UNIVERSIDAD DEL TURABO 
ESCUELA DE EDUCACIÓN 
PROGRAMA DE ESTUDIOS DOCTORALES 
GURABO, PUERTO RICO 
 
Integración de las h...
Partes de la presentación 
•  Problema de la 
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Problema de inves;gación 
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Problema de inves;gación 
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Problema de inves;gación 
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Problema de inves;gación 
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Propósito de la inves;gación 
Iden;ficar las 
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Jus;ficación 
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Higher Educa;on (2009) e...
Jus;ficación 
•  Documentar el uso de los blogs y su u;lización 
como una aplicación formal en la educación. 
Según Smith (...
•  Generar recomendaciones de cómo integrar 
las herramientas sociales en el currículo 
basado en experiencias  que ayudar...
Preguntas de inves;gación 
1.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las 
destrezas y  el conocimiento requeridos para...
Preguntas de inves;gación 
3. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las 
estrategias  que facilitan la integración de ...
Preguntas de inves;gación 
5. ¿Cuál es la percepción de los profesores sobre 
la contribución de las herramientas sociales...
Sociedad de la información 
•  Modelo 
económico y social 
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papel medular ya 
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Estudiante 
Marco teórico 
Prácticas constructivistas
Aprendizaje 
Dewey  Vygotsky 
Marco teórico 
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•  Wikis 
•  Redes sociales 
•  Marcadores sociales 
•  Podcast 
•  Vodcast 
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Enfoque: 
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Metodología 
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•  Educar a los profesores sobre la literatura 
relacionada al tema. 
•  Compar;r la experiencias educa;vas de 
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Hallazgos 
Tabla 1: Distribución de participantes a base del género
Género
Frecuencia
(F)
Porciento
(%)
Femenino 5 50
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Hallazgos 
Tabla 2: Tipo de institución a nivel superior donde laboran los participantes de la
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Tipo
Frecuencia
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Hallazgos 
Tabla 3: Distribución de participantes por preparación académica
Preparación académica Frecuencia (F) Porciento...
Hallazgos 
Tabla 4: Años de experiencia del participantes en la institución a nivel superior donde
labora
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¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas y 
el conocimiento  requeridos para la integración de las 
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1.  Tecnológico 
2.  Perspec;va global de las herramientas actuales y 
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experiencias educaQvas basadas en las tecnologías 
Web 2.0 para aumentar el co...
¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la 
contribución de las herramientas sociales en ampliar el 
conocimiento y...
 
– Puede influir en desarrollar muchas cualidades en los 
estudiantes como lo es la generosidad intelectual de 
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• En general los par;cipantes coinciden con la 
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Propósitos primordiales: 
1.  Para compar;r información 
2.  Para comunicarme 
3.  Para guardar información o experiencias...
Hallazgos: Propósito de la herramienta 
 
Razones de uso 
 
 
 
Sirve de plataforma del curso 
Diario reflexivo 
Responder ...
 
Los criterios de selección fueron divididos en: 
1)  Compar;r información con los estudiantes 
2)  Mo;var al estudiante ...
Hallazgos: Criterios de selección  
1) Compartir
información:
Hallazgos: Criterios de selección  
: 
2) Motivar al
estudiante a pensar,
analizar y reflexionar
 
Hallazgos: Criterios de selección  
 
3) Crear y desarrollar
contenido de forma
colaborativa 
Blogs  wikis 
vodcast 
Mar...
Tecnológica 
Resistencia al cambio  
Credibilidad sobre la efec;vidad 
de la herramienta 
Dominio de la herramientas  
Tem...
–  Criterios mas importantes para evaluar la 
efec;vidad: par;cipación, contenido y 
producto 
 
– Otros criterios: calida...
•  Diseñar unos obje;vos instruccionales claros 
ya que las herramientas sociales se integran 
de forma jus;ficada como un ...
•  Crear espacios que permitan que el estudiante 
se apodere de su propio aprendizaje y sea el 
gestor del contenido. Este...
•  Establecer a inicios del curso que se va a 
integrar la tecnología en el salón de clases. 
•  Diseñar los criterios de ...
