAN IC O D E AC TIV ID A D E S QUE ESTIMU L A N EL TANT EO EXPE RI M E NTA L , LA LIBR E EXPRE S IÓ N INFANT I L , LA C OOPERAC IÓ N Y LA INVES TI G A C IÓ N D EL ENTORNO . E STÁN PENSA D O S SOBRE LA BASE FUNC ION A L D E LA C OMUNI C A C IÓN . D ESTAC A N :  El texto libre: es el texto realizado por el niño(a) a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. “No a los libros de textos”.  La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo.  Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado, planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso. LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  20. 20.  Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo– clase, las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio. Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños-niñas, que acceden libremente a él, pero también se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo. La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase. La correspondencia escolar.Aplicar las técnicas de Freinet significa dar la palabra al alumno, partir de él, de sus capacidades de comunicación y de cooperación. LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  21. 21. MODELO INTERACTIVOLos procesos ascendentes y descendentes se complementan, dado que cuando una persona lee, parte de la hipótesis de que un texto posee un significado y ese significado se reconstruye a partir del reconocimiento de unos signos y de la activación de unos mecanismos mentales que permiten entenderlo.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  22. 22. M ÉTODOS MIXTOS Proponen que el reconocimiento de palabras, la comprensión y el descubrimiento de las correspondencias grafema-fonema se producen de forma combinada y se realimentan entre sí. Se diferencias según su punto de partida: Unidades amplias (palabras-oraciones-cuentos) o unidades mínimas del lenguaje (fonemas).LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  23. 23. E JEMPLOAnálisis:1. Presentación de la palabra y ENSALADAsu representación gráfica. EN-SA-LA-DA2. Lectura de la misma. E-N-S-A-L-A-D-A3. Descomposición de la palabraen sílabas y las sílabas en letraso fonemas.Síntesis:1. Recomposición de la palabra. E-N-S-A-L-A-D-A2. Combinación de sílabas EN-SA-LA-DA conocidas para formar ENSALADA nuevas palabras.3. Agrupación de palabras en frases. LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  24. 24. CONCEPTO CONOCIMIENTO O HABILIDAD IMPLICADAManejo de textos impresos Saber cómo se coge un libro, una revista.Orientación de los libros Saber cuál es la parte delantera de un libro.Reglas direccionales Saber que cuando se lee, se avanza de izquierda a derecha y que al final de la línea se vuelve a la izquierda de la línea siguiente.Lo impreso lleva el mensaje Saber que lo impreso y no el dibujo transmite el mensaje.Funciones del lenguaje Saber algunas funciones del lenguaje escrito:escrito comunicarnos, leer cuentos, poesía, etc.Correspondencia entre el Saber que el lenguaje escrito sustituye al lenguajelenguaje oral y el escrito oral en las comunicaciones impresas.Conceptos de letra Ser capaz de identificar una letra y distinguirla de los números.Conceptos de palabra Ser capaz de señalar una palabra. LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  25. 25. E NFOQUES INTERACTIVOS El lector es considerado como sujeto activo que reconstruye el significado del texto. Lo que el sujeto ve en el texto y lo que el texto aporta son dos subprocesos simultáneos y en estrecha interdependencia. Se afirma que la comprensión del texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre un tema.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  26. 26. ENFOQUE MADURACIONISTA Tiene su origen en Hinserlwood (1895), Decroly (1927) y Orton (1928). La lectura es un aprendizaje básicamente visual. La tarea didáctica según este modelo consiste en favorecer los factores del desarrollo madurativo antes de iniciar a los niños de una manera formal en el aprendizaje de la lectoescritura.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  27. 27. ENFOQUE MADURACIONISTA FACTORES MADURATIVOS Percepción y discriminación visual Organización espacio-temporal Desarrollo del lenguaje LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  28. 28. ENFOQUE PSICOLÓGICO- COGNITIVO Los requisitos para la madurez lectora se diluyen en el desarrollo general del individuo. Se apoya en las teorías del aprendizaje constructivista, superando el debate de los métodos. Aquí el maestro dirige su atención a entender cómo el niño aprende a utilizar en cada caso los recursos que los distintos métodos le aportan y da prioridad a la significación y funcionalidad del texto.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  29. 29. C ONCLUSIÓN Luego de mucho tiempo de estudio por parte de la pedagogía, la psicología, la lingüística y la neuropsicología, no hay duda de que el método más adecuado es el que lleva al niño a la asociación entre fonema y grafema, priorizando el canal oral donde se identifica la unidad mínima del sonido del habla, esta unidad mínima es el “fonema” (sonido). La teoría constructivista aporta elementos fundamentales para desarrollar tanto los elementos madurativos como lingüísticos en el niño.LUIS MIGUEL MENDOZA PAVA
  30. 30. BIBLIOGRAFÍA González, C. (2003). Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. España: Grupo Editorial Universitario. Narvarte, M. (2008). Lectoescritura, aprendizaje integral. Argentina: Landeira S.A. http://www.mailxmail.com/curso-ensenanza- lectoescrituraLUIS MIGUEL MENDOZA PAVA

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