Ambiente de aprendizaje
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En esta presentación incluimos recomendaciones para preparar un ambiente de aprendizaje en el aula, para niños que presentan una barrera en el aprendizaje debido a un retraso en el desarrollo. Las recomendaciones incluyen espacio, tiempo, material, técnica y personas.
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Ambiente de aprendizaje
- 1. ¿CÓMO PREPARAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PARA UN NIÑO CON UN RETRASO EN EL DESARROLLO? Jornada de atención a la diversidad Mayo de 2018
- 2. PROPÓSITO Conocer la forma de preparar el ambiente de aprendizaje en la escuela para niños que tienen barreras para el aprendizaje, debido a un retraso en el desarrollo.
- 3. PERFIL
- 6. Independientemente del nivel de gravedad de un diagnóstico, se puede progresar. Todos los niños pueden aprender. PREMISAS
- 7. ¿DE QUÉ DEPENDE QUE UN NIÑO “AVANCE”? La edad de detección La edad en que empieza el tratamiento El nivel de acceso a tratamientos de calidad La cantidad de tratamiento dado El nivel de participación familiar El nivel de atraso del niño
- 9. Desarrollo del SN para adaptarse al ambiente. Áreas Motricidad Sensorial Cognitiva Emocional RETRASO EN EL DESARROLLO
- 10. RETRASO EN EL DESARROLLO Resultado Implicaciones Acciones Desarrollo normal (75% a 90%) Realiza las actividades que corresponden a su grupo de edad. Tips para crear ambientes promotores del desarrollo. Rezago en el desarrollo (10% a 20%) No hace lo que le toca, pero sí lo del grupo de edad anterior. Consejería específica para que se realicen actividades para alcanzar su nivel de desarrollo. Riesgo de retraso en el desarrollo (2.5% a 5%) No hace las actividades del grupo de edad anterior, tiene señales de riesgo neurológico. Evaluación específica por especialista para detectar problema. Dx e intervención oportuna pueden
- 11. Ambiente Niño Adulto Retraso en el desarrollo AMBIENTE
- 12. Tiempo Espacio Material Técnicas Personas PREPARAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE Es un proceso que implica:
- 14. TIEMPO Llegue temprano al trabajo. Dos o tres semanas antes.
- 15. TIEMPO Programa u horario de actividades Elabora un horario de las actividades generales del día, para que tu alumno sepa qué esperar o qué harán en cada momento. Asegúrate que las imágenes son comprensibles. Lee el horario al principio del día y retómalo cuando haya cambios de actividad. Incluye una imagen para los imprevistos.
- 16. TIEMPO Manejo del tiempo – uso del reloj Coloca un reloj a la vista de tus alumnos. Refiere constantemente cómo pasa el tiempo o cuánto tiempo les queda para concluir. Brinda un tiempo prudencial a tu alumno. Utiliza alarmas que indiquen cuando terminar una actividad.
- 17. TIEMPO Descanso Dependiendo de las características de tu grupo, proporciona descansos constantes. Por ejemplo, cada 15 minutos de trabajo, varía la actividad.
- 18. TIEMPO Programa u horario de actividades Las actividades de la vida diaria, otorgan un mayor nivel de independencia. Son más específicas. Indican paso a paso cómo se realiza cada actividad.
- 19. TIEMPO
- 20. TIEMPO Anticipación o transición Indicar claramente cuando una actividad se finaliza y que es hora de pasar a la siguiente actividad. Explica qué va a pasar. Elige un momento en el que el niño este tranquilo Explícale la experiencia que va a vivir a continuación, si es nueva ayúdale con apoyo
- 23. ESPACIO Espacios definidos Lo que el niño ve en un lugar le informa la actividad que se va a realizar. Deja claro los materiales que se van a usar y los que no. Esto ayuda a que permanezca más tiempo en una actividad.
- 24. ESPACIO Delimita espacios aprovechando tu mobiliario.
- 25. ESPACIO Señaliza los espacios con imágenes Las imágenes facilitan la comprensión de qué actividad se realiza en cada lugar. Facilita la comprensión de dónde guardar cada material. Facilita que el niño regule su conducta de acuerdo con el lugar en el que se encuentra.
- 27. ESPACIO Crea un espacio sensorial en la escuela.
- 28. ESPACIO Maneja lo conceptos de INICIO y FIN
- 30. MATERIAL Utiliza material concreto Favorece las actividades multisensoriales con materiales que el alumno pueda manipular, oler, moldear e, incluso, probar.