 Entre las destrezas y conocimientos que debe 
tener un profesor para poder integrar las 
herramientas sociales al curríc...
 El profesor que u;liza las herramientas sociales 
debe mantener una ac;tud de apertura al cambio, 
innovador y recep;vo....
 Se encontró evidencia que permite concluir que la 
percepción de los profesores sobre la contribución 
de las herramient...
 Lo esencial no es el hecho de u;lizar las 
herramientas sino la acción que se 
desarrolla con su uso e integración. Lo 
...
 Servir de modelo y apoyo aquel profesor que 
u;liza e integra las herramientas sociales en el 
currículo. De esta forma,...
1. Desarrollar una campaña para que los mismos 
estudiantes puedan tener el espacio para 
convencer a los profesores en in...
3. El profesor que u;liza e integra las 
herramientas sociales en el currículo sirva de 
modelo para otros profesores. De ...
5. Ofrecer talleres o conferencias como 
mejoramiento profesional para el profesor a 
cerca del tema herramientas sociales...
6. Realizar estudios posteriores tales como: 
‐  Inves;gar el nivel de aceptación de uso e 
integración de las herramienta...
‐ Estudiar la frecuencia de uso de las 
herramientas Web 2.0 en los jóvenes 
puertorriqueños entre las edades de 13‐25 año...
‐ Ajustar esta inves;gación a un enfoque 
conec;vista de Siemens (2006) y comparar sus 
postulados a la realidad educa;va ...
Frase 
"El conocimiento es como el amor, crece cuando 
fluye y se comparte." 
(Tissen, Andriessen & Lekanne Deprez, 2000) 
...
Referencias 
American Library Associa;on (ALA). (1989). 
Presiden6al commi@ee of informa6on literacy,  
Final report. Chic...
Referencias 
Enchautegui Román, M., Rodríguez Castro, A. y 
Segarra Almés;ca, E. (2005).  Estudio de destrezas y 
ocupacio...
Referencias 
 
Gibbons, S. (2007). The academic library and the net 
gen student: Making the connec6ons. American 
Library...
Referencias 
Lankshear, C. (2007, April). The “stuff” of new literacies. Paper 
presented at the Mary Lou Fulton Symposium,...
Referencias 
NCATE. (2008). Profesional standards for the accredita;on 
of teacher prepara;on ins;tu;ons. Recuperado desde...
Referencias 
Tissen, R., Andriessen, D., and Lekanne Deprez, F. (2000). 
The knowledge dividend: crea6ng high‐performance ...
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Presentacion defensa disertacion liz 29 noviembre 2010

  1. 1. UNIVERSIDAD DEL TURABO  ESCUELA DE EDUCACIÓN  PROGRAMA DE ESTUDIOS DOCTORALES  GURABO, PUERTO RICO    Integración de las herramientas sociales en el  currículo de la educación superior en Puerto Rico:  Percepción de la facultad  defensa de disertación doctoral   Liz M. Pagán Enero de 2010 Liz M. Pagán 29 de noviembre de 2010
  2. 2. Partes de la presentación  •  Problema de la  inves;gación  •  Propósito de la  inves;gación  •  Jus;ficación del tema  •  Preguntas de  inves;gación  •  Marco teórico  •  Definición de términos  relevantes    •  Revisión de literatura  •  Metodología   •  Población  •  Instrumento  •  Validez y confiabilidad  •  Hallazgos  •  Conclusiones y  recomendaciones   •  Referencias 
  3. 3. Problema de inves;gación  •  Existe una falta de un modelo a seguir en la  u;lización de las herramientas web 2.0 por parte  de los instructores (Greenhow, 2009).   •  Bull (2008) dice que la falta de conocimiento del  instructor combinado con la falta de inves;gación  basada en las mejores prác;cas, limita al instructor  en comprometerse en el uso de las herramientas  Web 2.0.  
  4. 4. Problema de inves;gación  •  Na;onal School Boards Associa;on reportó  que la interacción social de los estudiantes a  través de las redes sociales incluyen la  educación y el aprendizaje (Koterwas, 2007).     Temas educa;vos  Trabajos escolares  60% 50%
  5. 5. Problema de inves;gación  •  Se invita a los académicos a dis;nguir entre  los ;pos de tecnologías, las falacias que les  rodean y buscar el potencial educa;vo de las  nuevas tecnologías (Lankshear, 2007).  
  6. 6. Problema de inves;gación  •  Debido a la falta de inves;gaciones sobre este  tema y la necesidad de unas competencias  tecnológicas, se indica un movimiento y  proyección hacia ac;vidades dirigidas a las  tecnologías Web 2.0 las cuales ;enen un  potencial de valor educa;vo.  
  7. 7. Propósito de la inves;gación  Iden;ficar las  destrezas,  conocimiento y  ac;tudes de la  facultad en el uso  de las herramientas  sociales  Entender la realidad  actual de los  par;cipantes en la  u;lización de las  nuevas tecnologías  de la Web 2.0  Determinar si existe  alguna barrera  significa;va en la  implementación de  esta  integración  Iden;ficar  estrategias efec;vas  para la  implementación de  esta tecnología y  establecer unos  principios básicos 
  8. 8. Jus;ficación  •  Cumplir con el estándar doce de educación  general de Middle State Commission on  Higher Educa;on (2009) el cual incluye  competencia tecnológica y destrezas de  información.  •  Integrar la tecnología en la educación  efec;vamente para mejorar el aprendizaje del  estudiante (NCATE, 2008). 
  9. 9. Jus;ficación  •  Documentar el uso de los blogs y su u;lización  como una aplicación formal en la educación.  Según Smith (2008) el uso de los blogs y su  u;lización como aplicación formal de  educación ha tenido un crecimiento  acelerado.   
  10. 10. •  Generar recomendaciones de cómo integrar  las herramientas sociales en el currículo  basado en experiencias  que ayudarán a  iden;ficar los patrones, similitudes y  diferencias encontradas en cada situación  estudiada y se ofrecen recomendaciones para  estudios posteriores sobre el tema.   Jus;ficación 
  11. 11. Preguntas de inves;gación  1.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las  destrezas y  el conocimiento requeridos para la  integración de las herramientas sociales en el  currículo de la educación superior en Puerto Rico?  2.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre la ac;tud  requerida para la integración de las herramientas  sociales en el currículo de la educación superior en  Puerto Rico?    
  12. 12. Preguntas de inves;gación  3. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las  estrategias  que facilitan la integración de las  herramientas sociales al currículo?    4. ¿En qué manera los profesores desarrollan  experiencias educa;vas basadas en las  tecnologías Web 2.0 para aumentar el  compromiso de aprendizaje del estudiante  por área temá;ca y prepararlos para el  futuro?  
  13. 13. Preguntas de inves;gación  5. ¿Cuál es la percepción de los profesores sobre  la contribución de las herramientas sociales  en ampliar el conocimiento y mejorar el  desempeño estudian;l?   