- 31. MATERIAL Ordena el material en recipientes
- 32. MATERIAL Proporciona apoyos en el material
- 34. TÉCNICA Instrucción por pasos Usa expresiones tipo “si/cuando…, entonces…” para ayudar a tu alumno a organizarse. “Cuando”: si quiere que el niño haga algo. “Si”: si no quiere que haga algo. Por ejemplo: “Cuando termines el ejercicio, entonces podrás salir al recreo”. “Si tiras el vaso, entonces ya no tendrás qué tomar”.
- 35. TÉCNICA Ajusta las instrucciones. Las instrucciones deben estar encaminadas a formar procesos. No es lo mismo decir: Encierra las letras “A” en cada fila vs. Encierra todas las “A”
- 36. TÉCNICA Proporciona ayudas verbales. Realiza preguntas orientadoras, sin dar respuestas. Reoriéntalo a la actividad, para que focalice su atención. ¿Cuánto te falta? ¿En dónde vas? ¿Qué haría tu amigo?
- 37. TÉCNICA Dirección graduada Guía a tu alumno “mano con mano” para realizar una acción nueva. Haz la actividad como modelo y luego pídele que lo haga solo. Brinda la indicación verbal de la actividad.
- 38. TÉCNICA Apoyo visual Utiliza imágenes o íconos para acompañar acciones que implican varios pasos. Todo apoyo visual debe ser: Sencillo y concreto Fácil de manejar y con un tamaño adecuado a las habilidades del niño. Siempre acompañado de un lenguaje claro y simple.
- 39. TÉCNICA Historias sociales Es una historia individualizada que permite comprender algo que al alumno le parece confuso. Se componen de 20 a 150 palabras. Extraen los aspectos más relevantes del contexto o problema. Describen el comportamiento esperado. Deben usarse de forma repetitiva para que el niño logre el aprendizaje esperado.
- 40. TÉCNICA Ejemplo
- 41. TÉCNICA Aprendizaje sin error Proporciona TODA la ayuda para que logre la actividad. Consiste en no atender los errores.
- 42. TÉCNICA Encadenamiento hacia atrás Aproximaciones sucesivas pero en orden inverso. Se enseña primero el último paso y conforme se vayan dominando se agregan los pasos previos. Adulto Niño 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
- 43. TÉCNICA Modelamiento Consiste en que el niño, por medio de la observación, reproduzca una conducta modelada. Su característica fundamental es servir de ejemplo o patrón para que sea imitada por el niño.
- 45. PERSONAS Conoce a tu alumno.
- 46. PERSONAS Haz contacto visual con tu alumno. Es clave para formar relaciones sociales, la aceptación, para enseñar reglas, consecuencias, expresiones faciales e indicaciones. Le ayuda a enfocarse y mirar las palabras mientras salen de la boca. Le ayuda a organizarse y saber qué paso sigue cuando hace contacto visual. Le comunicas que estás escuchando.
- 47. PERSONAS Brinda atención efectivamente. Habla con entusiasmo. Sé específico sobre el comportamiento adecuado. Acércate inmediatamente después de un comportamiento apropiado, con el tipo de atención que tu alumno prefiere. “Atrápalo” cuando esté haciendo algo positivo.
- 48. PERSONAS Ignora activamente. Ignora aquellas conductas que tengan como propósito llamar la atención. Haz que sea obvio el ignorar. Aplícalo cuando no haya riesgos. No permitas que por un mal comportamiento tu alumno escape de una responsabilidad.
- 49. PERSONAS Transita del trabajo independiente al grupal Organiza actividades independientes, en pareja, en equipo y en plenaria.
- 50. PERSONAS No olvides que tu alumno es un/a niño/a. Gradúa la dificultad para que logre las actividades por sus propios medios y tenga una sensación de éxito cada día. Valora su esfuerzo.
- 53. CONCLUSIÓN
- 54. Debemos esforzarnos por comprender que no todos procesamos la información de la misma manera, ni damos el mismo peso a lo social, o que, simplemente, existen diversas maneras de ver el mundo: ni mejores ni peores, distintas. Respetemos la neurodiversidad.
- 55. POR SU ATENCIÓN, GRACIAS Contacto: Liliana Contreras Reyes llncntrrs@hotmail.com Teléfonos: 1415554 – 6887243