  14. 14. Sociedad de la información  •  Modelo  económico y social  en que la  información  desempeña un  papel medular ya  que es una forma  en que la  adquisición,  procesamiento,  evaluación,  transmisión y  diseminación de la  información con  vistas a la creación  del conocimiento  (Felicié, 2006)  Destrezas de información  •  Habilidad de  localizar,  organizar,  evaluar y  comunicar la  información de  forma efec;va  (ALA, 1989).   21st century skills  •  El North Central  Regional  Educa6onal  Laboratory (2003)  ha dividido las  destrezas en  cuatro categorías:  destreza digital,  pensamiento  crí;co,  comunicación  efec;va y alta  produc;vidad.   Marco teórico 
  15. 15. Profesor  Herramientas  sociales  Estudiante  Marco teórico  Prácticas constructivistas
  16. 16. Aprendizaje  Dewey  Vygotsky  Marco teórico 
  17. 17. •  Blogs  •  Currículo  •  Wikis  •  Redes sociales  •  Marcadores sociales  •  Podcast  •  Vodcast  •  RSS  •  Herramientas sociales  •  Internet  •  World Wide Web  •  Web 2.0  •  Integración de la  tecnología  •  E;quetas    Definición de términos 
  18. 18. •  Web y Web 2.0  – Herramientas sociales    •  Integración de la tecnología educa;va en la  enseñanza/aprendizaje  – Inves;gaciones en P.R.    Revisión de literatura 
  19. 19. Método:  Cualita;vo  Enfoque:  Descrip;vo  Diseño:  Estudio de  Caso  Instrumento:  Entrevista  Metodología 
  20. 20. •  Muestra intencionada de diez miembros de la  facultad expertos en el uso de las tecnologías  Web 2 de cinco ins;tuciones de educación  superior en Puerto Rico (privadas y públicas).   Población 
  21. 21. 23  preguntas  guías  Hoja de  validación    IRB  Instrumento 
  22. 22. •  Estrategias de recopilación de datos en los  estudios de casos: entrevista y análisis de  documentos  •  Areas temá;cas de las preguntas: Aspecto  demográfico, experiencia e integración, perfil  y área evalua;va.  Análisis de datos 
  23. 23. •  Esta inves;gación u;lizó la triangulación y la  aclaración del sesgo.   •  Las entrevistas fueron transcritas y se  compararon los resultados en forma de tabla.  Validez y confiabilidad 
  24. 24. •  Desarrollar esfuerzos para el cumplimiento del  estándar doce de educación general de  Middle State Commission on Higher Educa6on  (2009) el cual incluye competencia tecnológica  y destrezas de información.  •  Establecer una guía de principios básicos para  la integración de la tecnología en la educación  superior en Puerto Rico.  Beneficios 
  25. 25. •  Educar a los profesores sobre la literatura  relacionada al tema.  •  Compar;r la experiencias educa;vas de  expertos en este tema y presentar ejemplos  reales de integración.  •  Aumentar la efec;vidad y calidad en el  proceso de enseñanza y mejorar el  aprovechamiento de los estudiantes.   Beneficios
  26. 26. Hallazgos  Tabla 1: Distribución de participantes a base del género Género Frecuencia (F) Porciento (%) Femenino 5 50 Masculino 5 50 Total 10 100
  27. 27. Hallazgos  Tabla 2: Tipo de institución a nivel superior donde laboran los participantes de la entrevista Tipo Frecuencia (F) Porciento (%) Privada 5 50 Pública 5 50 Total 10 100
  28. 28. Hallazgos  Tabla 3: Distribución de participantes por preparación académica Preparación académica Frecuencia (F) Porciento (%) Doctorado en Psicología 1 10 Doctorado en Educación 2 20 Doctorado en Historia de Puerto Rico y del Caribe 1 10 Doctorado en Ingeniería e Informática 1 10 Doctorado en Gerencia de Sistemas de Información 1 10 Maestría en Ciencias Físicas 1 10 Maestría en Educación 2 20 Maestría Literatura e Inglés 1 10 Total 10 100
  29. 29. Hallazgos  Tabla 4: Años de experiencia del participantes en la institución a nivel superior donde labora Años de experiencia Frecuencia (F) Porciento (%) 1-10 años 3 30 11-20 años 4 40 21-30 años 2 20 31-40 años 1 10 Total 10 100
  30. 30. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas y  el conocimiento  requeridos para la integración de las  herramientas sociales en el currículo de la educación  superior en Puerto Rico?   1.  Destreza tecnológica  2.  Pensamiento crí;co   3.  Comunicación efec;va  4.  Alta produc;vidad   5.  Destreza de información  6.  Docencia   Hallazgos: Destrezas y conocimiento del educador  
  31. 31. Conocimiento:  1.  Tecnológico  2.  Perspec;va global de las herramientas actuales y  pasadas  3.  Modelos pedagógicos aplicados a la tecnología  4.  Alcance y análisis de la herramienta  5.  Tiempo  6.  Nivel de atención  7.  Búsqueda de información  Hallazgos: Destrezas y conocimiento del educador 
  32. 32. Hallazgos: AcQtudes de un educador   ¿Cuál es la percepción del profesor sobre la acQtud requerida para  la integración de las herramientas sociales en el currículo de la  educación superior en Puerto Rico?  
  33. 33.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las  estrategias  que facilitan la integración de las  herramientas sociales al currículo?    1.  Usar el modelo construc;vista y una estrategia  basada en proyecto, contexto  o problemas.  2.  Instruir al estudiante al inicio del curso sobre el  uso de las herramientas sociales.   Hallazgos: Estrategias educaQvas 
  34. 34. 3. Procurar la transformación de las prác;cas  usuales de conducir la enseñanza de las ciencias,  matemá;cas, tecnologías y otras especialidades a  través del componente virtual del blog y otras  herramientas Web 2.0.   4. Ofrecer tutoriales a los estudiantes sobre el uso y  manejo de las herramientas.   5. Ofrecer el curso en un espacio abierto.   6. Crear una rúbrica de evaluación de acuerdo con  los obje;vos del curso.  Hallazgos: Estrategias educaQvas 
  35. 35.  ¿En qué manera los profesores desarrollan  experiencias educaQvas basadas en las tecnologías  Web 2.0 para aumentar el compromiso de aprendizaje  del estudiante por área temáQca y prepararlos para el  futuro?     Se desarrollan al compar;r información con los  estudiantes, mo;vándolo a pensar, analizar, reflexionar  y crear contenido de forma colabora;va. Se recomienda  el uso de las herramientas sociales según el propósito  académico establecido en el curso.    Hallazgos: Experiencias educaQvas   
  36. 36. ¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la  contribución de las herramientas sociales en ampliar el  conocimiento y mejorar el desempeño estudianQl?    – Los par;cipantes en;enden que existe una influencia y  que esto permite ayudar a desarrollar al estudiante  como un ente crí;co del siglo vein;uno.   – Facilita una educación flexible en horario, formato,  contenido y recursos que respondan a la realidad  actual.    Hallazgos: Conocimiento y desempeño  estudianQl 
  37. 37.   – Puede influir en desarrollar muchas cualidades en los  estudiantes como lo es la generosidad intelectual de  compar;r información.   – Fomenta el acceso a la información de forma mas  rápida y con menos obstáculos esto permite que el  estudiante mejore su rendimiento académico.     Hallazgos: Conocimiento y desempeño  estudianQl 
  38. 38. • En general los par;cipantes coinciden con la  definición antes mencionada ya que  enfa;zan que estas herramientas ofrecen la  oportunidad de compar;r ideas y  experiencias en un espacio y existe  conec;vidad entre personas donde fluyen la  información.  • Herramientas que facilitan al usuario la  par;cipación y colaboración mediante  contenido, opiniones, texto y creación.   Hallazgos: Definición 
  39. 39. Propósitos primordiales:  1.  Para compar;r información  2.  Para comunicarme  3.  Para guardar información o experiencias  4.  Para desarrollarse profesionalmente  Hallazgos: Propósito de la herramienta   
  40. 40. Hallazgos: Propósito de la herramienta    Razones de uso        Sirve de plataforma del curso  Diario reflexivo  Responder a la realidad del siglo XXI  Ser compe;;vo y compar;r  intereses  Llegar a la gente y mantenerse en  contacto  Fácil de usar y está de moda  Agiliza desarrollar ac;vidades  profesionales  Necesidad de experimentar y  explorar con la tecnología  Las herramientas son indispensables  para realizar su trabajo  Espacio para colaborar en un  ambiente social 
  41. 41.   Los criterios de selección fueron divididos en:  1)  Compar;r información con los estudiantes  2)  Mo;var al estudiante a pensar, analizar y  reflexionar  3)  Crear y desarrollar contenido de forma  colabora;va  Hallazgos: Criterios de selección  
  42. 42. Hallazgos: Criterios de selección   1) Compartir información:
  43. 43. Hallazgos: Criterios de selección   :  2) Motivar al estudiante a pensar, analizar y reflexionar
  44. 44.   Hallazgos: Criterios de selección     3) Crear y desarrollar contenido de forma colaborativa  Blogs  wikis  vodcast  Marcadores  y redes  sociales   
  45. 45. Tecnológica  Resistencia al cambio   Credibilidad sobre la efec;vidad  de la herramienta  Dominio de la herramientas   Temor   Hallazgos: Barreras de integración 
  46. 46. –  Criterios mas importantes para evaluar la  efec;vidad: par;cipación, contenido y  producto    – Otros criterios: calidad, redacción (es;lo),  crea;vidad, innovación, reflexión y ;empo.   Hallazgos: Evaluación 
  47. 47. •  Diseñar unos obje;vos instruccionales claros  ya que las herramientas sociales se integran  de forma jus;ficada como un obje;vo  instruccional y que estos estén representados  en el prontuario del curso.  •  Fomentar la calidad de lo que se hace y  confianza de que el estudiante cuenta con el  apoyo del profesor. El profesor debe marcar el  camino y estar disponible para canalizar las  dudas y servir de apoyo al estudiante.  Principios Básicos 
  48. 48. •  Crear espacios que permitan que el estudiante  se apodere de su propio aprendizaje y sea el  gestor del contenido. Este contenido se  recomienda que sea compar;do con el resto  del grupo y que no se limite a lo que ofrece o  requiere el profesor. De esta forma se  fomenta la crea;vidad y reflexión crí;ca.    Principios Básicos 
  49. 49. •  Establecer a inicios del curso que se va a  integrar la tecnología en el salón de clases.  •  Diseñar los criterios de avalúo donde quede  evidenciado que el mayor peso es el  contenido y producto desarrollado a través de  la herramienta y no necesariamente su uso.   Principios Básicos 
  50. 50.  Entre las destrezas y conocimientos que debe  tener un profesor para poder integrar las  herramientas sociales al currículo se debe  fomentar el desarrollar las destrezas de  información y tener conocimiento tecnológico  sobre el uso y efec;vidad de la herramienta.   Conclusiones 
  51. 51.  El profesor que u;liza las herramientas sociales  debe mantener una ac;tud de apertura al cambio,  innovador y recep;vo.    Las estrategias que facilitan la integración de las  herramientas sociales al currículo varían según la  herramienta seleccionada.    Las experiencias educa;vas basadas en las  tecnologías Web 2.0 se desarrollan según el  propósito académico del curso y se concluye que  el blog es la herramienta social de mayor uso  entre las profesores par;cipantes del estudio.   Conclusiones 
  52. 52.  Se encontró evidencia que permite concluir que la  percepción de los profesores sobre la contribución  de las herramientas sociales es que éstas amplían  el conocimiento y mejoran el desempeño  estudian;l. Las herramientas sociales ayudan a  desarrollar al estudiante como un ente crí;co del  siglo vein;uno aportando mas conocimiento  socialmente.   Conclusiones 
  53. 53.  Lo esencial no es el hecho de u;lizar las  herramientas sino la acción que se  desarrolla con su uso e integración. Lo  importante es fomentar el desarrollo del  conocimiento en el estudiante.   Conclusiones 
  54. 54.  Servir de modelo y apoyo aquel profesor que  u;liza e integra las herramientas sociales en el  currículo. De esta forma, otros profesores podrán  entender y analizar con evidencia su efec;vidad.  Se debe enfocar en los profesores nuevos o que  están en proceso de ascenso o permanencia.     Conclusiones 
  55. 55. 1. Desarrollar una campaña para que los mismos  estudiantes puedan tener el espacio para  convencer a los profesores en integrar las  herramientas sociales en los cursos.   2. Difundir e integrar el uso de las herramientas  en el salón de clases y que sea parte de la tarea  diaria del profesor. Esto debe ser fomentado por   la administración de la universidad.     Recomendaciones 
  56. 56. 3. El profesor que u;liza e integra las  herramientas sociales en el currículo sirva de  modelo para otros profesores. De esta forma,  otros profesores podrán entender y analizar con  evidencia su efec;vidad.   4. Desarrollar nuevas destrezas en el profesor  que vayan a la par con la tecnología emergente.     Recomendaciones 
  57. 57. 5. Ofrecer talleres o conferencias como  mejoramiento profesional para el profesor a  cerca del tema herramientas sociales e  integración se deben llevar a cabo de forma  dinámica, globalizada y de forma ac;va.   Recomendaciones 
  58. 58. 6. Realizar estudios posteriores tales como:  ‐  Inves;gar el nivel de aceptación de uso e  integración de las herramientas sociales en el  salón de clases  por parte del estudiante.  ‐  Inves;gar cuan;ta;vamente sobre el uso y  manejo de las herramientas sociales por los  profesores a nivel superior y compararlos con  los resultados de esta inves;gación.    Recomendaciones 
  59. 59. ‐ Estudiar la frecuencia de uso de las  herramientas Web 2.0 en los jóvenes  puertorriqueños entre las edades de 13‐25 años   y compararlo con los resultados del estudio de  realizado en Estados Unidos por Lenhart,  Madden, Macgill y Smith (2007).  Recomendaciones 
  60. 60. ‐ Ajustar esta inves;gación a un enfoque  conec;vista de Siemens (2006) y comparar sus  postulados a la realidad educa;va  puertorriqueña del siglo XXI.    Recomendaciones 
  61. 61. Frase  "El conocimiento es como el amor, crece cuando  fluye y se comparte."  (Tissen, Andriessen & Lekanne Deprez, 2000)      “El único límite para el aprendizaje es uno  mismo” (LMP, 2010)     
  62. 62. Referencias  American Library Associa;on (ALA). (1989).  Presiden6al commi@ee of informa6on literacy,   Final report. Chicago, Ill.: Author.    Bull, G., Thompson, A., Searson, M., Garofalo, J.,  Park, J., Young, C., y Lee, J. (2008). Connec;ng  informal and formal learning: Experiences in the age  of par;cipatory media. Contemporary Issues in   Technology and Teacher Educa6on, 8(2).  Recuperado desde hup://www.citejournal.org/vol8/ iss2/editorial/ar;cle1.cfm  
  63. 63. Referencias  Enchautegui Román, M., Rodríguez Castro, A. y  Segarra Almés;ca, E. (2005).  Estudio de destrezas y  ocupaciones en mayor demanda en Puerto Rico.  Recuperado desde hup://;nyurl.com/2c5g4q2    Felicié, A. M. (2006). La Biblioteca  pública:  Sociedad de la información y  brecha digital.  Buenos Aires, Argen;na: Alfagrama.   
  64. 64. Referencias    Gibbons, S. (2007). The academic library and the net  gen student: Making the connec6ons. American  Library Associa;on.    Greenhow, C., Robelia, B., y Hughes, J. (2009). Should  We Take Learning, Teaching, and Scholarship in a  Digital Age: Web 2.0 and Classroom Research: What  Path should we take know?, Educa6onal researcher,  38(40), 246.  
  65. 65. Referencias  Lankshear, C. (2007, April). The “stuff” of new literacies. Paper  presented at the Mary Lou Fulton Symposium, Arizona State  University.     Lenhart, A., Madden, M., Macgill, A.y Smith, A. (2007). Teens  and social media. Recuperado desde hup:// www.pewinternet.org/pdfsPIP_Teens_Social_Media_Final.pdf     Middle States Commission on Higher Educa;on. (2009).  Characteris6cs of excelence in higher educa6on. Recuperado  desde  hup://www.msche.org/publica;ons/ CHX06_Aug08REVMarch09.pdf 
  66. 66. Referencias  NCATE. (2008). Profesional standards for the accredita;on  of teacher prepara;on ins;tu;ons. Recuperado desde  hup://www.ncate.org/public/standards.asp    North Central Regional Educa;onal Laboratory (2003).  EnGauge® 21st century skills: Literacy in the Digital Age.  Recuperado desde hup://www.ncrel.org/engauge/skills/ skills.htm    Smith, K. (2008). Webblogs in higher educa6on. Recuperado  desde hup://www.mchron.net/site/edublog.php   
  67. 67. Referencias  Tissen, R., Andriessen, D., and Lekanne Deprez, F. (2000).  The knowledge dividend: crea6ng high‐performance  companies through value‐based knowledge management.  London: Financial Times Pren;ce Hall.   

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